葉文斌，何九軍，杜向輝，李唯，4

（1.隴南師范高等?？茖W(xué)校農(nóng)林技術(shù)學(xué)院 甘肅 成縣 742500；2.隴南師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院 甘肅 成縣 742500；3.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

中華民族已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，培育有家國(guó)情懷、堅(jiān)定社會(huì)主義信仰和歷史擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，成為我國(guó)高校思想政治教育工作的主要方向，圍繞專業(yè)課程和通識(shí)課程將思想政治教育元素寓于、融入教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去是當(dāng)代高校思想政治教育的一大特點(diǎn)，這也是課程思政的由來(lái)。也是高職院校所有課程都要發(fā)揮思政育人，挖掘的思政資源的主要內(nèi)容，也是全面落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的重要內(nèi)容。課程思政既是一種教育教學(xué)觀，也是一種課程觀，就是要將思想政治教育融入高校設(shè)置的所有課程，在教育教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)挖掘潛在的思政元素，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)立德樹人。小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的核心課程“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程主要采取案例分析、課堂模擬、實(shí)踐觀摩、實(shí)驗(yàn)探索和考察參觀等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)與講授。如何在充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)師生的互動(dòng)積極性的同時(shí)，將立德樹人使命融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”的課堂中，是小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是任課教師面臨的一個(gè)重要課題。

1 “小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”實(shí)施課程思政的目標(biāo)和內(nèi)容

1.1 “小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”實(shí)施課程思政的目標(biāo)

高校的思想政治教學(xué)必須要以立德樹人為首要任務(wù)，這是我國(guó)高校思想政治教育改革創(chuàng)新工作的新要求，“大思政”的課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)數(shù)年的實(shí)施，大學(xué)生的思想狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，正朝著積極的方向發(fā)展，而課程思政發(fā)展較遲，但課程思政的理念與“大思政”理念是完全一致和統(tǒng)一的，兩者都在強(qiáng)調(diào)全方位的合力育人。所以，在高職院校實(shí)施課程思政的目標(biāo)就是要將立德樹人和為國(guó)育才有效地結(jié)合起來(lái)，將黨的執(zhí)政理念融入課堂，真正做到將立德樹人使命準(zhǔn)確融入課程教學(xué)中去，達(dá)到潛移默化的育人效果?！靶W(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”就是培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、崇尚科學(xué)的綜合性課程，如何將思政內(nèi)容準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厝谌脒@門課程，這就要求承擔(dān)教學(xué)的工作者要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將知識(shí)技能培養(yǎng)、知識(shí)傳承和立德樹人的多重教育功能充分融合，再將思政元素融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”的教學(xué)中去。這是該課程的基本目標(biāo)，也是切實(shí)做到立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的課程思政的目標(biāo)。

1.2 “小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”實(shí)施課程思政的內(nèi)容

高校實(shí)施課程思政的內(nèi)容也是非常重要的，在具體的課程教學(xué)中要積極挖掘課程中包含的思政元素，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和課程性質(zhì)靈活開(kāi)展思政育人途徑，要始終將家國(guó)情懷、個(gè)人品格、道德情操、健全人格與智力提升以及正確的價(jià)值觀融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程當(dāng)中去，切實(shí)做到立德樹人，為國(guó)育人，為黨育才。在“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課程內(nèi)容主導(dǎo)家國(guó)情懷，強(qiáng)化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，滲透黨和國(guó)家意識(shí)；堅(jiān)持在課程講授的過(guò)程中培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神；還要充分體現(xiàn)健全人格和智力提升的有機(jī)融合；同時(shí)還要培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念，學(xué)會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論，將求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、珍惜生命、勤奮鉆研、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)等融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容中去。

2 “小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”實(shí)施課程思政的基本架構(gòu)與方式

2.1 師德師風(fēng)建設(shè)是貫徹“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的必要前提

“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”的教育教學(xué)過(guò)程中教師的位置很重要，作為人民教師，自身的政治站位一定要高，立場(chǎng)一定要堅(jiān)定，要始終站在黨和國(guó)家的立場(chǎng)上，做一個(gè)“四有”好老師和引路人，這樣才能夠自覺(jué)地貫徹課程思政的理念，做到潛移默化和潤(rùn)物無(wú)聲。在“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本的目標(biāo)，就要加強(qiáng)任課教師的師德師風(fēng)建設(shè)，因?yàn)榻處煹膸煹聨燂L(fēng)是貫徹課程思政必要前提，真正做到德高為師，身正為范才能將立德樹人這個(gè)目標(biāo)在“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)得更加充分。

2.2 更新教學(xué)理念是落實(shí)“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的思想保障

在落實(shí)“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的構(gòu)建過(guò)程中要重視轉(zhuǎn)變思想、更新教學(xué)理念，只有將最新的教學(xué)理念帶入課堂，融入思政元素，“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政才有了思想保障。高校思想政治教育理念在歷史、理論、實(shí)踐三重邏輯推動(dòng)下，由思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，推動(dòng)高校思想政治教育共同體的生成。而且共同體圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，課程思政也逐漸出現(xiàn)了政治性、系統(tǒng)性和多元性的特點(diǎn)，所以轉(zhuǎn)變思想、更新教學(xué)理念是落實(shí)“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的思想保障，將立德樹人使命準(zhǔn)確融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課堂，將綜合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容、思政元素、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體，構(gòu)建育人和育才一體化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體系，形成多元化的課程思政教學(xué)途徑，從課程更新理念開(kāi)始，完善的共同教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員育人、合力育人。

雖然課程思政日益深入人心，但是在“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門課程的教學(xué)研究中，目前還沒(méi)有可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案。因此，在“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的研究與實(shí)踐中，就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在標(biāo)簽化和功利化，對(duì)思政元素牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套，在“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)課堂中起不到太大的作用。所以，凡是激勵(lì)人們把個(gè)人的理想和志向融入人與自然的和諧發(fā)展、人民健康與國(guó)家強(qiáng)盛中去的人、事、物都是正能量，都可以融于課堂，都是課程思政內(nèi)容。這樣“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”就能充分根據(jù)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科背景、專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)挖掘出多元的課程思政元素。

2.3 梳理思政元素是推行“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的必要措施

課程是學(xué)科知識(shí)的整合是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的支撐，“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”在融入立德樹人的思政教育理念時(shí)，要將“課程承載思政”與“思政寓于課程”蘊(yùn)含的雙重維度，與科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密融合，既要強(qiáng)化知識(shí)傳播，又要引領(lǐng)正確的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”的“課程”與“思政”的完美融合。在“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的建設(shè)過(guò)程中要做好課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以單元或章節(jié)為基本單位設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，整合零散、碎片知識(shí)，建構(gòu)整體課程思政知識(shí)體系，從學(xué)科大觀念的角度和課程目標(biāo)的層面確立單元課程思政目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)單元或章節(jié)課程思政內(nèi)容，并注意單元與單元之間、章節(jié)與章節(jié)之間思政元素的統(tǒng)整性和序列性。只有準(zhǔn)確把握、挖掘和梳理課程中的思政元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)上才能掌握好灌輸和滲透的關(guān)系，因?yàn)檫@是融合課程思政的基本方法，要想達(dá)到“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的目的，就要認(rèn)真研究課程性質(zhì)和充分挖掘其聯(lián)系的思政元素，將為黨育人，為國(guó)育才以及立德樹人的最終目的是通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)基本形式而實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還要更新“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)理念，加強(qiáng)巡課和聽(tīng)評(píng)課等教學(xué)督導(dǎo)，合理地指導(dǎo)任課教師運(yùn)用思政元素，邀請(qǐng)專家示范教學(xué)、定期組織研討和評(píng)價(jià)課程思政的效果等教研活動(dòng)，這樣才能達(dá)到“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”所預(yù)期的教學(xué)效果。

3 “小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”實(shí)施課程思政的途徑

3.1 充分發(fā)揮各種教育載體的作用

“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”的課程思政要融入教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，就要求全員育人、全程育人和全方位育人，應(yīng)充分發(fā)揮各種教育載體的作用，幫助學(xué)生全身心地感受思想政治教育的熏陶與洗禮，有效提升學(xué)生的精神境界和思想道德素養(yǎng)?！靶W(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把思想政治教育融入課程的具體內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中去，依據(jù)課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容制訂課程思政穿插內(nèi)容，這樣來(lái)提高課程思政教學(xué)水平，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)課程思政內(nèi)容，將熱愛(ài)自然、珍惜生命、關(guān)注生態(tài)環(huán)境和科技創(chuàng)新發(fā)展和為國(guó)家發(fā)展崛學(xué)習(xí)起和愛(ài)國(guó)情懷結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)大綱制訂與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的起始階段就考慮滲透思政元素，在具體的教學(xué)課堂內(nèi)容中體現(xiàn)思想教育為先、育人為本、思想與能力并重的終身學(xué)習(xí)理念，正確踐行育人方向、實(shí)踐取向、產(chǎn)出導(dǎo)向，通過(guò)“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的具體思政教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。

具體在發(fā)揮各種教育載體作用時(shí)，紅色文化具有歷史、政治、文化、社會(huì)等重要功能比較有鮮明的個(gè)性常用來(lái)進(jìn)行綜合和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如，將紅色文化融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，就要把獨(dú)具中國(guó)特色的“進(jìn)步、革命”紅色文化精髓融入具體的課程內(nèi)容中去，在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上就要把括物質(zhì)形態(tài)的、行為形態(tài)的和精神形態(tài)的三種形式把握好，設(shè)計(jì)參觀戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、革命紀(jì)念地、革命遺物和紅色優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)以及敢為人先、一心為民、團(tuán)結(jié)拼搏、犧牲奉獻(xiàn)的革命意志和奮斗精神，用這些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激勵(lì)我們要奮發(fā)圖強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提升科技能力，這樣我們國(guó)家才不會(huì)再次落后和挨打。這也正好體現(xiàn)了“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”中“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”的綜合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.2 充分發(fā)揮育人要素的育人功能

要在充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)等方面工作的指導(dǎo)作用，在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用這些方面的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障。還要主動(dòng)積極作為，將立德樹人使命準(zhǔn)確融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)中去，創(chuàng)新授課形式，促進(jìn)多元化的思政元素融合，探索行之有效的課程教學(xué)途徑，還可以留置課程思政的作業(yè)設(shè)計(jì)，滲透跨學(xué)科理念，拓寬知識(shí)視野、淡化學(xué)科界限，將不同學(xué)科知識(shí)、不同學(xué)科能力、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等與愛(ài)國(guó)主義教育串聯(lián)起來(lái)，鼓勵(lì)靈活運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多素養(yǎng)綜合發(fā)展。只有要充分把立德樹人的思想融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的教書育人目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材。

3.3 建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”雖然只是一門課程，但是還要建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，因?yàn)檫@是推行“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政成功與否的關(guān)鍵措施。“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”的課程思政教學(xué)質(zhì)量和水平的提升應(yīng)建立改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索課程思政教學(xué)增值評(píng)價(jià)，健全課程思政教學(xué)綜合評(píng)價(jià)等舉措，這些舉措就是為了完善小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和修訂“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”的課程標(biāo)準(zhǔn)。還要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及資源建設(shè)等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，只有將建立健全課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)制度，通過(guò)教學(xué)實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，才能真正達(dá)到將立德樹人使命準(zhǔn)確融入“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的教學(xué)要求。

4 總結(jié)與思考

要充分挖掘課程思政的育人功能，盡力從中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)革命、建設(shè)、改革的偉大歷史成就中尋找有力支撐，從科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、革命精神中汲取養(yǎng)分，要積極探索將多元化的思政元素融入思政理論課教學(xué)的模式與路徑，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，拓展實(shí)踐育人體系，構(gòu)建課堂思政教學(xué)、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐“三維立體”的育人模式；課程思政教學(xué)既要貫徹黨的教育方針，遵循高校課程思政建設(shè)的一般要求，又要遵從高職高專教育的一般規(guī)律，高度重視思政理論課建設(shè)。如何使“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程思政的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)研究性、綜合性和思想性的統(tǒng)一，就要通過(guò)挖掘“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程資源的思政育人價(jià)值，探討改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程思政教育的路徑，為新時(shí)代高校培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材，提升思想政治教育實(shí)效提供借鑒。

“小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”在充分發(fā)揮育人要素的育人功能上，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治覺(jué)悟素養(yǎng)和崇高的理想信念，還要將科技創(chuàng)新與家國(guó)情懷相統(tǒng)一，只有這樣才能培養(yǎng)出杰出的從事社會(huì)主義事業(yè)的能力的人，也就是培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要承擔(dān)此課程的教研人員長(zhǎng)期探討和研究。