唐山市開平小學(xué) 李麗艷

唐山市開平小學(xué)是一所百年名校，學(xué)校始終把創(chuàng)建書香校園作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，常抓不懈，把閱讀活動融入日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多措并舉保障閱讀，開展了一系列形式新穎、吸引力強(qiáng)的讀書實(shí)踐活動。閱讀習(xí)慣像春天里播下的種子，隨著學(xué)生的成長慢慢萌芽。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造書香氛圍

“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆釉诃h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”為此，學(xué)校積極挖掘教育資源，優(yōu)化閱讀環(huán)境。首先，不斷豐富學(xué)校藏書量。學(xué)校現(xiàn)共有紙質(zhì)圖書31612余冊、電子圖書2612余冊。其次，營造閱讀環(huán)境。教學(xué)樓、教室內(nèi)隨處可見閱讀宣傳標(biāo)語，文化墻、黑板報等文化園地設(shè)置了閱讀分享板塊；教學(xué)樓走廊內(nèi)設(shè)置了“自由閱讀區(qū)”“科普書廊”，教室內(nèi)設(shè)置了讀書角，專用教室內(nèi)設(shè)置了“學(xué)科書籍閱覽區(qū)”。

二、開發(fā)課程，實(shí)施閱讀計(jì)劃

1.日有所誦，日有所得。

學(xué)校開設(shè)10分鐘晨誦課程，編寫了《日有所誦》，其內(nèi)容朗朗上口，易于背誦。每節(jié)課的前3分鐘再次進(jìn)行誦讀，強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生找到適合仿寫的詩歌進(jìn)行模仿創(chuàng)作，讀寫結(jié)合。如此，持之以恒，積少成多，學(xué)生形成了良好的語感，底蘊(yùn)日益豐厚。

2.漫步詩詞，鑒賞吟唱。

學(xué)校根據(jù)古詩詞的題材分類，開發(fā)了“漫步古詩詞”校本課程，編寫了校本教材。教材共12冊，共收錄了180首古詩詞。每周開設(shè)一節(jié)詩詞鑒賞課，并與音樂課相整合，將古詩詞融入音樂教學(xué)中。古詩詞鑒賞與吟唱相結(jié)合，這是一次大膽的嘗試。從最初模仿已有的音樂作品，到創(chuàng)作、翻唱古詩，大大激發(fā)了學(xué)生對古詩文的熱愛，調(diào)動了他們背誦的熱情，提升了他們的音樂素養(yǎng)。就像有些學(xué)生說的那樣：“我喜歡背誦，背誦是一種樂趣，我喜歡吟唱，吟唱是一種享受。一縷書香氣，胸中萬卷書?！睂W(xué)校每學(xué)期都要開展古詩詞背誦大賽和古詩詞吟唱大賽，給學(xué)生搭建展示的平臺。

3.繪本閱讀，潤物無聲。

學(xué)校提出了依托繪本資源，開展“慧閱讀”活動。繪本閱讀的形式有學(xué)生自讀、教師伴讀、親子共讀。每天中午，低年級學(xué)生都閱讀繪本，以教師伴讀課或?qū)W生分享的形式進(jìn)行。學(xué)校利用延時服務(wù)時間，開設(shè)“繪本樂園”，學(xué)生自愿參加。在多種形式閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、創(chuàng)編活動。學(xué)校每學(xué)期舉行1～2次原創(chuàng)親子繪本大賽，學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感認(rèn)知創(chuàng)編出一本本優(yōu)秀的繪本作品。比如以新年、母愛、疫情、勞動等為主題的繪本創(chuàng)編大賽。學(xué)校教師和學(xué)生的原創(chuàng)繪本多次獲唐山市一等獎。

2019年學(xué)校小劇場正式開辦，孩子們把繪本故事自編、自導(dǎo)成繪本劇，登上舞臺表演。多年來，學(xué)校一直把讀、講、畫、編、演相結(jié)合，延伸閱讀的廣度。

三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)閱讀提升

1.閱讀指導(dǎo)課，得其法受其益。

為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)校專門開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。首先對教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，并定期開展課例研討活動，課例有導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課等。通過閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生習(xí)得了閱讀方法，分享了閱讀成果，閱讀更加有效。

閱讀指導(dǎo)課不僅僅面向?qū)W生和教師，也向家長開放。比如，如何讀繪本大有學(xué)問，學(xué)校每學(xué)期會對一年級新生及家長進(jìn)行閱讀方法的專題培訓(xùn)——探尋繪本的魅力，破譯繪本閱讀“密碼”。從繪本的封皮、扉頁、前環(huán)襯、正文、后環(huán)襯、封底進(jìn)行逐一的講解，充分挖掘出繪本的圖、文、留白及繪本書各部分的潛在價值，把閱讀方法滲透到每個家庭。

在閱讀指導(dǎo)課優(yōu)質(zhì)課評比中，學(xué)校多位教師取得了優(yōu)異的成績。陳彥雙執(zhí)教的“暢游時間王國”獲國家一等獎，王艷召執(zhí)教的“共話長征憶昔年”獲河北省二等獎，李麗艷執(zhí)教的“暢游貨幣王國”和徐長偉執(zhí)教的“西游記”榮獲唐山市一等獎，任晨光執(zhí)教的“小豬變形記”榮獲唐山市開平區(qū)三等獎。

2.搭建課內(nèi)外閱讀的橋梁。

主題閱讀是連接課內(nèi)外閱讀的便捷途徑，教師根據(jù)統(tǒng)編語文教材的單元內(nèi)容、導(dǎo)語等提煉出相應(yīng)的主題，依托語文課堂教學(xué)，推行“1+X”閱讀模式。“1”指的是義務(wù)教育教科書中的1篇課文或1位作者，“X”指的是與課文題材或?qū)懽魇址ㄏ嗤亩嗥恼禄蛲蛔髡叩牟煌恼隆W(xué)生把語文課上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到拓展閱讀中，從而實(shí)現(xiàn)一篇帶多篇、一人帶多篇、一文帶一本等形式的拓展閱讀。比如，二年級學(xué)習(xí)《大象的耳朵》時，課上拓展閱讀繪本《動物的尾巴有什么用》，課后學(xué)生還閱讀了有關(guān)動物類的書籍，并創(chuàng)作了許多有關(guān)動物知識的繪本，如《動物的眼睛有什么用》《動物耳朵的秘密》等。

四、“超星”相伴，提高閱讀質(zhì)量

信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的多種形式，學(xué)校借助“超星校園閱讀”平臺建起了校園電子閱讀系統(tǒng)。每學(xué)期各年級教師精心挑選2～3本必讀圖書，采用線上導(dǎo)讀、線下精讀、線上分享、線上測評的方式開展閱讀活動。線上導(dǎo)讀，介紹作者及寫作背景，從書的內(nèi)容、閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生線下閱讀興趣，為線下閱讀指明方向；線上分享，借力閱讀平臺分享閱讀收獲，交流感悟，分享、點(diǎn)贊；線上測評，通過網(wǎng)絡(luò)測試開展閱讀競賽，檢驗(yàn)閱讀成果。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓教師、家長能一目了然地掌握學(xué)生閱讀動向，給予及時的指導(dǎo)。2022年全國寒假星閱讀活動中，開平小學(xué)被評為“書香校園”，五（10）班被評為“書香班級”，一（9）班學(xué)生王梓涵被評為“博物小讀者”，一（11）班學(xué)生李矜墨被評為“博物小作家”。

五、活動展示，品味閱讀成果

學(xué)校連續(xù)舉辦了13屆讀書節(jié)活動，讀書活動貫穿于日常教學(xué)每一天。教師閱讀、學(xué)生閱讀、校園閱讀、學(xué)科閱讀、家庭閱讀五個維度，形式多樣；“書香班級”“書香教師”“書香少年”“書香家庭”評比，激發(fā)閱讀動力；“圖書漂流”活動，采用以書換書、貨幣買書、圖書轉(zhuǎn)贈等多種形式，讓“束之高閣”的書籍流動起來，分享知識，傳遞書香，傳出誠信；創(chuàng)新形式，讀演結(jié)合，《讀中國》《中國紅》《厲害了我的國》《我驕傲我是中國人》等誦讀文藝節(jié)目分別獲得市、區(qū)一等獎。

多年來，開平小學(xué)在書香校園創(chuàng)建中不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了閱讀生活化、過程化、立體化……延伸了學(xué)生的閱讀廣度、深度，讓學(xué)校處處書聲瑯瑯，家家時時書香四溢。