石家莊市橋西區(qū)宮尹小學(xué) 趙蕊

2017年9月，我輾轉(zhuǎn)入職了位于城鄉(xiāng)接合部的宮尹小學(xué)?？粗蝗呵由?、缺乏自信又不善表達的孩子，從第一天起，我便開始思考什么樣的課程能真正使他們一生受益。

2018年初，學(xué)校組織了一場“非遺進校園”活動，一部音樂皮影劇《鶴與龜》的演繹，深深地抓住了孩子們的心。我從孩子們的眼中看到了他們對這種特殊文化形式的熱情與渴望。能不能將這種熱情與閱讀有機結(jié)合？皮影與閱讀的碰撞，會產(chǎn)生怎樣的火花？

帶著美好的愿望，我們開啟了皮影探源之旅。我們把學(xué)生帶到了圖書館，順理成章地將皮影和閱讀“編織”在了一起。

孩子們借閱了大量的關(guān)于皮影的起源、皮影的歷史、皮影的發(fā)展的書籍，如饑似渴地閱讀，整理了不少資料，也互相交流著收獲。一段時間后，孩子們發(fā)現(xiàn)關(guān)于皮影的書本資料似乎并沒有想象得那么多，我便引導(dǎo)他們從別的途徑搜集。于是，孩子們自己設(shè)計了調(diào)查問卷，走上了街頭，以采訪的形式“閱讀皮影”。

仍記得第一次走上街頭采訪，子穎哭著回來了。原來，性格內(nèi)向的她鼓了幾次勇氣攔下被采訪者時，要么是被拒絕，要么因為緊張把要問的問題忘了個精光。在同學(xué)和師長的鼓勵之下，小子穎再次走上了街頭，走街串巷，一次又一次地探尋、采訪，實現(xiàn)了對皮影文化的另一種閱讀。

后來她在日記中寫道：“我居然也有當(dāng)記者的潛質(zhì)，不過最令我難忘的是皮影帶著我去閱讀世界。”

孩子們通過探源活動了解了皮影的歷史和現(xiàn)狀，以一種特殊的方式，閱讀文化、閱讀經(jīng)典、閱讀世界。在閱讀的過程中，孩子們的潛力得到了挖掘和釋放。

2019年，在新一輪的閱讀中，我們將四大名著帶到了自己的身邊。假期的時候，孩子們已經(jīng)和父母一起進行了《西游記》的親子共讀。一次閱讀心得分享交流會上，一個稚嫩的聲音提議：“我們不如來個故事新編吧，繪制出我們自己的故事。”另一個聲音附和著：“故事可以用皮影表演出來。”

孩子們的想象是天馬行空的，又是妙趣橫生的。閱讀不是一成不變的，不是讀書本才叫閱讀，讀懂、讀透，再用一種藝術(shù)的形式把我們的閱讀所得表現(xiàn)出來，孩子們收獲的豈止是閱讀？

帶著幾分思考，孩子們將所讀的故事進行了創(chuàng)編。之后，在專業(yè)皮影老師的指導(dǎo)下，一群熱愛美術(shù)、熱愛皮影制作的孩子，利用課余時間，加班加點地選皮、制皮、過稿、剪刻、敷彩、發(fā)汗熨平、綴結(jié)，完成了他們心目中的形象制作。依稀記得大功告成那天孩子們喜悅的神情，那久違的笑容里透露著自信的光芒。

皮影劇《西游記新編——大槐樹下》通過家委會走進了社區(qū)、走進了敬老院，一群稚嫩的孩子用自己的實際行動傳承著皮影這一古老的非遺文化，他們用皮影演繹著閱讀。

初相遇，只覺靜好淡雅。慢慢細品，才知內(nèi)里芳華。像讀一闋喜歡的納蘭的詞、讀一曲老古的戲，孩子們讀了一場有趣的皮影。在我們的教室中，閱讀的光芒熠熠生輝，我陪著孩子們一起讀，一起成長。