河北師范大學(xué)附屬小學(xué) 王耀寧

時(shí)代高速前行，未來(lái)充滿未知，積極、自信的良好心理品質(zhì)是一個(gè)人克服困難、繼續(xù)向前的有力支撐。十多年的班主任工作讓我和學(xué)生受益最大的就是自信教育。

我將班級(jí)發(fā)展目標(biāo)確定為培養(yǎng)擁有自信、積極、樂(lè)觀的陽(yáng)光少年，努力營(yíng)造充滿正能量、奮發(fā)向上的班級(jí)氛圍。

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)助力自信。

有很多家長(zhǎng)動(dòng)輒施用家長(zhǎng)權(quán)威，居高臨下，想當(dāng)然地要求孩子，不給孩子分辯的機(jī)會(huì)。這些錯(cuò)誤做法嚴(yán)重挫傷了孩子的自信。因此，在小學(xué)低年段，我側(cè)重引導(dǎo)家長(zhǎng)，從孩子們熟悉的日常生活著手，在孩子的心中種下自信的種子。

我把“民主生活會(huì)制度”引入家庭建設(shè)中，引導(dǎo)父母帶頭自我批評(píng)，使孩子感受到平等、民主的家庭氛圍，在家中敢說(shuō)話、敢建議，激發(fā)自信。

另外，發(fā)起“周末我當(dāng)家”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)家做主制訂周末一日的家庭生活方案，讓孩子在自主安排生活的體驗(yàn)和成就感中增長(zhǎng)自信。

2.在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中積累自信。

隨著年級(jí)升高，孩子們的自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒。

三、四年級(jí)的學(xué)生正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)上的收獲、突破對(duì)增強(qiáng)孩子的自信十分重要。為此，我發(fā)起了“做桌簽”活動(dòng)：讓全班每名學(xué)生都根據(jù)自己在學(xué)習(xí)上的薄弱或需要改進(jìn)之處，做一張?zhí)崾究?，?dāng)做“桌簽”，時(shí)時(shí)提醒自己有針對(duì)性地補(bǔ)強(qiáng)短板、更進(jìn)一步，在不斷戰(zhàn)勝自我中積累自信。

根據(jù)這年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)孩子們閱讀繪本——特別是內(nèi)容與培養(yǎng)自信有關(guān)的繪本，讓孩子們?cè)陂喿x中自我認(rèn)知、自我悅納。之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題繪本創(chuàng)作，我們先后創(chuàng)作了《我喜歡自己》《我是棒小孩兒》等班級(jí)繪本系列。當(dāng)自己創(chuàng)作的繪本在班里競(jìng)相傳閱時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都自信滿滿，神采飛揚(yáng)。

3.在自主管理、綜合實(shí)踐中增強(qiáng)自信。

五、六年級(jí)的孩子們參與公共事務(wù)的意識(shí)增強(qiáng)，于是，我讓全班學(xué)生都參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，實(shí)施“我的班級(jí)我做主”策略，配以“值日班長(zhǎng)”等輔助性制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)行使管理權(quán)，發(fā)揮各自才能，在體驗(yàn)成功、獲得成就中培養(yǎng)自信。比如陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生利用班會(huì)課公開(kāi)選拔參賽選手，分組商討并確定了練習(xí)方案、啦啦隊(duì)成員、加油口號(hào)等，所有學(xué)生都積極參與。最終，我們班獲得了年級(jí)冠軍，這樣的“戰(zhàn)果”讓全班學(xué)生信心大振。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生能力強(qiáng)很多，鑒于此，我組織開(kāi)展“大手拉小手”活動(dòng)，讓高年級(jí)學(xué)生幫助一年級(jí)新生。根據(jù)實(shí)際需要，讓學(xué)生自主選擇“圖書(shū)管理員”“餐廳義工”“環(huán)保小隊(duì)（主要在操場(chǎng)服務(wù)）”“樓道紀(jì)律監(jiān)督員”等校園志愿服務(wù)崗位，讓學(xué)生在服務(wù)他人、指導(dǎo)他人的實(shí)踐中不斷收獲自信，提高能力。

我還與家長(zhǎng)們聯(lián)手，不斷拓展校外實(shí)踐活動(dòng)，如“徒步遠(yuǎn)足文化之旅”“攀巖”“真人CS”等，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我中切身增強(qiáng)自信。