晉州市第七小學(xué) 苑曉麗

文本解讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師必備的專業(yè)技能，包含了專業(yè)知識(shí)、言語(yǔ)技能、倫理情操和審美價(jià)值等全方位的綜合素質(zhì)，在很大程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師多以自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)和充分發(fā)揮文本的育人價(jià)值。學(xué)生在閱讀文本中學(xué)會(huì)欣賞，在情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，這一切都離不開(kāi)語(yǔ)文教師對(duì)文本的深入解讀。

隨著部編版教材的逐漸普及和推廣使用，如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師解讀文本的能力，更好地解讀文本內(nèi)容、挖掘其背后的文化元素，在小學(xué)階段落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)值得所有語(yǔ)文教育工作者認(rèn)真鉆研的課題。

下面談幾點(diǎn)我的思考：

1.強(qiáng)化語(yǔ)文教師的閱讀能力。

提升和強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師的文本解讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)閱讀能力開(kāi)始，要求教師在閱讀時(shí)有一定的速度，同時(shí)提煉的信息準(zhǔn)確無(wú)誤。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，教師能夠又快又好地提煉出文章中的有效信息，從閱讀中挖掘文章背后的深刻內(nèi)涵，做到融會(huì)貫通，理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在閱讀的過(guò)程中要具備較強(qiáng)的鑒別能力，科學(xué)地分析和判斷文章的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及文本背后引申的含義。教師的閱讀能力提高了，就能夠在閱讀吸收的基礎(chǔ)上，由已知推出新知，創(chuàng)造性地提出新的見(jiàn)解。

2.探索閱讀理解的科學(xué)方法。

教師提升解讀文本的能力，就必須學(xué)會(huì)閱讀理解的科學(xué)方法，比如五步讀書法、序目讀書法、逆向閱讀法等。再通過(guò)比較閱讀、專題閱讀和主題閱讀等系統(tǒng)訓(xùn)練，力求掌握文本的結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究了閱讀方法并掌握這些方法后，就能夠深入地理解文本和解讀文本了。

3.制訂個(gè)人讀書計(jì)劃。

教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、不懈閱讀、筆耕不輟的理念，尤其是語(yǔ)文教師更要做終身的閱讀者。教師個(gè)人可以制訂長(zhǎng)期和短期相結(jié)合的個(gè)人讀書計(jì)劃。在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，要將讀書與反思結(jié)合、讀書與課堂結(jié)合、讀書與實(shí)踐結(jié)合，真正擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生閱讀的責(zé)任。另外要多選擇經(jīng)典書籍來(lái)閱讀，并與閱讀相關(guān)理論書籍相結(jié)合，有坡度地閱讀，同時(shí)做好摘記和寫好心得體會(huì)。

4.定期開(kāi)展讀書分享會(huì)。

組織者要在固定的時(shí)間開(kāi)展讀書分享會(huì)，做到全體參與，人人發(fā)言。教師分享自己的讀書體會(huì)時(shí)，要把自己對(duì)書本的解讀作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)交流。通過(guò)教師之間的交流分享，可以拓寬教師對(duì)書籍和文本閱讀的深度和準(zhǔn)確度，明確下一階段的讀書目標(biāo)。

提高小學(xué)語(yǔ)文教師解讀文本的能力，不是一朝一夕之功，不是一“促”而就的，需要學(xué)校不斷創(chuàng)造培訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要教師自己日積月累、用心用情。只有嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律和課程目標(biāo)，尋找最佳的切入點(diǎn)和支點(diǎn)，才能最終提高學(xué)生的閱讀能力和水平。