秦皇島市實驗中學 喬鳳玲 劉麗芳

在高中的育人實踐中，學校文化建設與思政教育是兩個相對獨立的體系，但又在育人過程中有著千絲萬縷的關聯(lián)，都在回答并追問“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。因此，無論是著眼于育人目標還是文化價值的引領，二者內涵契合、同源共流。

一、學校文化與思政教育目標的一致性

學校文化是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。學校文化中起決定作用的是價值觀念，通過精神文化、制度文化和物質文化構成的學校文化對學生進行道德熏陶，在潛移默化、潤物無聲中幫助學生接受道德規(guī)范，完成價值觀塑造，實現道德成長，可大大提高學校思政教育工作的實效性。

思政教育是人的政治信念教育，是立德樹人的靈魂工程。新時代中國特色社會主義建設需要“有理想、有道德、有文化、有紀律”，熱愛祖國，甘于為國家富強和人民幸福而奮斗的有志青年。對高中生加強思政教育，通過統(tǒng)一思想，提高整體認識，是政治教育穩(wěn)定的必要條件，也是文化建設的重要因素。

學校文化蘊含著豐富的思政教育內容，學校文化熏陶學生的身心，思政教育依托學校文化以更多元的方式進行，二者互相影響、互相促進。

二、學校文化與思政教育實踐的融通性

1.教育理念相融互通。

學校文化影響著學校辦學思想、教育理念、人才培養(yǎng)，集中體現了思政教育的本質意義。筆者所在學校，以“求真知，做棟梁”為核心理念，從“舉什么旗，走什么路”“承繼哪些民族精神，轉化哪些紅色基因”“做什么人，成什么事”“實現怎樣人生，成就怎樣價值”“修怎樣德，為怎樣己”“如何增長知識，增強本領”六個維度，引導學生主動探求關系其終身發(fā)展的生命“真知”，激發(fā)學生的家國情懷，培養(yǎng)學生高度的責任感、使命感。學校在核心理念之下開展“校風、教風、學風、學校人際關系”四大建設，將校史、校徽、校訓、校風、校紀、校規(guī)制成文化宣傳專欄開展宣傳，將抽象的教育理念融入可見的教育環(huán)境；結合時代特色，規(guī)劃學校文化主題活動，在無形中將思政元素融入學校文化，滿足學生多元化的精神訴求。

2.教育空間融合育人。

教育空間是學生成長和發(fā)展的園地，它使學校文化底蘊時刻彰顯并隱含著較強的教育理念，要讓教育空間“說話”、固化，展現生命溫度，體現文化價值。加強黨史館、校史館、雕塑、長廊等館室和文化標志物建設，對外可展示良好形象和深厚底蘊，對內可凸顯特色文化符號，弘揚學校精神。同時，激發(fā)學生的民族自豪感，讓他們銘記黨的百年光輝歷程。如此，將空間與育人相融通，塑造學生人格、培養(yǎng)其道德情操。

3.教育形式協(xié)同共育。

黨建、團建工作是學校文化建設的重要內容，普通高中學校將組織建設和思想教育相結合，通過形式多樣、參與性強的黨團活動，實現“組織育人、實踐育人、文化育人”的教育功效。比如：以“三會一課”、主題黨日、團課等活動為契機，對師生進行理想信念教育。

學校文化活動作為“兩課”教學的延伸和隱性“第二課堂”，是學?；顒又凶罨钴S、最豐富、最多樣化的部分，以寓教于樂的節(jié)日、慶典、展示、體驗等活動讓思政教育更加貼近學生生活，在無形中教育、團結、引導學生形成良好的道德素養(yǎng)，真正實現素質教育的有效推進。

三、學校文化與思政教育關系的互補性

學校文化是思政教育的有效載體，思政教育是學校文化的精神支柱。學校文化基于實際教學需求，從物質文化、精神文化和制度文化建設三個方面，為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，凝聚人心，塑德養(yǎng)行。當前大多數高中學校在升學高壓之下，思政教育模式單一，渠道匱乏，內容比較枯燥，很難讓學生產生興趣，而校園文化的豐富性為思政教育的實施拓寬了思路，使思政教育“動”起來、“活”起來。思政教育引領學校文化建設的發(fā)展方向，具有重要的理論指導意義。學校文化是點滴的學校日常，是各門課程、各種教學活動、各個教育環(huán)節(jié)及一系列的社會實踐活動的總和，需要得到行為規(guī)范和道德理論的指導。思政教育從政治素質、道德素質、法律素質、心理素質四個維度促進人的全面自由發(fā)展，這為學校文化提供了切實可行的理論指導，可促進學校文化更好、更全面的實施。