何云江，李洪恩，郗珊珊，王學(xué)理★

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.通遼市畜牧業(yè)發(fā)展中心，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是由農(nóng)業(yè)農(nóng)村部組織，全國(guó)統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試以及統(tǒng)一評(píng)閱的獸醫(yī)行業(yè)準(zhǔn)入考試?？荚?yán)碚撋厦磕昱e行一次，不同于以往的報(bào)考限制性，自2021年開(kāi)始，符合官方公布的全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試報(bào)考專業(yè)目錄的大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷或全日制大學(xué)在讀的人員均可報(bào)考，該項(xiàng)舉措極大提高了在校學(xué)生考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的需求。獸醫(yī)病理學(xué)學(xué)科涉及內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜且在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中占比很大，基于此，本文以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下的獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)改革為主題，分析了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出了一系列執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下針對(duì)獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改革舉措，以期能為學(xué)生能夠更順利的通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試以及更好的掌握動(dòng)物病理學(xué)知識(shí)提供依據(jù)和參考。

1 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中獸醫(yī)病理學(xué)所占比重

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試包括A1、A2、A3、A4、B1五種單項(xiàng)選擇題且每道題提供5個(gè)備選答案。獸醫(yī)全科類考試包括基礎(chǔ)、預(yù)防、臨床以及綜合應(yīng)用4個(gè)科目，每門(mén)科目100道題，每道題1分，其中獸醫(yī)病理學(xué)占比高達(dá)基礎(chǔ)科目總分的20%（詳見(jiàn)圖1）。根據(jù)最新公布的全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱（獸醫(yī)全科類）分析可得，獸醫(yī)病理學(xué)考試大綱主要包括14個(gè)單元，共計(jì)202個(gè)要點(diǎn)（詳見(jiàn)圖2）。高額的分?jǐn)?shù)占比以及相當(dāng)復(fù)雜的知識(shí)要點(diǎn)結(jié)構(gòu)，使得在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下獸醫(yī)病理學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

圖1 獸醫(yī)全科類考試占比圖

2 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

獸醫(yī)病理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)課，教學(xué)目的在于使學(xué)生了解和掌握動(dòng)物疾病發(fā)生的原因、發(fā)展規(guī)律及動(dòng)物疾病發(fā)展過(guò)程中形態(tài)結(jié)構(gòu)、代謝和功能的變化，整體難度偏大。而專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)削減已然影響到教學(xué)質(zhì)量，以我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科為例，教學(xué)大綱中規(guī)定理論課課時(shí)為56學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)為32學(xué)時(shí)。課程的復(fù)雜難懂且受制于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的不足，造成理論課教學(xué)只能著重基礎(chǔ)部分內(nèi)容而缺乏綜合案例分析內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只能以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，少數(shù)的實(shí)踐性和綜合性實(shí)驗(yàn)為輔。反觀執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中獸醫(yī)病理學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)分布以及出題類型，大部分為模擬病理診斷及綜合性案例分析而鮮有單純的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。此外傳統(tǒng)的獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)大綱主要著重于豬、牛、馬等大動(dòng)物以及雞、鴨等禽類，包括貓、犬在內(nèi)的小動(dòng)物相對(duì)較少，而近些年來(lái)有關(guān)小動(dòng)物的題型比例也在逐年增加?？傊F(xiàn)有的教學(xué)大綱很難滿足與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的匹配，應(yīng)根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試對(duì)獸醫(yī)病理學(xué)的要求，重新制定合適的教學(xué)大綱。

圖2 獸醫(yī)病理學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)分布圖

除教學(xué)大綱存在的問(wèn)題外，現(xiàn)存的教學(xué)方法也存在相應(yīng)的缺陷。理論課大多是老師通過(guò)板書(shū)以及固化的PPT來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面“填鴨式”教學(xué)，缺乏課堂教學(xué)方式的互動(dòng)性以及教學(xué)手段的多樣性；實(shí)驗(yàn)課則僅停留在固定動(dòng)物病理標(biāo)本識(shí)別、顯微鏡下病理變化的記憶以及基礎(chǔ)病理剖檢實(shí)踐，很難讓學(xué)生形成高效的知識(shí)結(jié)構(gòu)閉環(huán)體系以及充分體會(huì)到綜合性分析的過(guò)程，既不利于獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也很難幫助學(xué)生通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。所以應(yīng)擯棄理論課程講授中僅重視基礎(chǔ)知識(shí)而忽略綜合素質(zhì)的觀念以及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中單一刻板的形式，結(jié)合新興的教育教學(xué)理念和手段、多維考核方式以及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試要求，對(duì)教學(xué)方法方式進(jìn)行積極且高效的改革。

3 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下針對(duì)獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)問(wèn)題提出的改革舉措

3.1 重新制定教學(xué)大綱 要根據(jù)最新公布的獸醫(yī)病理學(xué)考試大綱對(duì)獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行重新制定，并且實(shí)時(shí)關(guān)注大綱的變化進(jìn)而做出及時(shí)的調(diào)整。（1）對(duì)考試涉及到的教學(xué)單元內(nèi)容以及知識(shí)要點(diǎn)做到全覆蓋；（2）將基礎(chǔ)部分有條理性的穿插到綜合案例分析中提升學(xué)生綜合分析能力；（3）在教學(xué)過(guò)程中增加一定比例的小動(dòng)物教學(xué)案例。

同時(shí)也要根據(jù)獸醫(yī)病理學(xué)考試大綱內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，增加綜合性分析實(shí)驗(yàn)和小動(dòng)物相關(guān)實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)可采取“老師課前布置實(shí)驗(yàn)大綱—學(xué)生小組課下自行查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—課上組內(nèi)協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)、老師及時(shí)指正示范—總結(jié)歸納”的模式，提升學(xué)生所欠缺的綜合分析能力以及自主思考能力。

3.2 活用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而誕生的新興教學(xué)模式，不同于以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單一性、枯燥性和時(shí)限性等，該模式能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。以獸醫(yī)病理學(xué)為例，授課老師可在正式上課前將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻、知識(shí)講授音頻和思維導(dǎo)圖等上傳到釘釘群、微信群、QQ群以及學(xué)習(xí)平臺(tái)中，以供學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)、書(shū)籍、平臺(tái)討論等進(jìn)行提前個(gè)人學(xué)習(xí)并提出疑問(wèn)；老師課上則可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行小組或班級(jí)討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的興趣；最后在課堂結(jié)束前由老師對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)、總結(jié)和歸納并引出下堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同樣學(xué)生則需要根據(jù)本堂課教學(xué)效果來(lái)提出反饋和評(píng)價(jià)以便老師進(jìn)行改進(jìn)。

3.3 引入案例式教學(xué)法 案例式教學(xué)法是指將情景模擬案例或現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的案例引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的學(xué)習(xí)、討論以及提出解決方案來(lái)獲得解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也可與上文提到的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式相融合達(dá)到更好的效果。以獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)為例，首先授課老師需根據(jù)實(shí)際就診病例、參考文獻(xiàn)病例和相關(guān)論壇等獲得案例，結(jié)合教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)和講授順序，編寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的病理教學(xué)案例并逐步形成教學(xué)案例庫(kù)，后續(xù)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能在很大程度上幫助學(xué)生提升各知識(shí)點(diǎn)記憶深度以及綜合能力。

3.4 建立獸醫(yī)病理學(xué)試題庫(kù) 獸醫(yī)病理學(xué)課題組應(yīng)對(duì)官方公布的考試大綱以及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中涉及獸醫(yī)病理學(xué)知識(shí)的歷年真題展開(kāi)充分的研究，從命題類型、命題角度及核心知識(shí)點(diǎn)分布等多方位入手打造屬于自己學(xué)校的獸醫(yī)病理學(xué)試題庫(kù)。需要注意的是試題庫(kù)需要根據(jù)最新要求不斷更新迭代，也要逐步積累試題將試題庫(kù)深度不斷拓寬。建立完全的試題庫(kù)可應(yīng)用于多個(gè)場(chǎng)景，例如學(xué)院可依據(jù)試題庫(kù)舉辦與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相關(guān)的競(jìng)賽、增加網(wǎng)絡(luò)測(cè)試單元習(xí)題以及作為期末考試習(xí)題備選庫(kù)等。真正的將日常練習(xí)與考試相結(jié)合，幫助廣大學(xué)生更好的通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。

4 結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)獸醫(yī)行業(yè)優(yōu)秀人才的高校，幫助學(xué)生更好的通過(guò)行業(yè)準(zhǔn)入考試是老師的職責(zé)，因此需要將教學(xué)科目與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試進(jìn)行進(jìn)一步的匹配。本文所介紹的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試背景下的獸醫(yī)病理學(xué)教學(xué)改革方案，是基于翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式以及案例教學(xué)法等，能在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力以及綜合分析能力，幫助學(xué)生順利通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，更重要的是能夠培養(yǎng)出更全面的獸醫(yī)行業(yè)人才。

但值得注意的是，在改革方案的具體實(shí)施中應(yīng)活用以上教學(xué)模式，真正認(rèn)識(shí)到教師是引導(dǎo)和串聯(lián)全局的最重要核心。其中教學(xué)視頻的錄制效果、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的節(jié)奏把控、病理學(xué)案例教學(xué)庫(kù)的質(zhì)量和深度，以及課堂教學(xué)的總結(jié)與改進(jìn)都依賴于教師專業(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有先進(jìn)的教學(xué)模式和專業(yè)的教學(xué)人才配合才能更好的提升專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，為社會(huì)培養(yǎng)出更全面的獸醫(yī)行業(yè)人才。