徐當(dāng)會(huì) 鞏 杰 袁建立 馮虎元 方向文

1.蘭州大學(xué)生態(tài)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

2.蘭州大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

3.蘭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)主體、教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源等在不斷發(fā)展變化，如何使線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是本科教育教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的命題。在新時(shí)代本科教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，高校十分重視鼓勵(lì)教師探索線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但如何利用好線上教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，克服線上教學(xué)和線下教學(xué)存在的弊端，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，是當(dāng)前高等教育工作亟待解決的問題。本文以污染生態(tài)學(xué)課程為例，分析總結(jié)以往課堂教學(xué)和目前線上教學(xué)中存在的問題，探索高校本科教育教學(xué)改革理論與實(shí)踐相關(guān)問題。

一、本科課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不完善

高校本科專業(yè)課程往往應(yīng)用性較強(qiáng)，且與生活和工農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，而部分現(xiàn)行的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不能緊跟課程研究和應(yīng)用的發(fā)展步伐，這在一定程度上制約著其課程教學(xué)質(zhì)量的提升。以污染生態(tài)學(xué)課程為例，半個(gè)多世紀(jì)以來，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，環(huán)境污染的加重，中國污染生態(tài)學(xué)教學(xué)和科研得到了更多重視，逐步形成了具有地域特色的理論基礎(chǔ)和科研方向。但該課程的本科教育起步比較晚，其教材內(nèi)容往往相對陳舊，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。加之近十年來層出不窮的生態(tài)污染問題，促使其研究方向和應(yīng)用領(lǐng)域不斷向縱深方向拓展，而部分現(xiàn)行的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不能緊跟污染生態(tài)學(xué)研究和應(yīng)用的發(fā)展步伐，這就極大地影響了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和研究領(lǐng)域的拓展進(jìn)一步完善。

（二）部分課堂教學(xué)方式和考核方式單一

大多數(shù)高校本科課程能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些高校根據(jù)課程的特點(diǎn)，采用提問、討論、辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但其教學(xué)方式方法還是不夠多樣化。

目前，本科理論課程成績的評定主要采用以下方式：期末閉卷筆試成績+平時(shí)成績；給幾個(gè)與本門課程相關(guān)的研究方向和主題，學(xué)生選擇其一，通過查閱文獻(xiàn)并對其進(jìn)行歸納總結(jié)；查閱并翻譯相關(guān)英文文獻(xiàn)，然后制作和講解課件，教師或師生評定成績等。采用上述考核方式容易造成部分學(xué)生平時(shí)在課堂上不認(rèn)真聽講，不積極主動(dòng)、保質(zhì)保量地完成課后作業(yè)，只在期末考試的前一個(gè)月甚至前一周有針對性地突擊惡補(bǔ)。這就不僅不能全面反映學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況和對所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，導(dǎo)致課程對學(xué)生的吸引力不夠，選課人數(shù)少，教學(xué)效果不佳。

二、本科課程線上教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)平臺(tái)有時(shí)難以滿足教學(xué)需要

目前，無論是大中小學(xué)校，還是校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都采用多個(gè)教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)。這些教學(xué)平臺(tái)包括超星平臺(tái)、騰訊會(huì)議、釘釘、ZOOM 云視頻會(huì)議、微信群、雨課堂、慕課、QQ 群以及以上幾個(gè)平臺(tái)的組合等。這些教學(xué)平臺(tái)平時(shí)比較流暢，但在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母叻鍟r(shí)段，其線上教學(xué)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題：上課的過程中容易出現(xiàn)卡頓、掉線、音像和聲音不同步、學(xué)生看不到屏幕等現(xiàn)象；在上傳各種課件、音頻和PDF格式的資料時(shí)因出現(xiàn)傳輸失敗而需要多次傳輸；系統(tǒng)忙，任務(wù)單發(fā)不出去；上傳的資料學(xué)生只能看到部分；資料、作業(yè)及答案修改后顯示保存成功，但預(yù)覽時(shí)還是沒有更新；部分學(xué)生無法及時(shí)看到教師發(fā)出的簽到指令，導(dǎo)致簽到不成功或者無法簽到等。以上各種問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致線上教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)效果差以及教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間等待和多次嘗試上傳音視頻與資料。為了錯(cuò)開網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的高峰期，一些教師只能等到半夜來上傳音視頻和資料。平臺(tái)運(yùn)行速度緩慢極大地降低了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，造成教師與學(xué)生負(fù)荷過重。

（二）不同教師的授課方式、教學(xué)效果參差不齊

線上教學(xué)形式多種多樣，例如，根據(jù)蘭州大學(xué)教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，線上教學(xué)選用主題討論的占31%、在線課程資源占17%、視頻直播占17%、錄屏占11%、音頻占13%、錄播占8%、速課占3%。受教學(xué)平臺(tái)和直播軟件功能的限制，有些課程教學(xué)全程以教師講授為主，教師將原來的線下課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR頭直播講授。雖然教師在講授過程中付出了很大的努力，但由于其講授內(nèi)容和講授方式?jīng)]有根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)設(shè)計(jì)和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)過程也沒有與學(xué)生開展有效互動(dòng)，因此，學(xué)生參與度低，教學(xué)效果也比較差。有些線上教學(xué)開展主題討論，教師沒有辦法同時(shí)聽到多個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，導(dǎo)致教師與學(xué)生互動(dòng)所需時(shí)間過多、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)效率低。以錄播、推薦在線課程為主的授課形式，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較自由，學(xué)生如有不理解的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)和難點(diǎn)可以反復(fù)琢磨，但因缺乏教師的監(jiān)督而造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)松懈。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、效果不理想

在線課程資源豐富，各種教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源，學(xué)院和教師推薦的慕課和全國高校精品在線開放課程資源，授課教師的直播和主題討論，在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利的同時(shí)也造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)課程偏多、在線學(xué)習(xí)時(shí)間長。學(xué)生還需要完成課程教學(xué)視頻的預(yù)學(xué)習(xí)、觀看在線直播課程、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)和測驗(yàn)等，其學(xué)習(xí)任務(wù)重，課后沒有更多精力去認(rèn)真思考，作業(yè)流于形式。重壓之下，部分學(xué)生開始出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象：在上教師不提問的部分課程時(shí)，學(xué)生進(jìn)入課堂以后便把學(xué)習(xí)放在一邊去做其他的事情；教師未下課就有學(xué)生退出，教師臨時(shí)提問抽查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已離線。監(jiān)督機(jī)制缺乏等問題比較明顯，也會(huì)造成線上教學(xué)效果不理想。

三、面向具體問題解決的本科課程線上教學(xué)改革措施和實(shí)踐

（一）因課制宜，靈活選擇使用多個(gè)教學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)平臺(tái)很多，每個(gè)都有自己的特點(diǎn)，這就要求教師根據(jù)每節(jié)課的授課方式、授課時(shí)間、授課內(nèi)容及授課要求，結(jié)合不同教學(xué)平臺(tái)的功能和運(yùn)行情況，選擇不同的教學(xué)平臺(tái)，并提前在QQ 群或微信群通知每一位上課的學(xué)生。2020 年春季期選用超星平臺(tái)開展線上教學(xué)的教師比較多，所以該平臺(tái)每天早上都比較擁擠，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡頓、掉線、音像和聲音不同步等現(xiàn)象。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)平臺(tái)的選擇就尤為重要。如果教師計(jì)劃用超星平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，師生最好提前10分鐘進(jìn)入教室。假如該節(jié)課以直播為主，則用騰訊會(huì)議直播，用QQ 和微信上傳課件和資料并進(jìn)行短暫的討論。騰訊會(huì)議直播效果很好，很少出現(xiàn)卡頓或掉線。假如該節(jié)課以測驗(yàn)和輔導(dǎo)答疑為主，就需要選擇超星平臺(tái)的作業(yè)和測驗(yàn)題型、答題時(shí)間和答案類型的設(shè)置以及作業(yè)批改功能等來完成。假如該節(jié)課以主題討論和主題辯論為主，則用騰訊會(huì)議開展辯論以及用微信群投票表決辯論和討論結(jié)果。

（二）實(shí)時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)資源

教師不但要講授課程理論知識(shí)和背景，而且要給學(xué)生提供多角度思考問題的視角和觀點(diǎn)以及解決問題的方法和手段。以污染生態(tài)學(xué)課程為例，教師在講授每個(gè)章節(jié)的基本理論和方法的同時(shí)，要不斷跟進(jìn)該教學(xué)內(nèi)容研究的前沿動(dòng)態(tài)，在線學(xué)習(xí)與污染生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的全國高校精品在線課程，如中國石油大學(xué)（華東）李石講授的石油工業(yè)與環(huán)境保護(hù)概論、東北師范大學(xué)徐建玲講授的環(huán)境污染與人類、蘭州大學(xué)侯宗東講授的污染生態(tài)控制原理與方法，并將以上精品課程推薦給學(xué)生，讓學(xué)生了解社會(huì)快速發(fā)展對污染生態(tài)學(xué)課程帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)與污染生態(tài)學(xué)有關(guān)的新理論和新的有效的控制方法等。教師將相關(guān)學(xué)科研究的新內(nèi)容、新進(jìn)展融入課程內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)時(shí)調(diào)整和更新每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并與相關(guān)專業(yè)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合起來。這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且還能拓展學(xué)生的專業(yè)視野，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，加強(qiáng)過程性考核

針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)松懈和提前離線等問題，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）提前進(jìn)入課堂、調(diào)試好設(shè)備，以保證學(xué)生能夠快速進(jìn)入聽課狀態(tài)，并及時(shí)發(fā)出簽到指令，提醒學(xué)生按時(shí)上課和簽到。（2）充分發(fā)揮班干部的作用，讓其協(xié)助做好提醒學(xué)生上線、打卡等事宜，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)在線學(xué)生人數(shù)、學(xué)生發(fā)言情況，提高學(xué)生的注意力和參與感，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理安排直播、分組討論、案例分析與探討、主題講座，利用多樣化的授課方式集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。（4）充分利用慕課、公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂和微課程等資源或方式提高教學(xué)質(zhì)量。（5）線下利用QQ 群和微信群，與學(xué)生開展有效的交流互動(dòng)和輔導(dǎo)答疑活動(dòng)，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。（6）規(guī)范線上教學(xué)的課堂秩序，在上課的過程中注意做好上課節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的把握，及時(shí)了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，從而有針對性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。（7）按照合理的比例將學(xué)生平時(shí)線上到課情況、提問和回答問題的次數(shù)、線下作業(yè)的完成情況等作為其平時(shí)成績計(jì)入其期末成績當(dāng)中，加強(qiáng)過程性考核。

（四）蘭州大學(xué)污染生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐及其效果與不足

蘭州大學(xué)污染生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐包括野外實(shí)習(xí)觀摩、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和參與教師各類相關(guān)科研項(xiàng)目。野外實(shí)習(xí)觀摩如調(diào)查蘭州市尾水處理廠人工濕地的植物種類，到實(shí)驗(yàn)室測定水的pH 值、生物需氧量、磷和氮含量等指標(biāo)，綜合分析植物去除污染物的機(jī)理；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練如在室內(nèi)研究鉛和鎘在玉米根系中的吸收與遷移，植物對污染物的抗性(抗重金屬、抗旱和抗鹽堿等)機(jī)制及監(jiān)測植物；參與教師的各類相關(guān)科研項(xiàng)目如“祁連山北麓金川礦區(qū)寄主植物與內(nèi)生菌協(xié)同調(diào)控轉(zhuǎn)移重金屬的驅(qū)動(dòng)機(jī)制和響應(yīng)規(guī)律”和“石羊河上游金川礦區(qū)受損生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)的生理機(jī)制及分子基礎(chǔ)”。上述相關(guān)實(shí)踐不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使理論與實(shí)踐得以相結(jié)合，同時(shí)緩解了學(xué)校實(shí)習(xí)基地少和經(jīng)費(fèi)缺乏的困難。蘭州大學(xué)兩地辦學(xué)，學(xué)生在參與相關(guān)實(shí)踐時(shí)路途花費(fèi)的時(shí)間較多，有時(shí)候與課堂上課時(shí)間產(chǎn)生沖突，也會(huì)使學(xué)生參與實(shí)踐的積極性不高。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展以及高校本科課程研究和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，其課程教學(xué)體系面臨著一次又一次的改革。而每次課程教學(xué)改革，都是對新教學(xué)方式方法的嘗試和探索，都或多或少會(huì)遇到一些問題，而如何找到行之有效的解決辦法，就是一線教育工作者應(yīng)該思考和探索的。通過因課制宜選擇和靈活運(yùn)用多個(gè)教學(xué)平臺(tái)、不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容來豐富優(yōu)化教學(xué)資源、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通、加強(qiáng)過程性考核等方式，就是針對新形勢下線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合過程中所存在的問題而做的一些教學(xué)探索。在接下來的改革過程中還會(huì)出現(xiàn)各種問題，只有認(rèn)真思考和積極探索，才有可能使本科教育教學(xué)效果得到不斷提升。