王沈策

湖南科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 湖南湘潭 411201

紅色基因是我黨在長(zhǎng)期革命中孕育形成的革命文化、精神內(nèi)核，是中國(guó)特色社會(huì)主義的血脈和根基?！敖Y(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)”是《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的明確要求，并指出了紅色基因傳承與課程思政的思路?！鞍氩恐袊?guó)近代史，竟由湖南血寫(xiě)就”，作為中國(guó)革命的重要策源地，湖南紅色資源十分豐富，紅色基因尤其強(qiáng)大，這也為湖南紅色基因在高校的傳承奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。在湖南文化創(chuàng)意領(lǐng)域，“建設(shè)現(xiàn)代文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)集聚區(qū)”的指導(dǎo)意見(jiàn)成為湖南省《關(guān)于加快文化創(chuàng)新體系建設(shè)的意見(jiàn)》的重要組成部分，文創(chuàng)設(shè)計(jì)成為湖南文化創(chuàng)新體系的新方向，亟需文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才。進(jìn)入新時(shí)代，講好湖南故事，詮釋湖湘精神，充分發(fā)揮紅色資源的優(yōu)勢(shì)，傳承湖南紅色基因的意義就顯得尤為重要。筆者希望以紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育為基礎(chǔ)，探索湖南紅色基因在高校的傳承框架，豐富湖南紅色基因的傳承理論與實(shí)踐內(nèi)容。

1 高校傳承紅色基因的學(xué)術(shù)史梳理

在教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指引下，高校傳承紅色基因的研究受到學(xué)術(shù)界高度關(guān)注，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）高校傳承紅色基因的理論研究、闡述意義和價(jià)值。以掌握意識(shí)形態(tài)工作的主動(dòng)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，促進(jìn)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷為主要目的，為承續(xù)、激活紅色基因提供條件保障機(jī)制。眾多學(xué)者具體從傳承路徑、傳承對(duì)策、傳承機(jī)理、傳承內(nèi)涵與價(jià)值、傳承時(shí)代特色、傳承人才培養(yǎng)、傳承困境及路徑等方面進(jìn)行了研究[1-3]。（2）高校傳承紅色基因的應(yīng)用研究，探索具體實(shí)施的路徑與方法。高校傳承紅色基因是從培育、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀到自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不斷遞進(jìn)過(guò)程，不僅要發(fā)揮課堂“主陣地”作用，還要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生紅色創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化班團(tuán)組織建設(shè)。眾多學(xué)者具體從激發(fā)思政課堂、“紅色微信”、研究生思政教育、紅色基因?qū)?、高校傳承?yīng)用趨勢(shì)、《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》思政課堂等方面進(jìn)行了研究[4-5]。（3）高校傳承紅色基因的實(shí)證研究，主要是與地方高校為實(shí)證平臺(tái)，進(jìn)行探索。依托紅色資源，弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色基因，結(jié)合地域與高校各自的特點(diǎn)進(jìn)行研究。眾多學(xué)者具體對(duì)江西師范大學(xué)、陜西高校、山東科技大學(xué)、廣西民族師范學(xué)院、遼寧師范大學(xué)等進(jìn)行了研究[6-8]。

湖南紅色基因在高校傳承的研究方面，一些學(xué)者對(duì)湖南紅色基因在高校傳承進(jìn)行了初步探索。其中《論湖湘紅色基因傳承與湖南高職教育文化自信》《紅色基因教育傳承的湖南路徑探析》《傳承湖湘紅色基因扎實(shí)推進(jìn)立德樹(shù)人》《在工科類(lèi)大學(xué)生中傳承紅色基因的路徑探究——以湘潭大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例》《地域紅色文化在高校公共藝術(shù)教育課程中的應(yīng)用——以湖湘紅色文化為例》等文獻(xiàn)具有代表性。

綜合以上分析可見(jiàn)，高校傳承紅色基因的研究成為熱點(diǎn)，未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充：（1）紅色基因傳承與高校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的研究較少，特別是在紅色基因傳承對(duì)高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究方面，需要進(jìn)一步探索。（2）在高校傳承地方紅色基因方面，湖南紅色基因在地方高校的傳承研究較少。（3）結(jié)合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，在形成鮮活、多樣的高校傳承紅色基因形式方面，有待進(jìn)一步補(bǔ)充。采用教育學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、文化學(xué)的相關(guān)研究理論，有效結(jié)合田野考查法、多元研究法、比較研究法與實(shí)踐研究相結(jié)合，將湖南革命先輩人物譜、革命遺址和珍貴文物、革命理論和革命精神等資源進(jìn)行分類(lèi)收集和整理，形成紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)質(zhì)紅色文化資源，系統(tǒng)提煉湖南紅色基因的精華內(nèi)容。融合對(duì)國(guó)內(nèi)高校傳承紅色基因的情況進(jìn)行比較研究，提出理論構(gòu)想和實(shí)踐設(shè)計(jì)，將紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育與湖南紅色基因傳承研究及實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)高校傳承地方紅色基因具有重要意義和作用。

2 紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的價(jià)值分析

2.1 對(duì)于學(xué)術(shù)方面的價(jià)值

高校傳承紅色基因是高校的重要任務(wù)之一，傳承過(guò)程又依靠廣大的學(xué)生群體。紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的價(jià)值，主要圍繞“紅色文化—紅色基因—專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)—產(chǎn)業(yè)需求—傳承人才培養(yǎng)”的研究思路，形成“理論構(gòu)建—教育教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)意活化”的研究框架，將紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育與湖南紅色基因傳承相結(jié)合，構(gòu)建紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育、傳承湖南紅色基因的教學(xué)體系，豐富文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有湖南紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)能力的湖南紅色基因傳承人才。紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的研究，可與湖南省教育廳、宣傳部、文化廳、旅游局及各級(jí)地方政府政策與發(fā)展相對(duì)應(yīng)，為湖南紅色基因在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校傳承的研究提供參考，助推湖南省文化創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提出具科學(xué)性和可操作性的建議與意見(jiàn)。

2.2 對(duì)于應(yīng)用方面的價(jià)值

紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因具有重要的應(yīng)用價(jià)值，從政策主導(dǎo)、地方需求和實(shí)際效用三個(gè)面具體分析如下：（1）2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“五、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)”。將紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)與湖南紅色基因傳承相結(jié)合，對(duì)推進(jìn)紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的課程思政建設(shè)具有參考價(jià)值。（2）2018年8月，湖南省委、省政府出臺(tái)了《關(guān)于加快文化創(chuàng)新體系建設(shè)的意見(jiàn)》，提出“建設(shè)現(xiàn)代文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)集聚區(qū)”的指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)具有湖南紅色基因傳承人才，在一定程度上滿足我省對(duì)紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才的需求。（3）以湖南紅色文化為基礎(chǔ)，通過(guò)紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)鮮活的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生切身體驗(yàn)湖南紅色基因的價(jià)值與魅力，豐富多元化、多層次的高校傳承創(chuàng)新路徑。

3 紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的論證

3.1 傳承的多層次對(duì)象

紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的主要對(duì)象，其一是面向湖南紅色基因傳承人才培養(yǎng)，提升紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育為基礎(chǔ)，傳承湖南紅色基因?yàn)檠芯繉?duì)象，探索紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育，傳承湖南紅色基因的教學(xué)理論。其二是以湖南紅色文化中的紅色基因?yàn)楹诵?，以紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育為載體，形成湖南紅色基因傳承與紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和目標(biāo)的主線。

3.2 傳承的多方面內(nèi)容

紅色基因是紅色文化的內(nèi)核，紅色文化是紅色基因的表現(xiàn)形式之一。具體研究可以從以下方面開(kāi)展：（1）湖南紅色文化資源中的紅色基因整合研究。通過(guò)田野考察、文獻(xiàn)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方法，對(duì)湖南革命先輩人物譜、革命遺址和珍貴文物、革命理論和革命精神等資源進(jìn)行分類(lèi)收集和整理，形成紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)質(zhì)紅色文化資源，系統(tǒng)提煉湖南紅色基因的精華內(nèi)容。（2）紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育與湖南紅色基因傳承的關(guān)聯(lián)性研究。分析湖南紅色基因傳承融入紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的必然性，探討紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的可行性，闡釋兩者之間在文化理念的相通性，明確教育的內(nèi)在邏輯關(guān)系。（3）湖南紅色基因在紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育中的傳承機(jī)制研究。結(jié)合紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)，按照創(chuàng)新性傳承的思路，探索具體、細(xì)致、可行的實(shí)施途徑，初步構(gòu)想以下六個(gè)方面：①教學(xué)教研：組織開(kāi)展湖南紅色基因傳承的紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)。②課程體系：面向湖南紅色基因傳承的紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育課程體系，編寫(xiě)特色校本教材。③課堂教育：以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、公共欣賞課和選修課等方式，將湖南紅色基因傳承納入紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)課堂。④課程教學(xué)：在紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程中融入湖南紅色基因傳承內(nèi)容，并與新觀念、新技術(shù)、新材料、新媒介融合，形成湖南紅色基因的新時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次的創(chuàng)新性傳承路徑。⑤實(shí)踐體驗(yàn)：在教學(xué)過(guò)程中大量增加湖南紅色文化實(shí)踐考查、體驗(yàn)環(huán)節(jié)。⑥互動(dòng)交流：充分利用一切有利的社會(huì)資源，把湖南紅色人物的后代請(qǐng)進(jìn)校園講述紅色故事，拓展教育的互動(dòng)空間。面向湖南革命歷史紀(jì)念館、博物館、展覽館和湖南紅色旅游景區(qū)等具體場(chǎng)景，結(jié)合紅色文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)公司、制造企業(yè)等，探索湖南紅色基因傳承與紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的融合，滿足紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)湖南紅色基因傳承人才的實(shí)際需求。

4 紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的重點(diǎn)與難點(diǎn)

紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因，具有多個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)需要突破。圍繞“紅色文化—紅色基因—專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求—傳承人才培養(yǎng)”的研究思路，形成“理論構(gòu)建—教育教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)意活化”的研究框架，將紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育與湖南紅色基因傳承相結(jié)合，構(gòu)建紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育、傳承湖南紅色基因的教學(xué)體系，探索湖南紅色基因傳承與紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的復(fù)雜關(guān)系是開(kāi)展具體、細(xì)致、可行的教育教學(xué)理論的重點(diǎn)。站在紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的角度，根據(jù)紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)，整合研究湖南紅色文化資源中的紅色基因，形成專(zhuān)業(yè)教育、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)等成果，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次的傳承路徑創(chuàng)新交融。

5 紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的思路與方法

紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因，旨在總結(jié)和歸納出紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的教育教學(xué)規(guī)律，提煉出系統(tǒng)性理論和實(shí)踐框架。把握湖南紅色基因傳承融入紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的價(jià)值取向，構(gòu)建具有湖南紅色基因特色的紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育模式，探索多元化、多層次傳承湖南紅色基因的路徑。基本思路如圖1所示。

圖1 紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因研究思路

在研究方法方面：（1）田野考查法。對(duì)湖南革命先輩人物譜、革命遺址和珍貴文物、革命理論和革命精神等資源進(jìn)行分類(lèi)收集和整理，形成紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)質(zhì)紅色文化資源，系統(tǒng)提煉湖南紅色基因的精華內(nèi)容。（2）多元研究法。采用教育學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、文化學(xué)的相關(guān)研究方法來(lái)進(jìn)行多角度的論證。（3）比較研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)高校傳承紅色基因的情況進(jìn)行比較研究。（4）實(shí)踐研究。根據(jù)方案提出理論構(gòu)想和實(shí)踐設(shè)計(jì)，再依托單位進(jìn)行試點(diǎn)，將研究與實(shí)踐相結(jié)合。

6 結(jié)語(yǔ)

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成為推進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)與文化實(shí)踐的核心動(dòng)力，傳承與創(chuàng)新是文創(chuàng)設(shè)計(jì)發(fā)展的一體兩面。在傳承湖南紅色基因的基礎(chǔ)之上，結(jié)合紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育手段進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)具有湖南紅色基因的傳承人才與湖南紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才具有重要作用。湖南紅色基因在紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的研究，勢(shì)必要觸動(dòng)包括教育結(jié)構(gòu)、體制、教育思想、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置等內(nèi)容。將湖南紅色基因與紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育相結(jié)合，能夠培養(yǎng)湖南紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才，也是創(chuàng)新性傳承湖南紅色基因的有效途徑。湖南紅色基因是湖南紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才的核心品質(zhì)。站在紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育傳承湖南紅色基因的視角，圍繞“紅色文化—紅色基因—專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求—傳承人才培養(yǎng)”的研究思路，形成“理論構(gòu)建—教育教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)意活化”的研究框架，將紅色文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育與湖南紅色基因傳承相結(jié)合，是一種路徑創(chuàng)新的研究。梳理湖南紅色基因傳承與紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育的復(fù)雜關(guān)系，尋找湖南紅色基因在紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育中的傳承與創(chuàng)新機(jī)制。