◇張松儒（甘肅：張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)提出，科學(xué)不僅是基礎(chǔ)性課程，也是綜合性和實(shí)踐性課程?？茖W(xué)課程具有探究性特點(diǎn)，通過小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生用邏輯思維、理性思維探究世界、觀察世界、認(rèn)知世界。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)科學(xué)越來越受到大眾重視，不少學(xué)者把科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科?；诖?，教師要倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣可以落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在未來的人生學(xué)習(xí)中終身受益。為此，教師要運(yùn)用先進(jìn)的、多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，提高探究教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師一般采用一言堂的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，但忽略了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師可以通過趣味教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中積極地參與知識(shí)探究、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、利用知識(shí)解決問題的過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易熟練地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是知識(shí)不斷積累、能力不斷發(fā)展的過程，這一過程需要學(xué)生完成有意義的學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)。為此，教師要對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過自主探究讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律更符合。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以用契合自己思維又正確的方法展開學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中減少知識(shí)阻礙，從而提高自主學(xué)習(xí)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

通過培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要方式，在小組合作探究中，學(xué)生需和同學(xué)的思維進(jìn)行磨合并吸取同學(xué)思維中的可取之處，這要求學(xué)生以開放兼容的思維展開小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和思維的不同會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)分歧，為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)。學(xué)生在這一過程中可以逐漸提高合作能力，還有助于學(xué)生加深對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的理解，這為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

（一）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，就要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽、自主地進(jìn)行探究。小學(xué)教師在課堂上的顧慮較多，如學(xué)生能否制定出合適的探究方案、學(xué)生是否會(huì)出現(xiàn)安全事故、學(xué)生能否認(rèn)真地完成探究目標(biāo)等等。如果教師考慮得太多，不讓學(xué)生進(jìn)行親身體會(huì)，這樣學(xué)生始終是在教師的束縛下完成學(xué)習(xí)，其自主探究能力就難以得到有效提升。加上科學(xué)學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生較難理解的科學(xué)知識(shí)，在這樣的情況下，教師更要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地突破阻礙，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究不怕艱難的意志精神。

以教科版三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”這一單元的教學(xué)為例。本單元通過讓學(xué)生研究蠶的一生引發(fā)學(xué)生對(duì)研究動(dòng)物一生的興趣并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶在生理機(jī)能上的不同發(fā)育階段。在本單元的教學(xué)中主要有三個(gè)活動(dòng)，一是觀察蠶卵的形態(tài)特征，二是為蠶寶寶建造一個(gè)家，讓蠶寶寶可以順利地孵化并健康地成長，三是制定計(jì)劃對(duì)蠶寶寶的后續(xù)成長進(jìn)行觀察記錄。教師可以在教學(xué)前先通過視頻給學(xué)生展現(xiàn)蠶從卵到幼蟲到蛹再到成蟲這4 個(gè)階段，讓學(xué)生對(duì)蠶的成長有初步認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生從生活出發(fā)，了解蠶對(duì)人們生活的貢獻(xiàn)。蠶是絲綢的主要來源，在人類的經(jīng)濟(jì)生活以及歷史文化上都起著非常重要的作用。在讓學(xué)生了解了這些之后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)這三個(gè)活動(dòng)分階段地制定探究任務(wù)。

在制定探究任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以和教師進(jìn)行討論，教師可以在聽取學(xué)生想法的情況下給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的意見指導(dǎo)。如在第一個(gè)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)蠶卵，部分學(xué)生給出的探究計(jì)劃是與家長一道購買蠶卵，然后將蠶卵保護(hù)起來，并買一個(gè)放大鏡來觀察蠶卵的外部形態(tài)。這時(shí)教師可以提出一個(gè)問題：“如何記錄蠶卵的外部形態(tài)呢？”有些學(xué)生說通過連環(huán)畫的形式展現(xiàn)蠶卵的外部形態(tài)，有些學(xué)生說用拍照的方法，有些學(xué)生則說用文字記錄。教師可以讓學(xué)生基于自己的想法自主記錄。第二個(gè)活動(dòng)中要給蠶寶寶建造一個(gè)家。教師可以先給出蠶的生長環(huán)境資料，如蠶的生長適宜溫度在26～27 攝氏度，相對(duì)濕度在90 度左右，如果是在卵中前期，室內(nèi)相對(duì)濕度要在80%左右。教師給學(xué)生提供了資料之后，讓學(xué)生先用文字寫出如何建造蠶寶寶的家，然后與教師討論交流，看學(xué)生建造的蠶寶寶的家是否科學(xué)合理。對(duì)于滿足生長環(huán)境的方案，教師要予以肯定；對(duì)于有不足之處會(huì)影響蠶寶寶生長的方案，教師要提出看法，并讓學(xué)生自主思考如何對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)完善。通過這樣的方式，讓學(xué)生自主思考并完善在學(xué)習(xí)過程中的不足。

最后一個(gè)階段是制定觀察計(jì)劃，教師可以讓學(xué)生自主地展開觀察記錄活動(dòng)，然后讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行展示。部分學(xué)生用攝像機(jī)展開記錄，部分學(xué)生用文字進(jìn)行記錄，也有部分學(xué)生通過階段性拍照來進(jìn)行記錄。教師要讓學(xué)生將自己的記錄制作成日記，在班上進(jìn)行討論交流，并闡述自己在這一課的學(xué)習(xí)中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過自主觀察蠶卵、自主構(gòu)建蠶寶寶的家以及自主進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)自主探究能力，還能培養(yǎng)觀察能力。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力的重要學(xué)習(xí)方式，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以進(jìn)行思維碰撞，還可以想法互補(bǔ)、知識(shí)互補(bǔ)。教師可以在教學(xué)時(shí)設(shè)定小組探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)小組探究任務(wù)自主設(shè)定探究方案，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討。

以四年級(jí)下冊(cè)“電路”這一單元的教學(xué)為例，教師要先對(duì)這一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，然后設(shè)計(jì)以下小組探究任務(wù)：1.電對(duì)我們的生活有什么作用？2.如何設(shè)計(jì)簡易電路點(diǎn)亮小燈泡？3.如何檢測(cè)電路是否出故障了？4.導(dǎo)體和絕緣體在電路中有什么作用并處于電路的哪些位置？5.如何安裝照明電路？在制定了小組探究任務(wù)之后，學(xué)生可以先閱讀教材，然后一起討論如何完成教師的任務(wù)。以A 小組為例，他們?cè)陂喿x教材之后通過上網(wǎng)搜集材料，指出電在生活中的作用，而對(duì)剩下的任務(wù)，他們分別設(shè)計(jì)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行實(shí)踐，并且還將實(shí)踐過程記錄下來。在這一過程中，小組成員分工合作，最后統(tǒng)一對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)。

（三）契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育不夠成熟，但這時(shí)候的學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)撃埽⑶?，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心。這些特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力來說十分有利。因此在科學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動(dòng)進(jìn)行觀察了解，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)計(jì)劃。這樣可以做到因材施教，讓教學(xué)手段與學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展相符合，在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力中發(fā)揮事半功倍的效果。小學(xué)生注意力容易渙散，難以長時(shí)間地保持注意力。教師在教學(xué)時(shí)可以利用微課教學(xué)，在學(xué)生能夠保持注意力的時(shí)間段幫助學(xué)生高效地展開探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

研究表明，小學(xué)生保持注意力的時(shí)間在30分鐘左右，因此，教師要抓住這30 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展開自主探究活動(dòng)。以四年級(jí)上冊(cè)“聲音”這一單元為例，在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一節(jié)課中，教師可以用5 分鐘的時(shí)間激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。教師可以搜集一些生活中的聲音并通過音頻的形式展現(xiàn)，如雨點(diǎn)拍打地面的聲音、狂風(fēng)吹響大樹的聲音、敲打鍵盤的聲音等等。教師給學(xué)生播放音頻后可以讓學(xué)生一起來探討一下這些聲音的情境分別是什么，通過音頻讓學(xué)生在大腦中展開聯(lián)想，從而把學(xué)生的注意力引入課堂，并通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了高度興趣之后，教師趁熱打鐵給學(xué)生展現(xiàn)微課視頻。微課視頻的時(shí)間在5 分鐘左右，微課視頻中的內(nèi)容有解釋聲音是如何產(chǎn)生的，并且還有關(guān)于聲音的實(shí)驗(yàn)。微課視頻刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，簡短視頻又讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)知識(shí)有大致的了解。然后教師可以給學(xué)生10 分鐘的時(shí)間自主閱讀教材，并且讓學(xué)生一邊自主閱讀教材一邊對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行梳理，如本課的教學(xué)核心是哪一點(diǎn)？你認(rèn)為的教學(xué)重點(diǎn)是什么？聲音是怎樣產(chǎn)生的？在自主閱讀教材的環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)初步的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖中既有知識(shí)點(diǎn)又有展開聲音實(shí)驗(yàn)的過程記錄，10 分鐘后教師請(qǐng)學(xué)生展示自己的自主學(xué)習(xí)成果。教師還可以請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫出自己的思維導(dǎo)圖，而其他的學(xué)生可以針對(duì)該同學(xué)畫出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，其他的學(xué)生還可以進(jìn)行完善。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在這10 分鐘內(nèi)互相探討和交流，通過學(xué)生之間的思維碰撞不斷地完善知識(shí)。

學(xué)生經(jīng)過這30 分鐘的學(xué)習(xí)，通過自主探究基本掌握了本課的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在最后的10 分鐘，教師可以進(jìn)行總結(jié)，然后基于下一課《聲音是怎樣傳播的》讓學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)計(jì)劃作為下堂課的教學(xué)流程。通過此方法讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自主探究的水平。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生展開自主探究。要通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、探究能力，并且在教學(xué)時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以提高教學(xué)水平。