從我的認(rèn)知來說，我對這個作品并不是很滿意，但作者可以以此為起點(diǎn)。沒有人是天生的小說家，都要經(jīng)過閱讀、訓(xùn)練、寫作才能成長起來。

今天討論的作品名字叫《漂流的帽子》，我覺得標(biāo)題是很好的，一看就是小說的標(biāo)題，我們會想到“在河流上有一頂漂流的帽子”這個意象。但為什么說不怎么成立呢？這個小說雖然有好的意象，但是沒有圍繞“漂流的帽子”這一核心意象做文章。

比如我們從一些細(xì)節(jié)來說，作品講了大學(xué)生活，這個可能是大學(xué)生生活的一部分真實(shí)反映，頹廢感和迷惘感也隨處可見。一開始主人公約影子見面，約到垃圾堆邊上，主人公“我”說“只有在垃圾堆邊上才有安全感”。主人公無疑是把自己也當(dāng)作了社會上的“垃圾”，這種意識是比較明顯的。這個小說的文本結(jié)構(gòu)幾乎是散架的，沒有一個重要的核心的東西，沒有圍繞某個核心敘事、核心意象來構(gòu)建一個和諧的文本。

作者整體上的小說意識還是很薄弱的。那怎么構(gòu)建小說呢？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？很難回答，只有一個建議，就是讀更多經(jīng)典小說。一個個作家、一個個作品構(gòu)建了我們對小說的認(rèn)識，而不是想當(dāng)然地去寫一個東西。?？思{講，要想成為一個作家，需要三個條件，經(jīng)驗(yàn)、觀察和想象。這個經(jīng)驗(yàn)我是這么理解的，一方面是日常的生活經(jīng)驗(yàn)，比如一些不符合生活邏輯的，顯然是不可取的，就不可以寫到作品里；另外一個是閱讀經(jīng)驗(yàn)——只有充分的、豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能構(gòu)建出對小說的認(rèn)識。

從這個作品看，作者的生活還是有很多東西可以提取出來的，這個提取的工作還是沒有做到位，需要作者仔細(xì)去想，去考慮，怎么有效地構(gòu)建敘述的整體。當(dāng)然，通過一次改稿會就使一個業(yè)余的寫手變成專業(yè)的小說家是很困難的，需要作者有更多的閱讀和體會來發(fā)現(xiàn)小說的訣竅、奧秘，這不是一瞬間就能理解的。

今天我們作者寫的“漂流的帽子”這個意象很好，但是沒寫好。沒寫好的原因是沒想好，沒想好這個小說是什么，要傳達(dá)什么東西。當(dāng)然可以說他傳達(dá)了當(dāng)代大學(xué)生的一些信息，他們的一些生存狀態(tài)。這當(dāng)然沒錯，但這不是一個好小說的起步，好小說的起步肯定是有更好的更深入的東西打動了你。就像我剛才說的?？思{的小說，包括許多大師的小說，寫的都是日常生活中的小事，這些小事打動了作者，作者以此生發(fā)下去，來挖掘這些小事之下的人性光芒和存在的普遍性。這些東西是比較重要的，要求作者更多地去閱讀并思考小說是什么，好的小說是什么。

小說《漂流的帽子》以第一視角講述了一個即將畢業(yè)的大學(xué)生在校期間的生活經(jīng)歷，和女友“影子”的交往；以及在畢業(yè)之前，帶其回到“我”條件艱苦的故鄉(xiāng)，同留守故鄉(xiāng)的父親見面的故事。故事本身簡潔平實(shí)，并無過多的戲劇性和布局性，但在這樣的簡單敘述中，又隱藏著作者在現(xiàn)實(shí)社會中的個體感受，對幾代人似有不同又依舊相同的、沒有歸宿之地和安心之所的命運(yùn)的嘆惋和思考。這是一篇有著文學(xué)思想的小說。

這篇小說文本結(jié)構(gòu)重心稍顯平均，在學(xué)校生活和返鄉(xiāng)兩個故事章節(jié)之間側(cè)重不夠明顯，兩者之間的隱喻關(guān)聯(lián)也不夠有力，同時(shí)也沒有在兩者間形成反向的沖突力量，使得整篇小說整體構(gòu)架顯得散弱，閱讀時(shí)讓人產(chǎn)生一種作者有邊寫邊想、邊寫邊改的感覺。

建議一：在在校生活和返鄉(xiāng)之后有較為明確的敘述側(cè)重，讓故事更為精練、有整體感；或加強(qiáng)在校生活和返鄉(xiāng)之后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓故事和故事的隱喻性更明確，更落得到實(shí)處。

建議二：在每一個故事章節(jié)中準(zhǔn)確把握其內(nèi)容指向，不能完全放任其發(fā)展。例如，女友“影子”的開學(xué)、落水、考試作弊和職業(yè)規(guī)劃分享會，帶有較多校園文學(xué)的痕跡，而父親在講述爺爺和祖上遭遇洪水的往事時(shí)又傾向于鄉(xiāng)土筆調(diào)，二者在文風(fēng)上較不協(xié)調(diào)，可以適當(dāng)調(diào)整。雖二者的不協(xié)調(diào)性作者想要由“我”的夢境和父親兒時(shí)的經(jīng)歷的重疊來彌合，但因?yàn)槲业膲艟尺^于孤立，父親的講述相對單薄，導(dǎo)致難以支撐整篇小說的精神內(nèi)核，建議協(xié)調(diào)故事和語言指向，加強(qiáng)“我”的夢境和父親經(jīng)歷的描述和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

建議三：明顯能夠感覺到作者想要用“帽子”隱喻中國人的身份或命運(yùn)，“漂流的帽子”暗諷現(xiàn)實(shí)生活中的一些狀況和作者的一些不滿。帽子作為個體身份和命運(yùn)的一個隱喻物無可厚非也較為妥帖，但在文學(xué)作品中過多摻雜對社會現(xiàn)象的批評情緒則顯得過于情緒化和簡單化，建議節(jié)制并添加更多思想性的內(nèi)容。

從個人的閱讀感受來講這部作品給我的印象還是不錯的，因?yàn)橛泻芏嘧髌肺沂亲x不下去的，但這篇小說可以比較順暢地從頭讀到尾。但讀完之后掩卷沉思，有點(diǎn)落寞的感覺，仿佛讀了一個寂寞，總覺得好像一件事兒作者沒有說透，或者它沒有一個東西牽絆住你。巴爾扎克講小說與歷史之間的關(guān)系，往往像是一顆釘子釘在那里。那到底這顆釘子是掛住了歷史，還是釘住了思想，都不重要，重要的是錨定某種東西。

其次，看這部作品有一種熟悉感，很容易想到劉索拉的《你別無選擇》，很相近的語調(diào)和氣氛，如果這篇小說的風(fēng)格是劉索拉式的小說，那是比較現(xiàn)代主義的寫作方式，那么我們就不能從現(xiàn)實(shí)主義的邏輯去挑它的“刺”。這部作品的第一個問題恰恰來自風(fēng)格的分裂。小說有現(xiàn)實(shí)主義和現(xiàn)代主義兩種風(fēng)格，這兩種風(fēng)格沒辦法黏合在一起，使得整部作品有一種斷裂的感覺。或者說它有兩種敘事方式，一種是現(xiàn)實(shí)主義的敘述方式，另外一種是現(xiàn)代主義的寫作方式。這兩種寫作方式?jīng)]有有機(jī)地結(jié)合在一起，而是有點(diǎn)雜糅和錯亂。寫到某一個細(xì)節(jié)的時(shí)候是現(xiàn)實(shí)主義的表達(dá)方式，寫到下一個細(xì)節(jié)的時(shí)候，又換一種現(xiàn)代主義的敘述方式。小說當(dāng)然可以跳脫，但是敘事者不能跳脫；里面的情感可以變化，但是講述這個情感的敘述者是要穩(wěn)定的。

第二個問題是帽子意象的問題，它在文中大概出現(xiàn)了五六次。這表明作者不斷地使用一種橋段來推進(jìn)整個故事的發(fā)展，重復(fù)使用意象的表達(dá)方式是一種很方便的抓手，但是一部小說中過多的重復(fù)會帶來一種無力和冗余的感覺。作者應(yīng)該給自己創(chuàng)造一些困難，置換這種表達(dá)去推進(jìn)故事。

第三個問題是故事線的問題。小說的前半部分寫了一個事件，女主角邀請“我”去垃圾堆附近做一件大事——踩冰。我們閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)它幾乎爛尾了。那么我的問題是這個情節(jié)重要嗎？如果它不是特別重要的話，你應(yīng)該怎么處理它？如果它特別重要的話，小說又應(yīng)該怎么處理？一個細(xì)節(jié)、一個事件重不重要，表達(dá)它的方式是不一樣的?？雌饋碇匾募?xì)節(jié)和特寫的場景，作者花費(fèi)了大量的篇幅去書寫，但實(shí)際上簡單地終結(jié)掉了，沒有留下伏筆，也沒有留下后續(xù)的空間。在這種前后的聯(lián)系和比例上，感覺作者沒有通篇仔細(xì)考量過。

因?yàn)槲业穆殬I(yè)身份——我是長期在高校工作，不僅有教學(xué)和研究工作，還承擔(dān)管理工作，所以我來觀察這篇作品的時(shí)候，對于其中反映的校園生活的體察、感受就更有一種別樣的滋味在心頭。我想從兩方面展開我的看法。

首先，我說的感覺比較復(fù)雜，集中到一點(diǎn)就是青春文學(xué)的反叛性和解構(gòu)性在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境下應(yīng)該如何把握一個合理的限度。青春文學(xué)本身作為青年亞文化的一種表征，是具有反叛性基因的，這種反叛性往往表現(xiàn)為對父輩、老師和學(xué)校的勸導(dǎo)和規(guī)訓(xùn)有著不以為然的反叛，并且以解構(gòu)這種規(guī)訓(xùn)為樂趣。校園的寫作者如何來表現(xiàn)他心目中的校園生活，需要考慮合理的限度。如何把握這樣一種反抗規(guī)訓(xùn)的反叛性還值得更細(xì)致地思考。我甚至看到了與這種反抗規(guī)訓(xùn)的反叛性相對應(yīng)的對老師和管理者形象的一種解構(gòu)性的意味，大體上說就是一種比較失敗的管理者。從這一點(diǎn)來把握，如何在尺度上尋求合適的限度，還是值得作者去進(jìn)一步思考。這是我想談的關(guān)于反叛和解構(gòu)的問題。

其次是關(guān)于小說中所寫的這個夢境與現(xiàn)實(shí)的對應(yīng)性，就是夢境和現(xiàn)實(shí)的映照問題。作品中夢境與現(xiàn)實(shí)的對應(yīng)性，還有一些意象的描寫，可以說帶有很強(qiáng)的隱喻性。在我看來，作者似乎在演繹弗洛伊德當(dāng)年所寫的《夢的解析》還有《作家與白日夢》，但是這種演繹又帶有當(dāng)今的時(shí)代特點(diǎn)和作者一種很特殊的情感寄托，那就是寄托著人與故土的難以割舍的情感聯(lián)系，包括兒子與父親之間看似疏離，但實(shí)際上彼此關(guān)愛的那種情感。這是小說當(dāng)中讓人感到比較溫馨的一幕，能夠讓人感動的一種書寫。并且這個尋夢的過程串聯(lián)起了地處蘇北的大學(xué)校園與大西北的荒漠鄉(xiāng)村之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。雖然這種內(nèi)在關(guān)聯(lián)還顯得有那么一點(diǎn)生硬，但是畢竟這種聯(lián)系拓展了小說的敘事空間，也賦予了作品更深層的意義。

另外附帶說一下人物的形象刻畫。作品的主人公是“我”和“影子”，作者通過“我”的眼光來看女友“影子”，這個青年女孩兒的形象刻畫得比較生動，在小說的人物塑造上有自己的特點(diǎn)。尤其是對她的眼睛的描寫有傳神的地方，這種描寫也是很大膽的，能夠直抵人心的，有沖擊力的。這種描寫確實(shí)讓我們看到了一個年輕作者的文學(xué)表現(xiàn)力，這種大膽的筆法確實(shí)給我留下深刻的印象。剛才前面三位老師還更多地從結(jié)構(gòu)、語言、故事線等方面提出了很好的改進(jìn)建議，我認(rèn)為確實(shí)是很有意義的。對于一個校園學(xué)生作者來講，能夠有現(xiàn)在的這種文學(xué)表達(dá)水平是可喜的，但是其中反映出來值得重視的一種傾向性問題，才是今后應(yīng)該在寫作當(dāng)中去注意和正確把握的。

作為一個小說寫作者，我想從小說寫作方面來談一談自己的認(rèn)識。

第一是小說的主題。作者基本上是以欣賞的態(tài)度來書寫的，我感覺作者這樣寫，或許是想有一種調(diào)侃之意、反諷之意、詼諧之意。小說也不是不可以這樣寫，但是這個度必須要把握好。

第二是小說的邏輯。例如踩冰一節(jié)，他和影子到河邊去踩冰，這時(shí)候，從對岸樹叢中來了一個七歲的小男孩，看他的樣子，是要過河，他赤著腳盯著他，想要踏冰而來，然后大黑墨鏡來了，影子落水，小男孩下落不明，從此就沒再提。作者可能是想表現(xiàn)某種象征意義，但是這種象征意義我們沒有看到。而短篇小說的主要特點(diǎn)就是要干凈利落，小說里出現(xiàn)的每一個人，每一件事，都要和你的主題，和你的主人公發(fā)生聯(lián)系，如果沒有發(fā)生聯(lián)系，是可有可無的，那么它的出現(xiàn)就是敗筆。

第三個是小說的基調(diào)。一部好小說，一開始就要定準(zhǔn)敘述的基調(diào)。我感覺《漂流的帽子》這部小說沒有把握準(zhǔn)敘述基調(diào)的主旋律，它是以回老家為分水嶺，把這個小說分成了上部和下部，因?yàn)樯喜糠炙^的歡快，已經(jīng)在讀者的腦海中形成了一定的閱讀定勢，從而弱化了下部分作品中涌動的某種疼痛，以及疼痛所產(chǎn)生的悲憫。

最后是小說的語言問題。作者在寫這部小說的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)在刻意地尋找語言的感覺，但是找的過程中，一是沒有找準(zhǔn)，二是沒有找到，有一些找到了，卻沒有很好地加以闡釋和生發(fā)，這使得整個小說的語感也和基調(diào)一樣，產(chǎn)生了一種斷裂。作者的語言功力還是可以的，但是在這塊沒有找到恰如其分的表現(xiàn)方式，語言顯得贅余。

我想給作者一個小小的建議——在寫作的時(shí)候要學(xué)會讀小說，利用朗讀的功能來斟酌小說中的字、詞、句之間是否和諧。通過朗讀，你可以發(fā)現(xiàn)小說中存在的一些贅辭，感覺到并對寫作過程中的語感加以判斷，從而避免那些不通順以及繞口的詞和句。

短篇小說要“精”——語言精確，結(jié)構(gòu)精巧，敘事精練。這篇小說在這幾個方面，都暴露出了一些問題。如果說在結(jié)構(gòu)上，作者還顯示出了某種匠心，但是在敘事上，尤其在語言上，還是顯得非常冗雜和粗糙。汪曾祺說，寫小說就是寫語言。由此看出語言的重要性，我們甚至可以說，是語言在重建我們與作品和世界的關(guān)系。如果語言出了問題，那么我們與作品的關(guān)系、與世界的關(guān)系也將變得十分糟糕。我對于語言有一種潔癖，閱讀一部作品，如果語言沒有和我達(dá)成審美上的共鳴，我是拒絕的。就這篇小說而言，我覺得它的語言還是存在很大問題的。至少于我而言，讀了前面幾段，覺得十分別扭，以至于很難進(jìn)入小說的閱讀。在我看來，這也阻礙了它整個敘事的流暢性，這些過于直白的語言顯然還不是嚴(yán)格意義上的小說語言。當(dāng)然，這篇小說中也有一些很“小說”的表達(dá)，但基本上是一些碎片式的呈現(xiàn)，這種語言的不穩(wěn)定，在這個小說中體現(xiàn)得比較明顯。小說中對細(xì)節(jié)、人物心理的描寫，體現(xiàn)出了作者的用心和用情，語言往往是妥帖的，但一旦脫離了這個敘事的頻道，轉(zhuǎn)而對這個小說進(jìn)行一種整體把握時(shí)，我覺得他的語言好像又脫離了小說的氛圍和軌跡。

小說的敘事方面作者一定有他自己的思考，比如題目中隱含的這種象征意味，結(jié)尾處也點(diǎn)了題，但這種思考還沒有達(dá)到非常完整的程度，這就導(dǎo)致脫節(jié)。比如小說中大學(xué)校園與故鄉(xiāng)之間關(guān)系的脫節(jié)，比如小說人物的塑造與整個小說意圖的脫節(jié)，而這種脫節(jié)又導(dǎo)致作者在作品中所表現(xiàn)的他對世界的認(rèn)識也是脫節(jié)的。作者是大學(xué)生，是一個00后，可能非常年輕。其實(shí)我讀這個小說的時(shí)候非常期待我們的00后寫作者，或者說更年輕的寫作者，他們對小說的認(rèn)識，他們在小說當(dāng)中呈現(xiàn)的精神狀態(tài)，應(yīng)該跟90后、80后完全不一樣。作為一個00后，去書寫這些東西，去處理這些日常的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是一種有別于80后、90后的方式和方法。

因此，由這篇小說我想到了，當(dāng)下的青年寫作者該如何處理經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)中獲得藝術(shù)上的共鳴呢？作為大學(xué)生，大學(xué)生活能不能寫？當(dāng)然是可以寫的。但大學(xué)生不能一寫小說就是大學(xué)生活，就是家庭生活，當(dāng)然，我不是說這些不能寫，問題是你如何去寫，如何寫出一種“陌生感”，寫出溢出日常生活和經(jīng)驗(yàn)的某種審美質(zhì)地。如果你不具備處理熟悉、日常生活經(jīng)驗(yàn)的能力，可以去嘗試另外一種寫作。大學(xué)生也可以嘗試通過經(jīng)典的閱讀、仿寫或其他方式來處理一些自己不太熟悉的領(lǐng)域，這對于一個小說家來說也是一種挑戰(zhàn)，但對自身能力的提升是非常重要的。

這篇小說有很多當(dāng)下流行的文化因素，寫出了大學(xué)生的某種存在狀態(tài)，躺平，不切實(shí)際的理想，透著一種無所事事的頹廢感。但一篇小說，僅僅表現(xiàn)了這些，顯然是不夠的，因此，又總好像缺少了點(diǎn)什么。我覺得缺少痛感，缺少反抗，缺少蔑視，從而讓小說失去了力量。小說，一定是有留白的、有延伸的，從一個點(diǎn)出發(fā)，延伸或者抵達(dá)一些其他的、有可能觸碰到的、我們想發(fā)掘的意義邊界。我非常期待年輕的寫作者，尤其是00后的寫作者，把這種反叛的力量寫得更強(qiáng)一些。當(dāng)然作為一個初寫者來說，他的小說意識還是非常強(qiáng)烈的，可能就是在一些技巧上，確實(shí)要通過大量的經(jīng)典閱讀，包括對生活的反思，尤其是一種閱讀生活的能力，來抵達(dá)小說表達(dá)的景深。

從局部來看，小說有許多地方值得我們深思、推敲。作者回環(huán)的敘述，回環(huán)像是夢，而夢也是回環(huán)的。

作者筆觸細(xì)膩，他看到這細(xì)小的生活背后是幾代人的愿望承托，而“帽子”便是這些愿望的象征物。父親因爺爺托夢要漂流，將帽子還歸河流，是對親情的祈愿；影子因父親久居黃沙地，將帽子送給父親，也是一種祈愿，對惡劣自然環(huán)境中人們美好生活的祈愿；最后兩段，“我”戴著帽子走入人群，影子卻無法看到，是否在印證一種情形，“我”也化作了一種象征，一種無力但仍奮力的精神象征，個體的生命連同對人類的祝福祈愿漂流去往各處？文章看似茫然的結(jié)局，卻未必不誕生一種好的可能。

我分享一下對女主人公“影子”這一文學(xué)形象的解讀。

其一，男主人公口口聲聲地說自己喜歡單純的影子，又喜歡不單純的影子。如果說，影子的單純是通過二人在飯店里面，她與飯店老板嘮嗑這一情節(jié)彰顯出來，那么，影子的不單純體現(xiàn)在哪里呢？對于同考場的青年而言，影子的不單純似乎表現(xiàn)為用絲襪挑逗男青年的愛欲。其二，男主人公一邊打算在宿舍樓下表白，甚至在火車上忍不住說出了“我愛你”，好像已經(jīng)把影子抬高到了一個“愛人、情侶”的身份，但他一邊又坦然承認(rèn)，自己和影子有著“云壤之別”。

可以說，影子身上既有傳統(tǒng)“舊女性”的投影，又有著當(dāng)代“新女性”的投影，只是作為一個女性形象，她的個性和主觀能動性似乎是被擱淺、被削弱的，她成了真正意義上附著于男主人公形象的“影子”。

與影子的情感發(fā)展是小說的另一條線，她與“我”精神契合、志趣相投，是同輩人眼中的“異數(shù)”。二人特立獨(dú)行的處事之風(fēng)、桀驁不馴的性情，都吸引著同樣孤獨(dú)的靈魂相遇和靠近。這是知己間的惺惺相惜，也是詩性的相濡以沫；影子也由此成為“我”逃避苦悶潦倒生活的情感寄托，這是超越了回憶的現(xiàn)實(shí)。他們困難時(shí)刻下的相互扶持、難以言說的愛慕情誼，以及位于人生節(jié)點(diǎn)做出的重要抉擇，都使得小說流露出一種少年老成的風(fēng)骨和氣格。

而我認(rèn)為這篇小說稍顯不足的地方是，結(jié)尾略微有些倉促，人物關(guān)系及后續(xù)發(fā)展都可以在特定的場域內(nèi)進(jìn)行一定的延伸和拓展，也希望作者可以思考一下如何改進(jìn)這一方面。

對于《漂流的帽子》，我從劇情解讀與人物工具化和設(shè)計(jì)感談?wù)剛€人想法。

故事中的重要角色女友“影子”所說的話，像是作者借以表達(dá)的另一個化身。這種設(shè)計(jì)感和嵌入感也存在于其他次要人物中，開頭的心理醫(yī)生、列車上換座的大叔，他們出現(xiàn)在恰好的時(shí)間說出切題的話語，似乎都是替作者言，這種工具人的設(shè)計(jì)感使作品顯得非常不成熟。

尤其是揭露家族秘史時(shí)，父親的語言風(fēng)格與大學(xué)生別無二致，讓一個歷經(jīng)坎坷的執(zhí)拗的中年男人說出“這里不適合人類居住”這樣文縐縐的語言，似乎并不合適。

父親講述家史，揭露男孩穿河回憶的真相，此處的設(shè)置更是疑點(diǎn)重重，為何“我”從不疑惑父親家人的缺席？父親過去為何閉口不談？如今為何滔滔不絕？

這種設(shè)計(jì)感減損了小說表達(dá)的力度，并在邏輯不順處給讀者帶來太多疑問。

《漂流的帽子》寫的是作者正經(jīng)歷的大學(xué)生活，其中充滿了對當(dāng)下大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，比如來自農(nóng)村的孩子在大學(xué)畢業(yè)前面臨的種種現(xiàn)狀和悵惘。在這里，涉世未深的大學(xué)生們在理想和現(xiàn)實(shí)的交織面前，選擇躺平或戲謔地抗?fàn)?。作品中交織著青春文學(xué)的感傷以及嚴(yán)肅文學(xué)的意蘊(yùn)和思考。同時(shí)，作者將夢境與真實(shí)、理想與現(xiàn)實(shí)、父輩與我輩、過去與現(xiàn)在、農(nóng)村與城市等交織在這一短篇之中，讀來發(fā)人深省。

讀完我還有一個重要的感受，它一下就讓我想到了畢飛宇的佳作《蘇北少年“堂吉訶德”》。畢飛宇說，孩子（尤其是男孩）的一生其實(shí)就在父親的嘴里。父親在無意間不停地強(qiáng)化什么，孩子最后就真的成了什么。當(dāng)代青年人與父輩之間，有著怎樣的情感關(guān)聯(lián)，實(shí)際上這一點(diǎn)在《漂流的帽子》里面貫穿了全文，或者是文章的內(nèi)核。

這篇小說是我寫的第一篇比較完整的小說，我后面也寫了很多。就像老師所說的，一些應(yīng)當(dāng)完整的架構(gòu)、主題、核心的敘事不夠完整，邏輯上也不夠恰當(dāng)。而且在我的閱讀范圍內(nèi)，看的大部分也是一些青春文學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)，所以這部小說里面有兩個板塊，這兩個板塊又不是那么融洽，可能就是受我看的作品影響比較大，導(dǎo)致作品前面一部分是青春文學(xué)，后面一部分是鄉(xiāng)土文學(xué)。

最后談一下我的寫作緣由。我來自農(nóng)村，家里人認(rèn)為，你上了一個大學(xué)就會有很好的前程，但現(xiàn)在的情形不是這樣的。“我”作為小說主人公，面對家鄉(xiāng)的日益萎縮，寫到家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害和不斷破滅，以及面對城市無法落腳，再結(jié)合父輩的漂流，而產(chǎn)生了漂流感。這是我剛開始寫的時(shí)候就有的感覺。后面還夾雜著一些對大學(xué)生活的看法，可能不太成熟，就稀里糊涂表達(dá)出來了。

整體聽下來，我有三個感覺：一是作品基礎(chǔ)很好。作品洋溢著青春氣息，真實(shí)反映了當(dāng)代大學(xué)生的校園生活及其所思所想。二是現(xiàn)場討論熱烈。在討論過程中，各位專家充分施展了文本細(xì)讀的功夫，能夠敞開肺腑、坦誠相見，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是地指出了作品存在的問題，為進(jìn)一步修改指明了方向。三是作者表態(tài)誠懇?；顒咏Y(jié)束后希望作者可以根據(jù)各位專家的意見認(rèn)真修改。

注：實(shí)錄中涉及的作品內(nèi)容為修改前的面貌，與本刊刊發(fā)的作品存在一定差別。為保持現(xiàn)場研討原貌，相關(guān)敘述予以保留。