馬亞囡

“第十三屆中國音樂金鐘獎”于2021年10月在四川成都落下帷幕?！爸袊魳方痃姫劇笔怯芍泄仓醒肱鷾试O立、全國唯一常設的音樂綜合性大獎，由中國文學藝術界聯合會、中國音樂家協會聯合主辦，代表著中國音樂各專業(yè)的最高水平。第十三屆“金鐘獎”設鋼琴、聲樂（美聲）、聲樂（民族）、古箏四個項目，每個項目前五名獲該項目的“金鐘獎”。

浙江音樂學院作為一所成立不久的音樂學院，學校從上到下都非常重視此次比賽。經過兩輪激烈的校內選拔，選出20名選手角逐“金鐘獎”，其中15人獲得復賽資格，8人獲得半決賽資格，3人獲得決賽資格。最終，聲樂歌劇系青年教師劉濤摘得聲樂（美聲）第一名，本科四年級學生王博獲第四名，“浙音”選手在“美聲”組的五名獲獎選手中占據兩席，引起了全國聲樂界的極大關注。浙江音樂學院如何能在建校短短幾年內沖擊“金鐘獎”并取得全國矚目的成績，讓我們一起走進這個“事必盡善”的榮譽團隊。

一、傳承與開拓的“浙音人”

對于浙江這樣一個經濟和文化大省，在杭州建立一所音樂學院一直是浙江人民的夢想。早在2000年12月，浙江省人民政府在《浙江建設文化大省綱要（2001——2020年）》做出了要興辦音樂學院的決定。2013年12月，浙江省人民政府決定將杭州師范大學音樂學院（1982年建立，當時地處玉皇山路77號，現為杭州師范大學美術學院）成建制劃轉到浙江音樂學院。2014年11月，經中華人民共和國教育部批準浙江音樂學院正式籌建，并于2016年3月1日正式成立。

自“浙音”籌建之日開始，當時的“杭師大”音樂學院師生們就舉辦了一系列的“‘望象山·戀玉皇’音樂會”，表達對音樂學院的深厚感情和對未來新音樂學院的展望與憧憬。這批學院籌建之初的師生成了開辟象山校區(qū)的第一代“浙音人”，之后，學院又以“整合一批、引進一批、招聘一批、共享一批”的人才政策，以各種方式和途徑向全球招募精英人才，構筑了“浙音”的師資隊伍。作為一所新建的音樂學院，“浙音人”有著一種奮進向上的拼搏勁頭，又有著海納百川的品質，并逐漸形成了“事必盡善”的校訓校風?！罢阋羧恕钡膶嵏膳c拼搏甚至讓兄弟院校感到“不可思議”：正式建校第二年獲批成為碩士研究生培養(yǎng)單位，與世界著名音樂學院簽訂校際合作協議，構建李叔同學院、五大學院等符合高層次人才發(fā)展的個性化培養(yǎng)模式，連續(xù)兩屆獲得“中國好聲音”冠軍。短短幾年，師生共同排演或參演經典歌劇和原創(chuàng)歌劇、室內樂歌劇等十幾部，如今又敲響“中國音樂金鐘獎”……“浙音人”的奮進之路仍在繼續(xù)。

二、團隊之力綻放“金鐘”之光

比賽猶如上戰(zhàn)場，如果說一個人是孤軍作戰(zhàn)，那么團隊的力量則是眾人拾柴火焰高，這高高的火焰最終點燃了“金鐘”的榮譽之光。

1. 多元化人才培養(yǎng)模式

近年來，浙江音樂學院探索構建李叔同學院、五大學院等符合高層次專業(yè)音樂藝術人才成長規(guī)律的多元化、個性化人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)分為：本科與研究生人才培養(yǎng)、分類人才培養(yǎng)和拔尖人才培養(yǎng)等。其中李叔同學院秉承李叔同先生“促社會之健全”“感精神之粹美”的音樂教育理想，遵循“事必盡善”之校訓精神，秉持寧缺毋濫的選拔原則，按照量體裁衣的個性化培養(yǎng)方案，采用“立足校內、聯合校外”的會課式集體教學，在浙江音樂學院推行人才分類培養(yǎng)教學改革中主要擔負拔尖人才的培養(yǎng)工作，助推學生早日成名成家。本屆“金鐘獎”獲獎選手王博和入圍選手樓琳、吳亞合、董靜怡、應金苡、趙書行，均為各系入選李叔同學院的學生。其中，王博是本屆“金鐘獎”獲獎選手中唯一一位本科學生。

2. 細致周密的參賽機制

自本屆比賽籌備初期，學校便將比賽定位為拔尖人才培養(yǎng)的重要內容，配備了專項經費支持，并決定由教務處、李叔同學院負責2021年浙江音樂學院參加“第十三屆中國音樂金鐘獎”參賽工作，統(tǒng)籌各系部力量，制訂周密的工作計劃和時間表，積極開展學院“金鐘獎”選手的選拔、培養(yǎng)、集訓、實踐、備賽等各項具體工作。

2020年12月，中國音樂家協會發(fā)布《關于舉辦第十三屆中國音樂金鐘獎的通知》之后，浙江音樂學院便在第一時間組織了公開選拔。2021年1月是面向全校師生的第一次海選，選出了備選選手26人，建立了參賽選手的“蓄水池”，學校組織校內外專家對這批備選選手進行第一階段的集訓培養(yǎng)。同時，以“金鐘獎”為契機，積極備賽、以賽促學、以賽促教、賽教聯合，不斷提高備選選手的專業(yè)水平。經過第一階段集訓培養(yǎng)，2021年4月，學校又以校內、校外專家聯合評分的方式組織了第二次公開選拔賽，擇優(yōu)確定正式選手，組建參加“第十三屆中國音樂金鐘獎”浙江音樂學院代表隊：聲樂（美聲）6人、聲樂（民族）6人、鋼琴4人、古箏4人，合計20人。

正式選手選拔產生后，又緊鑼密鼓地組織第二階段集訓培養(yǎng)。這次集訓采取訓練方式有：校內外專家課、會診式講座、系列音樂會、專題音樂會、賽前音樂會。受“疫情”防控限制，學校還通過遠程視頻的方式，邀請國外藝術家對選手進行指導、培訓。選手們傾聽來自各方的聲音，并與自己的專業(yè)教師一起消化吸收對自己有幫助的意見和建議。這種聯合的人才培養(yǎng)模式不僅提高了選手的專業(yè)技能，更讓選手從不同的視角審視自己的音樂詮釋方式，提高了音樂審美（比賽不僅僅是音樂技能技巧的比拼，更是選手音樂審美、文學修養(yǎng)等各方面的較量）。2021年5月、6月，“第十三屆中國音樂金鐘獎”的全國選拔賽在浙江音樂學院和西安音樂學院舉行，這也為“浙音”選手和在校學子提供了近距離向全國選手學習的平臺。經過激烈角逐，20名參賽選手有15人順利獲得復賽資格。

為了提高進入復賽階段選手的專業(yè)水平和競技能力，除各指導教師專門輔導外，學校還積極開展第三階段集訓備賽工作。集訓采用“請進來、走出去”方式進行。一邊聘請校內外專家給選手會診、集訓；一邊為選手搭建舞臺實踐平臺。先后在校內外舉辦了11場備賽實踐音樂會，這一系列的實踐音樂會讓選手的專業(yè)水平和心理素質都得到了充分的歷練。每次演出的影像資料都會第一時間交給參賽選手和指導教師，采用個別和集體研討的方式研究每一次演唱（奏）中存在的問題，尋找解決方案，并對個別種子選手在人力、物力等方面進行重點扶持。

浙江音樂學院正是依托“兩次選拔、三段集訓、四輪比賽”這種環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、步步為營的細致周密的賽事工作策略與機制，最終助力選手敲響“金鐘”。下表1為“第十三屆中國音樂金鐘獎”浙江音樂學院成績統(tǒng)計。

表1 “第十三屆中國音樂金鐘獎”浙江音樂學院成績統(tǒng)計表

3. 全方位后勤保障服務

此次浙江音樂學院參賽的后勤保障也可謂是全方位的服務。選手及指導教師赴成都參賽的衣食住行等各方面都由學校相關部門全程安排，甚至連選手的樂譜都由教務處統(tǒng)一印制、裝訂，以解決選手的后顧之憂，使選手集中精力在作品詮釋和舞臺表演的每一個細節(jié)上。所有這些工作細節(jié)都讓參賽選手倍感溫暖，更進一步堅定了他們?yōu)椤罢阋簟倍鴳?zhàn)、為榮譽而戰(zhàn)的決心和信心。

“金鐘獎”比賽結束后，微信等媒體一度被“浙音”獲得“金鐘獎”雙雄的消息刷屏，大大地激發(fā)了學生愛校、愛藝術的熱情。學校以最高規(guī)格迎接載譽而歸的選手和指導教師，并以各種方式嘉獎獲獎師生。劉濤老師還被評為浙江省第二屆“最美浙江人·最美文旅人”稱號；獲獎選手王博的指導老師陶維龍教授被評為浙江音樂學院第一屆“我心目中的好老師”。

三、“金鐘之星”“金鐘新星”熠熠生輝

1. “金鐘之星”——劉濤

“臺上三分鐘、臺下十年功”，沒有人能隨隨便便成功。每一位獲獎、入圍選手背后都是汗水澆筑的結果。劉濤老師五次沖擊，用十年的努力才最終摘得“金鐘獎”。

在獲得“金鐘獎”之前，劉濤已在國內外各級各類比賽中嶄露頭角，他曾獲“2019黃龍音樂季聲樂比賽（美聲組）”巔峰對決特等獎和教師演員組金獎；“第四屆‘孔雀杯’全國高等院校聲樂大賽”綜合院校教師組一等獎；“亞洲青年歌唱家比賽”第一名；意大利“2012威爾第國際聲樂比賽”第三名等。還曾出演上海歌劇院原創(chuàng)歌劇《晨鐘》（扮演白堅武）、《風在哪一個方向吹》（扮演徐志摩），浙江音樂學院歌劇《黨的女兒》（扮演七叔公）、原創(chuàng)歌劇《國之歌》（扮演田漢），浙江傳媒學院排演音樂劇《紅船往事》（扮演黑暗者），浙江省原創(chuàng)大型歌劇《紅船》（扮演李大釗）等。

比賽和參演歌劇為劉濤積累了豐富的舞臺表演經驗，但是他的“金鐘”之路并不平坦。經過數十年的不斷追求，劉濤在2017年“第十一屆中國音樂金鐘獎聲樂比賽”中獲得“美聲組”第七名，這是他第三次參加“金鐘獎”比賽。2019年，他再次出征“第十二屆中國音樂金鐘獎”。沒想到在比賽之前在歌劇《國之歌》的演出中摔傷膝蓋，極大影響了比賽的發(fā)揮，最終還是第七名，又一次與獎項失之交臂。按照“金鐘獎”對選手的參賽年齡要求，這屆是劉濤最后一次參加“金鐘獎”，他破釜沉舟、志在必得，可比賽同樣不是一帆風順。由于大量的演出教學任務和最后一次參賽機會的壓力，2021年4月，劉濤的聲帶出現了一些狀況，在浙江省選拔賽中“浙音”學生王博的成績超過了他。師生同臺比賽且又在選拔賽中落后于學生選手的情況，給劉濤造成了巨大的心理壓力。盡管他努力調整，但是5月的全國選拔賽成績仍在王博之后。那場比賽，所有的觀眾，尤其“浙音”的師生們都非常關注兩位選手的表現，劉濤的現場演唱可用“壯烈”來形容，舞臺上的他拼盡全力，在場的觀眾都深深為之感動！

參加高規(guī)格比賽對選手的專業(yè)水平和心理素質都是極大的考驗。全國選拔賽結束后，劉濤一方面積極治療聲帶，另一方面調整自己的心態(tài)，并進一步在語言、聲音、呼吸和表現力等方面不斷打磨。當我們看到自信滿滿的劉濤走上決賽舞臺開口演唱《憶秦娥·恒山月》（范曾詞，徐沛東曲）的第一句時，我們知道，這次成功屬于他！所以，人生中受到一些挫折或磨難有時可能會成為你的財富，要是沒有全國賽前的一波三折與咬牙堅持，可能也就沒有后來“金鐘獎”決賽舞臺上熠熠生輝的“金鐘之星”。

2. “金鐘新星”——王博

在本屆“金鐘獎”比賽中，“浙音”還有一位年輕選手也引起了大家的關注，他就是浙江音樂學院聲樂歌劇系大四的學生王博，也是本屆“金鐘獎”唯一一位本科學生的獲獎選手。

王博在“浙音”聲歌系的“雙馨獎”比賽上開始嶄露頭角，那時候的他才大二，那臺上的氣場和自信根本不像是一位大二的學生。這底氣的背后可以看出他對聲音技巧的把控能力和音樂、語言各方面的熟識程度。后來，我們從王博的指導教師陶維龍教授和藝術指導金麥克老師的口中得知，王博的確是一位極其熱愛聲樂、極其有想法、極其努力、極其自律的學生，這樣的學生可謂是“百年一遇”。

學校領導、老師迎接“金鐘獎”參賽師生凱旋

王博說：“學習聲樂的學生每天在琴房面對一架鋼琴，探索看不見摸不到的聲音，很艱難、很孤獨。但是，我從來不覺得枯燥，因為我熱愛聲樂事業(yè)。音樂帶給我的舞臺享受是無價的?！眳⒓印敖痃姫劇边@樣的全國專業(yè)賽事，緊張和壓力是每一位選手都會有的，初生牛犢不怕虎的他過五關斬六將最終敲響“金鐘”，這也已是超出了他和陶維龍老師的預期。也正是由于這種堅持對音樂的專注、堅持唱適合自己的作品、堅持表現音樂作品本身的美，而不是一味追求“大”（大作品、大聲音），最終成就了年輕的王博。

“金鐘獎”不是他專業(yè)發(fā)展的最終目標，王博說，未來他會時刻保持清醒、鞭策自己朝著最終的目標前行。愿未來的某一天，能在世界的舞臺上唱響自己的聲音，唱響浙音的聲音。

結 語

“第十三屆中國音樂金鐘獎”比賽已經結束，留給我們的思考很多。如何培養(yǎng)年輕的聲樂學子？如何指導學生根據比賽選擇適合自己的作品？如何用團隊的力量去成就選手？浙江音樂學院建校短短幾年取得令人矚目的成績是偶然還是必然？學校從上到下敢為人先的開拓創(chuàng)新精神、教師的敬業(yè)精神，還有人才培養(yǎng)模式、賽事組織工作及參賽選手的拼搏精神是否可以給大家一些啟迪？

路漫漫其修遠兮，比賽不是終極目標，追求真善美的藝術才是初心所在。正如一直在“浙音”參賽選手身邊保駕護航的藝術指導金麥克老師所說，要想成為一名藝術家必須要“耐得住寂寞，經得起挫折，捧得住鮮花”。愿我們的“金鐘之星”們道路越走越寬，愿世界舞臺上有更多來自中國的聲音。

注 釋

①相關資料來自浙江音樂學院教務處。

②盧 《獨家專訪“金鐘之星”——第十三屆中國音樂金鐘獎聲樂（美聲）比賽獲獎選手訪談》，《音樂周報》2021年11月18日刊。

③《取得重大突破 浙音教師劉濤、學生王博雙雙斬獲第十三屆中國音樂金鐘獎》，中國教育在線浙江站。詳見：https：//www.eol.cn/zhejiang/zhejiang_news/202111/t20211101_2170427.shtml?ivk_sa=1023197a，2021年11月1日。