李道東

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞是一個重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生審美能力、鑒賞水平的重要手段。雖然音樂欣賞在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮重要價值，但許多學(xué)生似乎對欣賞課不感興趣，主要原因是學(xué)生鑒賞水平有限，無法完全領(lǐng)略音樂之美，自然對這門課的興趣度比較低。為了有效解決這個問題，教師需對音樂鑒賞教學(xué)的方法、內(nèi)容做出調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生能完全融入到課堂之中，感受音樂作品內(nèi)涵美、形式美，并對每個音樂作品都有立體化的賞析。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱。我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對音樂欣賞不感興趣的最大原因在于能力有限、基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生音樂欣賞基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在兩方面：一是樂理知識不扎實(shí)，對音樂作品中常見的表現(xiàn)技巧、旋律、節(jié)奏等不夠了解，導(dǎo)致欣賞起來難度較大;二是對樂器了解不夠，對一些常見的樂器如京胡、月琴、手風(fēng)琴、雙簧管、長笛等不了解，無法辨析其音色和演奏特點(diǎn)。

第二，教學(xué)方法有所欠缺。目前的音樂欣賞課通常由教師主導(dǎo)，教師會將作品中涉及的知識點(diǎn)、音樂技巧一并告知學(xué)生，學(xué)生只需要聆聽和接收即可。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對教師的依賴性比較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立鑒賞音樂作品的能力，相應(yīng)的知識儲備也難以提升。

第三，自主欣賞時間較短。一直以來，音樂欣賞時間在整個音樂課程中占比較少，欣賞一篇音樂作品的時間也普遍較短。在這樣的時間安排下，學(xué)生無法深入地領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，而教師所制定的完整教學(xué)方案也無法有效實(shí)施。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略

小學(xué)音樂教師需要正視當(dāng)下音樂教學(xué)的問題，從學(xué)校發(fā)展實(shí)際、從班級學(xué)情出發(fā)，做好音樂欣賞教學(xué)的備課工作，并在具體的音樂教學(xué)中，扎實(shí)有效地結(jié)合具體教學(xué)案例去優(yōu)化措施，讓學(xué)生能真正掌握音樂知識，培養(yǎng)其音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 打牢音樂基礎(chǔ)，提高課堂效率。

樂理學(xué)習(xí)是音樂鑒賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生接觸音樂的第一道門檻。對許多音樂零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)懂樂理知識是有效開展音樂欣賞的前提。對于學(xué)生樂理知識的培養(yǎng)，教師要做到循序漸進(jìn)、深入淺出，將樂理知識講解滲透到課堂的每個環(huán)節(jié)之中，同時以趣味化的教學(xué)方式將枯燥的知識變得豐富有趣，讓學(xué)生能耐心地學(xué)懂樂理。

例如，人教版三年級上冊《阿細(xì)跳月》這一課涉及的知識點(diǎn)是五拍子的韻律。在該樂理知識教學(xué)時，教師可引入肢體訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)曲子旋律做身體律動：前三拍高舉雙手拍手，后兩拍拍膝蓋。用這種肢體動作來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，基本保持和樂曲同步。然后，教師再讓學(xué)生思考剛剛拍了幾下手，拍了幾下膝蓋，分析共有幾拍、強(qiáng)弱程度等，以此來加深對節(jié)奏的感知。通過這種身體韻律訓(xùn)練的方式，將枯燥的節(jié)拍訓(xùn)練變得生動有趣，并且能讓學(xué)生直觀地感受到節(jié)奏的變化，逐漸跟上歌曲《阿細(xì)跳月》的節(jié)奏。當(dāng)然，考慮到這種拍打如果太久了學(xué)生也會感到枯燥。此時，條件一般的學(xué)校，教師可以讓學(xué)生用不同力量拍打課桌;對條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，教師讓學(xué)生在音樂教室拍打一些樂器也是很好的做法。在這基礎(chǔ)之上，學(xué)生再去欣賞這首歌曲，就會有不一樣的體驗感。

2. 優(yōu)化授課模式，提高課堂質(zhì)量。

優(yōu)化傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)模式，要改變教師以教為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要加強(qiáng)師生之間的互動。這種優(yōu)化改變主要體現(xiàn)在幾個方面：一是增強(qiáng)課堂體驗感。在分析音樂作品的時候，教師可多用語言表達(dá)、視頻介紹、課堂活動等方式引導(dǎo)學(xué)生深入感知，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能融入到音樂作品所要表達(dá)的意境之中。二是加強(qiáng)師生之間溝通。師生多通過提問交流的方式進(jìn)行溝通，一方面讓教師了解學(xué)生的體會和疑惑，另一方面也增加了學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會。通過優(yōu)化授課模式的方式，音樂欣賞課堂質(zhì)量才能穩(wěn)步提升，學(xué)生在課程中也能有更好的體驗感。

例如，在欣賞人教版四年級上冊《采茶舞曲》的時候，考慮到福建是茶葉生產(chǎn)、銷售的大省，教師可介紹福建的茶葉產(chǎn)業(yè)情況，讓學(xué)生對本省的茶葉有一定的了解，再告訴學(xué)生藝術(shù)源于生活，而又高于生活，《采茶舞曲》是采茶人唱的歌曲。此時，教師讓學(xué)生聆聽一遍音樂，然后讓學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮漠嬅?，通過想象的方式將學(xué)生帶入到茶園之中。接著，教師可以播放采摘茶葉的場景視頻，讓學(xué)生觀察采茶的動作：手心朝上，大拇指和中指做采摘動作，翻一下手腕入筐。再接下來，教師詢問學(xué)生是否有過采茶的經(jīng)歷，并且給學(xué)生演示采茶的動作?？梢哉f，這節(jié)課以真實(shí)再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)采茶的情境，讓學(xué)生體會采摘茶葉的艱辛，體會其中的快樂，再聽這首歌曲的時候他們會更身臨其境，有助于學(xué)生對音樂旋律、節(jié)奏的欣賞。

3. 規(guī)劃欣賞時間，提升欣賞水平。

足夠多的欣賞時間能夠讓學(xué)生充分地感知音樂作品的魅力，但實(shí)踐中許多教師對欣賞教學(xué)的課時安排比較少，由此想要提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平難度也比較大，所以需要更加合理地安排音樂鑒賞的時間分配。一是增加課堂音樂鑒賞的時間。對于一些音樂技巧比較高、欣賞難度比較大的作品，教師在備課的時候需要預(yù)留出一定的時間用作對該作品的欣賞，發(fā)揮出音樂欣賞教學(xué)的意義。二是適當(dāng)安排課后音樂欣賞。教師可以圍繞某個主題選擇相應(yīng)的音樂作品，安排學(xué)生在課余的時間聆聽欣賞。這些作品往往難度比較低，加上教師的一些引導(dǎo)后，學(xué)生可以完成自主欣賞。

例如，以課后欣賞教學(xué)為例，教師可為學(xué)生安排一組歌曲賞析，如《中華人民共和國國歌》《歌唱祖國》《黃河大合唱》，這三首歌曲主題鮮明，同時許多學(xué)生對這些歌曲都非常熟悉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在欣賞這些歌曲中不會感到太難，學(xué)生可利用課余時間自主欣賞。將這三首歌曲作為課后欣賞的曲目，一方面能夠讓學(xué)生欣賞三首歌曲旋律的相似性，以慷慨激昂的旋律，表現(xiàn)了中國人民不折不撓、奮勇向前的拼搏精神;另一方面，也讓學(xué)生借助欣賞音樂的契機(jī)來提高自己的愛國主義情懷，塑造學(xué)生正確的價值觀，充分發(fā)揮出音樂作品賞析的價值。此外，很多歌曲的欣賞要基于具體的實(shí)際情況，因此教師在具體的教學(xué)中需要多融入多元的欣賞方式。比如融入不同音樂樂器演奏的音樂情境，融入一些不同版本的音樂形式，讓學(xué)生能聆聽不一樣的音樂，同時在欣賞時間上適當(dāng)調(diào)整，多思考如何讓課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

綜上所述，在小學(xué)階段，音樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生音樂作品欣賞能力的培養(yǎng)。為此，在具體的音樂教學(xué)過程中，教師需要重視課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。一方面，教師要了解學(xué)生現(xiàn)階段音樂基礎(chǔ)的薄弱點(diǎn)，并對癥下藥，鞏固學(xué)生的樂理知識;另一方面，教師應(yīng)精心安排音樂欣賞的內(nèi)容和教學(xué)的方法，增強(qiáng)師生之間的互動交流，多利用情景模擬課堂活動等方式來加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)壺井中心小學(xué)

本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）