鮑玉靜 徐若彤 侯滌非

(1.河北大學圖書館 河北 保定 071002；2.河北大學管理學院 河北 保定 071002；3.石家莊鐵道大學四方學院 河北 石家莊 051132)

紅色經(jīng)典作為學習紅色文化、傳承紅色基因的重要載體，已成為高校文化育人體系中寶貴的精神財富和重要的教育資源。為了更好地將紅色文化融入高校育人目標，融入大學生思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，重燃大學生對紅色經(jīng)典的熱情，筆者運用文獻分析、問卷調(diào)查、深度訪談等研究方法，對河北省大學生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀展開調(diào)查，以期探尋大學生紅色經(jīng)典閱讀推廣的可行路徑。

關(guān)于“紅色經(jīng)典”，目前學界并沒有權(quán)威的定義，具體哪些作品屬于紅色經(jīng)典也沒有明確的范疇。有學者指出，“‘紅色經(jīng)典’……狹義上僅指20世紀五、六十年代的包括文革‘樣板戲’在內(nèi)的‘革命歷史小說’”。也有學者指出，“紅色經(jīng)典”20世紀90年代后泛指毛澤東《延安文藝座談會上的講話》精神指導下創(chuàng)作的文藝作品。21世紀以來，紅色經(jīng)典的范圍更是被不斷延伸，其內(nèi)容已不僅限于革命題材，而更多地被作為紅色正能量的重要來源被外延至社會各行各業(yè)、各個領(lǐng)域、各類人物等。在本研究中，筆者引進“大閱讀”的概念，一方面是對紅色經(jīng)典書籍在呈現(xiàn)形式上的拓展，表現(xiàn)為包括電視劇、電影、話劇等藝術(shù)化形式；另一方面是對書面信息的傳統(tǒng)閱讀方式擴展至對電視劇、電影等藝術(shù)形式的觀看欣賞等。

1 大學生紅色經(jīng)典閱讀研究現(xiàn)狀

在中國知網(wǎng)主題字段輸入檢索式，“紅色經(jīng)典+大學生+閱讀”，檢索時間為2022年7月進行檢索。發(fā)現(xiàn)目前學界關(guān)于紅色文化的相關(guān)研究成果頗豐，然而就“紅色經(jīng)典”這一特定類型而言，目前學界對該主題的研究主要聚焦在以下幾個方面：

(1)大學生紅色經(jīng)典閱讀行為研究。如環(huán)梅和溫小蘭(2021)依照計劃行為理論，認為大學生紅色閱讀的行為意向直接作用于其閱讀行為的最終決策，而紅色閱讀行為意向主要受其紅色閱讀的行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三個方面的影響。(2)大學生紅色經(jīng)典閱讀心理研究。如王佩連(2021)提出以認同的心理生成過程為切入點構(gòu)建提升大學生紅色文化認同的有效路徑。(3)大學生紅色文獻閱讀影響因素研究。如孫曉瑞(2022)借鑒扎根理論研究范式，構(gòu)建了大學生紅色文獻閱讀行為研究模型，研究結(jié)果顯示，用戶因素、社會環(huán)境、時間人格和閱讀情境是影響大學生紅色文獻閱讀行為的重要因素。(4)大學生對紅色文化的認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度研究。如趙正艷和秦素琦(2021)基于態(tài)度改變理論與紅色文化自信之間的聯(lián)系,從態(tài)度改變模型出發(fā),提出了從“說服者”、“說服信息、”“說服情境”和“說服對象”四個基本要素層面來提升大學生紅色文化自信的策略。

2 河北省大學生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過對文獻資料的搜集、整理和閱覽，了解到大學生對紅色經(jīng)典的認知程度在一定程度上決定了其閱讀態(tài)度和閱讀行為。此外，紅色經(jīng)典閱讀資源、閱讀推廣活動、閱讀指導項目、閱讀推廣組織等客觀因素也是影響大學生紅色經(jīng)典閱讀的重要方面。為了精確知悉河北省大學生紅色經(jīng)典閱讀的相關(guān)信息，筆者設計了調(diào)查問卷，其中包括24道選擇題和1道開放題，具體涉及如下幾個方面：調(diào)查對象基本信息、閱讀行為、閱讀心理、影響紅色經(jīng)典閱讀的外在因素、紅色經(jīng)典閱讀的想法與傾向。問卷針對河北省高校大學生，以問卷星為問卷制作發(fā)放平臺，繼而通過QQ、微信、郵箱等渠道轉(zhuǎn)發(fā)問卷，盡可能覆蓋河北省各類高校，以確保調(diào)查樣本的數(shù)量及代表性。問卷于2021年10月18日發(fā)布，12月31日截止，歷時兩個多月，共收回問卷2 895份，覆蓋河北省26所高校。調(diào)查的線上部分，開展了對河北省大學生的問卷發(fā)放與回收分析，線下則展開了對部分在校大學生的訪談工作，通過對數(shù)據(jù)進行整理分析，對河北省大學生紅色經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀及存在的問題總結(jié)如下。

2.1 認可紅色經(jīng)典書籍，但閱讀量不足

從閱讀意識與閱讀行為調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在紅色經(jīng)典閱讀重要性的問題中，81%的學生認為紅色經(jīng)典閱讀很重要，而從具體的閱讀行為來看，只有49.32%的學生會主動閱讀紅色經(jīng)典，39.35%的學生會選擇看情況閱讀，11.33%的學生明確表示不會主動閱讀紅色經(jīng)典。在具體的閱讀數(shù)量上，65.62%的學生每年的閱讀量小于3本，3至5本閱讀量的學生占比為25.58%，6本以上閱讀量的學生占比僅為8.8%。同時，閱讀時間短、閱讀思考活動較少都是比較突出的問題?？梢姸鄶?shù)大學生雖能認識到閱讀紅色經(jīng)典的重要性，但并不能將良好的閱讀意識轉(zhuǎn)化為具體的閱讀行為。學生實際閱讀量不足，很大程度上反映出大學生對紅色經(jīng)典閱讀的主動性有待提升，還未將被動閱讀真正變?yōu)榕d趣閱讀、主動閱讀行為。

2.2 渴求紅色文化，但閱讀盲目并缺乏有效指導

紅色經(jīng)典閱讀對大學生的吸引力，除了受大學生內(nèi)在因素影響外，還受閱讀指導者、閱讀環(huán)境、閱讀資源等外在因素的影響。雖然大部分學生肯定紅色經(jīng)典的現(xiàn)實意義，然而，在回答“紅色經(jīng)典閱讀較少的原因”這一問題時，“學業(yè)繁重，沒有時間”成為了首要因素，占比為76.92%；其次是“不知道該讀什么”，占比為49.4%；在對“學校圖書館紅色經(jīng)典閱讀推廣活動的評價”問題上，只有40.36%的同學表示滿意，43.47%表示一般，16.17%的同學表示不太滿意，甚至很不滿意。此外，在線下談及大學生紅色經(jīng)典閱讀量小的問題時，部分受訪者也表達了校園“紅色經(jīng)典”閱讀風氣不足、閱讀場景缺失、缺乏專業(yè)指導教育等問題。可見，河北省大學生對紅色經(jīng)典有較強的閱讀需求，而實際在對紅色經(jīng)典讀物的選擇上又存在一定的盲目性與隨意性。同時也反映出，大部分高校校園紅色經(jīng)典閱讀氛圍不足，沒能充分發(fā)揮其教育資源優(yōu)勢，未重視學生的閱讀指導工作。

2.3 閱讀選擇偏好明顯，但對紅色經(jīng)典內(nèi)涵認知有偏差

紅色經(jīng)典涉及面廣，涵蓋了小說、詩歌、人物傳記等不同題材、內(nèi)容，也跨越了較長的歷史時期。調(diào)查結(jié)果顯示，河北省大學生對紅色經(jīng)典書籍的選擇偏好比較明顯，從選擇的主題類型來看，大學生比較喜歡人物傳記類和小說故事類的書籍；從選擇閱讀的歷史時期來看，大學生傾向于閱讀抗日戰(zhàn)爭時期和國民革命戰(zhàn)爭時期的黨史經(jīng)典書籍。大學生明顯的閱讀偏好，可為日后有效開展河北省紅色經(jīng)典閱讀推廣提供有效的數(shù)據(jù)支撐。然而，筆者通過對部分大學生展開線下訪談，發(fā)現(xiàn)大學生群體對紅色文化缺乏真正了解。一方面，當代大學生對紅色經(jīng)典的理解僅僅停留在表面字義，對經(jīng)典作品難以產(chǎn)生同理心、難以形成情感和精神上的共鳴。另一方面，多數(shù)學生受創(chuàng)作主體、創(chuàng)作內(nèi)容題材限制，對紅色書籍的內(nèi)涵認知存在偏差，在訪談闡述過程中，出現(xiàn)了“內(nèi)容枯燥”“內(nèi)容嚴肅”“時代感不強”等較為消極的表達。因此，大學生對紅色經(jīng)典認知的不準確，又進一步導致許多大學生很少主動把握或真正走進紅色文學。

2.4 閱讀形式多樣，但缺乏互動性

新媒體環(huán)境下，信息來源更為多樣化，除了紙本讀物與電子讀物之外，影視作品、話劇表演、微信、微博、抖音等網(wǎng)絡新媒體也成為了影響大學生紅色經(jīng)典閱讀的重要載體。調(diào)查顯示，88.5%的大學生會通過紙質(zhì)讀物閱讀紅色經(jīng)典，75.73%會通過電子讀物閱讀，80.92%通過影視作品或話劇表演了解紅色經(jīng)典，71.67%通過微博、微信、抖音等途徑了解紅色經(jīng)典內(nèi)容?？梢姡颖笔〈髮W生紅色經(jīng)典閱讀方式雖呈多樣化趨勢，但多為被動灌輸與單向傳播方式，缺乏對書籍文字和影視作品的雙向交流互動。

3 河北省大學生紅色經(jīng)典閱讀推廣的路徑

3.1 重視紅色經(jīng)典閱讀指導工作，提升大學生紅色經(jīng)典閱讀興趣

大學生紅色經(jīng)典閱讀教育本質(zhì)上是思想的動態(tài)傳播過程，而閱讀指導在這一過程中有著重要作用。紅色經(jīng)典閱讀的指導工作可以圍繞空間、資源、人員三方面開展，即打造“紅色經(jīng)典閱讀空間”、構(gòu)建紅色經(jīng)典閱讀資源以及開展紅色經(jīng)典專家講座?！凹t色經(jīng)典閱讀空間”是保障閱讀指導工作開展的基本條件，不僅包括線下實體閱覽空間，還包括線上虛擬閱讀空間。目前河北省不少高校圖書館已建立了紅色經(jīng)典閱覽區(qū)，但對線上閱讀空間的打造卻明顯不足。各圖書館可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺作用，構(gòu)建館藏特色紅色資源數(shù)據(jù)庫，搭建交流互動平臺，線下結(jié)合線上，實現(xiàn)供需無縫對接；紅色閱讀資源建設是閱讀推廣工作的基礎，而書目是閱讀指導的基礎，各高校圖書館應該加強紅色書籍的館藏資源建設，圍繞大學生對紅色經(jīng)典的閱讀愛好，協(xié)同相關(guān)專業(yè)教師有針對性地為讀者開列紅色經(jīng)典閱讀書目，并適時通過名師講座、讀書交流會、書展等多種方式做好書籍的推薦與導讀工作；主題講座是發(fā)揮主講人引領(lǐng)作用的重要途徑，也是提升大學生閱讀興、趣加深其閱讀理解的有效方式。各高校圖書館可以借助有關(guān)學科領(lǐng)域知名學者的影響力，定期舉辦紅色經(jīng)典系列講座，引發(fā)大學生對紅色經(jīng)典的注意，推動紅色經(jīng)典閱讀指導工作的開展。

3.2 吸收多方力量，聯(lián)動構(gòu)建紅色經(jīng)典閱讀生態(tài)環(huán)境

在紅色經(jīng)典閱讀推廣的過程中，各高校不僅要校內(nèi)聯(lián)動，還要聯(lián)合校外機構(gòu)，吸收多方力量，共同推進河北省大學生紅色經(jīng)典閱讀生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建。在校內(nèi)，首先校領(lǐng)導要對紅色經(jīng)典閱讀推廣給以高度重視，其次各單位要予以響應與支持，尤其是高校黨委組織部、馬克思主義學院、圖書館等相關(guān)部門要積極參與。各部門在聯(lián)動配合的過程中，從“紅色經(jīng)典”閱讀推廣的頂層設計、書目推薦、閱讀推廣隊伍建設、閱讀推廣活動開展等多方面入手，構(gòu)建良好的紅色經(jīng)典閱讀生態(tài)環(huán)境。除了校內(nèi)合作，各高校還應不斷吸收社會力量的支持，逐步從單打獨斗過渡到協(xié)同發(fā)展，不斷整合利用社會力量，提升活動影響力及推廣效果。如2021年河北省多所高校圖書館與中科軟股教育科技(北京)股份有限公司合作，利用其技術(shù)平臺舉辦黨史知識競賽活動。河北科技大學、河北中醫(yī)學院等部分高校圖書館借助超星學習通App開展閱讀打卡活動等，都充分展示了社會力量在紅色經(jīng)典閱讀推廣中的重要作用。

3.3 深化推廣內(nèi)容，形成基于資源與讀者為一體的推廣模式

好書推薦、主題講座、經(jīng)典誦讀、讀書會是各高校圖書館紅色經(jīng)典推廣的主要形式，然而要想真正深化并升華當代大學生對紅色經(jīng)典的體悟，就需要在優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀推廣形式的同時，不斷深化推廣內(nèi)容，多角度解讀經(jīng)典，挖掘經(jīng)典內(nèi)涵，形成基于資源與讀者為一體的紅色經(jīng)典推廣模式?！梆^藏推介”與“讀者發(fā)展”是圖書館閱讀推廣的兩大本質(zhì)目標，二者是相輔相成的，文本化或非物質(zhì)形態(tài)的紅色文化資源只有與讀者的主觀感受相融合，才能實現(xiàn)資源讀者一體化推廣。這一過程要從推廣內(nèi)容、推廣對象、推廣介質(zhì)三方面入手，形成在動態(tài)中不斷優(yōu)化的紅色經(jīng)典閱讀推廣模式。推廣內(nèi)容即紅色經(jīng)典閱讀資源，主要包括以信息形式存在的紅色文獻資源、以革命精神為導向的紅色影視戲劇資源和以物質(zhì)形態(tài)存在的紅色文化資源三類。推廣過程中首先要對紅色經(jīng)典文化資源進行整合分類，這一過程不僅是實施閱讀推廣工作的基礎，更決定了該類資源推廣的深度與力度。推廣對象即大學生讀者，不同年級的大學生有著不同的閱讀需求，同一年級的大學生閱讀興趣、閱讀水平也不盡相同。因而，面向大學生的紅色經(jīng)典閱讀推廣需要分類分層次進行針對性地推廣與指導。新媒體環(huán)境下，各高校開展閱讀推廣有了更多的介質(zhì)選擇，如抖音、微信、微博等，各高校應充分利用5G時代帶來的巨大市場與潛力，拓寬傳播渠道，為讀者帶來更新更好的紅色經(jīng)典閱讀體驗。

3.4 將紅色經(jīng)典閱讀納入課程體系，構(gòu)建長效學習推廣機制

河北省大學生紅色經(jīng)典閱讀情況不理想，主要原因在于學生缺乏閱讀動機，沒有落實閱讀行為。將紅色經(jīng)典閱讀納入課程體系，不僅可以通過紅色書籍課程設置增強大學生理論認知，還能為大學生跟進紅色經(jīng)典閱讀提供保障，有助于長效學習推廣機制的構(gòu)建。這一過程需要協(xié)同推進三個課堂的建設。第一課堂指理論學習課堂，即明確將紅色經(jīng)典教育寫進教學大綱，納入人才培養(yǎng)方案，從制度入手，規(guī)范大學生對紅色經(jīng)典的學習內(nèi)容體系，通過專業(yè)課老師的引領(lǐng)學習，幫助大學生形成對紅色文化的系統(tǒng)化認知。第二課堂指實踐體驗課堂，即在第一課堂之外，學生以研學小組的形式參加紅色經(jīng)典實踐活動，如紅色經(jīng)典讀書會、紅色劇本體驗、紅色配音比賽、紅色經(jīng)典誦讀、重走紅色革命基地等實踐活動，以“活教育思想”貫穿課程的始終，把課程上活，以“活教材”延伸課堂理論內(nèi)容。第三課堂指總結(jié)體驗課堂，在這一階段，要求學生把觀察體驗所得加以輸出整理，變體驗為經(jīng)驗與學習成果總結(jié)，學生可就此機會充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用故事、報告、演講等各種形式將體驗總結(jié)展現(xiàn)出來，實現(xiàn)由被動灌輸?shù)街鲃訉W習、從單向傳播到雙向互動的傳播效果。通過平衡三個課堂的學分比例，并加以創(chuàng)新學分為激勵，激發(fā)大學生紅色經(jīng)典閱讀的內(nèi)生動力，讓紅色文化在大學校園內(nèi)得到滲透與傳承。

4 結(jié)語

新時代在召喚紅色精神，并為之提供了新的歷史發(fā)展契機。各高校作為大學生思想意識形態(tài)的主陣地，應以“紅色經(jīng)典閱讀”為抓手，對紅色經(jīng)典閱讀推廣活動進行有序的工作部署，不斷營造優(yōu)質(zhì)的校園閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，引發(fā)大學生紅色書籍閱讀熱潮，讓“紅色經(jīng)典閱讀”真正重返校園、常駐校園。