高泉泉

(國(guó)家圖書(shū)館 北京 100081)

0 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)野蠻增長(zhǎng)、超前超綱搶跑教學(xué)、唯分?jǐn)?shù)論甚囂塵上，“內(nèi)卷”日益白熱化等教育亂象一直是基礎(chǔ)教育改革工作中的頑瘴痼疾，嚴(yán)重干擾了教育生態(tài)的良性發(fā)展。在此境況下，繁重的校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)給廣大青少年帶來(lái)了沉重的壓力，心理失衡現(xiàn)象頻發(fā)，不利于青少年身心健康成長(zhǎng)。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(下稱 “雙減”政策)?！半p減”政策是黨和國(guó)家從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和調(diào)研，認(rèn)真聽(tīng)取和吸納各方意見(jiàn)所做出的重大戰(zhàn)略布局，為真正有效減輕青少年的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了有利的政策保障。

“雙減”政策實(shí)施后，促進(jìn)青少年全面綜合發(fā)展不僅是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，也成為社會(huì)文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在。公共圖書(shū)館作為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，是青少年校外學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。如何積極履行文化和教育職能，全力提升青少年閱讀服務(wù)工作將成為公共圖書(shū)館的一項(xiàng)重要課題。

1 “雙減”政策給公共圖書(shū)館帶來(lái)的挑戰(zhàn)與契機(jī)

1.1 公共圖書(shū)館成為延伸學(xué)習(xí)的熱門(mén)場(chǎng)所

“雙減”后學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被全面叫停關(guān)閉，青少年課后及周末不必輾轉(zhuǎn)于各類培訓(xùn)班，有了更多可自由支配的空余時(shí)間。除了參與體育和藝術(shù)類學(xué)習(xí)外，很多家長(zhǎng)將孩子求知學(xué)習(xí)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)向圖書(shū)館，對(duì)公共圖書(shū)館資源建設(shè)和服務(wù)提升有了更多的期待。

筆者以“雙減”并含“圖書(shū)館”為關(guān)鍵詞，基于對(duì)圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、官方微博等宣傳推廣平臺(tái)的信息檢索和收集發(fā)現(xiàn)，“雙減”之下圖書(shū)館備受青少年及家長(zhǎng)的青睞，成為了校外延伸閱讀學(xué)習(xí)的熱門(mén)場(chǎng)所。寶雞市圖書(shū)館提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該館延時(shí)開(kāi)放青少年借閱區(qū)和中國(guó)文學(xué)借閱區(qū)，僅半個(gè)月時(shí)間，進(jìn)館人數(shù)就高達(dá)3萬(wàn)多人次，人數(shù)比平時(shí)多了一倍；圖書(shū)借閱量達(dá)到4萬(wàn)多冊(cè)次，相當(dāng)于平時(shí)一個(gè)月的數(shù)量。浦東圖書(shū)館發(fā)布的數(shù)據(jù)同樣顯示，工作日及雙休日下午3點(diǎn)以后，青少年到館人數(shù)大幅增加；少兒類圖書(shū)的借閱冊(cè)次占比由原來(lái)的50%左右增加到超過(guò)60%。當(dāng)下，公共圖書(shū)館成為青少年課后熱門(mén)“打卡地”，很多圖書(shū)館出現(xiàn)了預(yù)約入館碼秒光、一座難求的現(xiàn)象。課后集中入館的人流量和大幅提高的借閱量給圖書(shū)館的新冠疫情防控、館藏文獻(xiàn)和空間布局以及人員接待能力都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

1.2 雙減后閱讀的重要意義和作用凸顯

閱讀素養(yǎng)是青少年全面成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，夯實(shí)閱讀能力對(duì)青少年的整體發(fā)展大有裨益。培養(yǎng)和提高閱讀素養(yǎng)一直是國(guó)家大力關(guān)注和提倡支持的焦點(diǎn)，連續(xù)八年成為國(guó)家政府工作報(bào)告的重點(diǎn)提議?！半p減”政策落地后，國(guó)家在“雙減”實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)中再次凸顯了“閱讀”的重要意義和作用。在此之前，很多青少年被繁重的學(xué)業(yè)所束縛，課外閱讀的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，閱讀時(shí)間不足、閱讀量不達(dá)標(biāo)成為發(fā)展閱讀能力的痛點(diǎn)?！半p減”政策為培養(yǎng)青少年的閱讀素養(yǎng)提供了時(shí)間保障，孩子們將有更加充沛的時(shí)間參與閱讀活動(dòng)，解決了一直以來(lái)“沒(méi)時(shí)間讀”的突出問(wèn)題。公共圖書(shū)館應(yīng)借此良機(jī)，以培養(yǎng)和提升青少年閱讀素養(yǎng)為抓手，主動(dòng)探索，滿足需求，促進(jìn)相關(guān)服務(wù)工作提質(zhì)增效。

2 公共圖書(shū)館提升青少年閱讀服務(wù)的現(xiàn)實(shí)舉措

“雙減”政策的落地給公共圖書(shū)館青少年閱讀服務(wù)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)，全國(guó)各地很多公共圖書(shū)館積極響應(yīng)，面向?qū)W校、青少年及其家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，推出多樣化的閱讀推廣服務(wù)。

2.1 推動(dòng)閱讀推廣服務(wù)進(jìn)校園

學(xué)校是青少年閱讀學(xué)習(xí)的“第一課堂”，公共圖書(shū)館則是延伸閱讀學(xué)習(xí)的“第二課堂”，圖書(shū)館與學(xué)校展開(kāi)交流合作勢(shì)在必行。在“雙減”政策助推下，公共圖書(shū)館與中小學(xué)展開(kāi)交流合作，發(fā)揮社會(huì)文化資源對(duì)轄區(qū)學(xué)校的輻射作用。

目前，圖書(shū)館對(duì)學(xué)校的閱讀推廣服務(wù)集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，圖書(shū)流動(dòng)站進(jìn)校園，擴(kuò)充學(xué)校圖書(shū)資源。天津?yàn)I海新區(qū)圖書(shū)館結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的課后服務(wù)需求，推出了“閱讀+計(jì)劃”方案。將汽車圖書(shū)館開(kāi)進(jìn)校園，把書(shū)籍送到青少年身邊，彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)資源短缺的問(wèn)題。南昌圖書(shū)館發(fā)起了“圖書(shū)大篷車”進(jìn)校園活動(dòng)。車內(nèi)不僅有豐富的青少年紙質(zhì)讀物，還配置了電子圖書(shū)閱讀器，讓學(xué)生們可以更加靈活、快捷、方便的閱覽。其二，精品課程進(jìn)課堂，培養(yǎng)青少年的閱讀興趣。湖南長(zhǎng)沙圖書(shū)館為協(xié)助學(xué)校完善課后服務(wù)工作，將經(jīng)典名著導(dǎo)讀、心理健康、安全衛(wèi)生、科普教育等特色課程送進(jìn)學(xué)校。浙江溫州市圖書(shū)館推出了“館員進(jìn)課堂”服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)面向青少年的圖書(shū)館通識(shí)教育課程。項(xiàng)目已研發(fā)“世界最美圖書(shū)館(上下)”“圖書(shū)館漫游”“館員講故事”“文字與古籍(上下)”“石碑傳拓”“圖書(shū)館尋寶”等課程，于每周五下午課后托管時(shí)間給學(xué)生們開(kāi)講。公共圖書(shū)館通過(guò)流動(dòng)書(shū)車向中小學(xué)輸送優(yōu)質(zhì)圖書(shū)資源,用豐富的興趣課程為在校青少年開(kāi)壇設(shè)講，旨在發(fā)揮公共圖書(shū)館的圖書(shū)資源優(yōu)勢(shì)和文化教育服務(wù)職能，彌補(bǔ)學(xué)校圖書(shū)館在資源、人才等方面的不足，豐富青少年的課后學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)其閱讀興趣，加強(qiáng)其對(duì)圖書(shū)館資源的了解和利用。

2.2 開(kāi)展家庭閱讀指導(dǎo)活動(dòng)

倡導(dǎo)家庭閱讀是推廣全民閱讀的關(guān)鍵，書(shū)香家庭是建設(shè)書(shū)香中國(guó)的根基。“雙減”政策實(shí)施后，孩子教育的重心和根本隨之回歸家庭，如何營(yíng)造家庭閱讀氛圍、培養(yǎng)家庭閱讀興趣、提高家庭閱讀能力成為眾多家長(zhǎng)熱議的話題。在疫情防控常態(tài)化及“雙減”背景下，公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭閱讀服務(wù)已是大勢(shì)所趨。如何為家庭閱讀提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的支持和指導(dǎo)是當(dāng)下公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭閱讀推廣工作的重點(diǎn)。

面對(duì)“雙減”后青少年及其家長(zhǎng)高漲的閱讀熱情，很多公共圖書(shū)館依托資源和人才優(yōu)勢(shì)，著力開(kāi)展家庭閱讀推廣。如新疆圖書(shū)館舉辦了“書(shū)香潤(rùn)家風(fēng) 共讀伴成長(zhǎng)”家風(fēng)故事分享會(huì)和立體藝術(shù)藏書(shū)故事會(huì)，還組織了“書(shū)香致遠(yuǎn)‘閱’見(jiàn)美好”詩(shī)文朗誦會(huì)、“令人心動(dòng)的文字”閱讀分享等多項(xiàng)以家庭為單位的閱讀活動(dòng)，為讀者提供沉浸式閱讀之旅，為親子閱讀和家庭閱讀提供新型閱讀空間和閱讀示范。北京市西城區(qū)青少年兒童圖書(shū)館針對(duì)不同年齡階段青少年的閱讀特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的家庭分級(jí)閱讀指導(dǎo)。面向0-8歲的兒童及家長(zhǎng)，側(cè)重于教授如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；面向9-12歲的少年及家長(zhǎng)，以指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法技能為主。合肥市圖書(shū)館聚焦家庭閱讀，推出“合圖閱讀包第九季·小學(xué)生家庭版”活動(dòng)。閱讀包中包含3本小學(xué)生讀物和2本成人讀物，成人讀物包括1本家庭教育指導(dǎo)圖書(shū)和1本閱讀指導(dǎo)圖書(shū)?；顒?dòng)招募100個(gè)小學(xué)生家庭，在21天里進(jìn)行閱讀打卡，完成打卡后即可獲得閱讀包。

2.3 舉辦多樣化的陣地閱讀活動(dòng)

我國(guó)《公共圖書(shū)館法》第四章第三十六條指出“公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、讀書(shū)交流、演講誦讀、圖書(shū)互換共享等活動(dòng)，推廣全民閱讀”。公共圖書(shū)館除了要做好傳統(tǒng)服務(wù)工作，還應(yīng)有效發(fā)揮文獻(xiàn)、場(chǎng)地、人才等多方面的資源優(yōu)勢(shì)，把多樣化的閱讀推廣活動(dòng)納入常規(guī)工作中，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館角色從“書(shū)本位”的閱覽服務(wù)空間向 “人本位”的多元學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變。

“雙減”政策落地后，不少公共圖書(shū)館積極開(kāi)發(fā)、打造面向青少年讀者的閱讀推廣品牌活動(dòng)，用豐富多彩、形式各樣的閱讀活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子們的入館興趣，激發(fā)其閱讀熱情。首都圖書(shū)館開(kāi)展了青少年經(jīng)典導(dǎo)讀活動(dòng)，以中小學(xué)生為導(dǎo)讀對(duì)象，以領(lǐng)讀志愿者為導(dǎo)讀主體，以弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量及名家經(jīng)典著作為閱讀內(nèi)容，努力把閱讀習(xí)慣根植到青少年的日常學(xué)習(xí)生活中，不斷提高青少年的閱讀水平和閱讀熱情。上海寶山區(qū)圖書(shū)館推出了融合寶山文化屬性和特色的美育大講堂，首期活動(dòng)帶領(lǐng)青少年參觀“巖彩繪畫(huà)”展覽，講解“巖彩”作畫(huà)的歷史流變和當(dāng)代革新，并現(xiàn)場(chǎng)演示砂巖經(jīng)過(guò)多道加工變成“巖彩”的過(guò)程，讓學(xué)生們盡享藝術(shù)盛宴。河南省少年兒童圖書(shū)館在普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)展朱仙鎮(zhèn)木版年畫(huà)、洛陽(yáng)宮燈、泥咕咕、吹糖人、馬街書(shū)會(huì)河南曲藝等非遺文化體驗(yàn)活動(dòng)，將非遺文化知識(shí)推廣與沉浸式趣味體驗(yàn)相融合，提升了青少年對(duì)非遺文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。

公共圖書(shū)館圍繞青少年陣地閱讀推陳出新，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和形式，策劃開(kāi)展繪畫(huà)手工、藝術(shù)鑒賞、戲劇表演、科普競(jìng)賽、民俗制作、征文創(chuàng)作等多維立體的閱讀推廣活動(dòng)，為青少年精心打造趣味性高、參與性強(qiáng)的閱讀全域體驗(yàn)項(xiàng)目，滿足他們多元化的閱讀文化需求。

3 公共圖書(shū)館提升青少年閱讀服務(wù)的發(fā)展策略

公共圖書(shū)館在“雙減”新形勢(shì)下著力提升館內(nèi)青少年閱讀推廣服務(wù)的同時(shí)，將服務(wù)范圍拓寬至學(xué)校，延伸至家庭，取得了一定的工作實(shí)績(jī)，但很多工作在廣度和深度上還有開(kāi)拓創(chuàng)新的空間。基于此，筆者提出以下優(yōu)化發(fā)展策略，以期不斷提升青少年閱讀服務(wù)的水平。

3.1 升級(jí)總分館青少年服務(wù)，促進(jìn)共建共享

2016年文化部等五部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)縣級(jí)文化館圖書(shū)館總分館制建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，旨在“著力推進(jìn)縣域公共文化資源共建共享和服務(wù)效能提升”。經(jīng)過(guò)六年多的試點(diǎn)和逐步推進(jìn)，基本建設(shè)形成了“以縣級(jí)圖書(shū)館為總館，鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)綜合文化站為分館，村(社區(qū))綜合性文化服務(wù)中心為服務(wù)點(diǎn)的總分館體系”，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源向基層輻射延伸，促進(jìn)了公共文化服務(wù)效能最大化?！半p減”政策實(shí)施后，要充分發(fā)揮圖書(shū)館總分館體系在開(kāi)展青少年閱讀服務(wù)工作中上下聯(lián)通、共建共享的作用。

首先，在青少年閱讀資源配置上做好統(tǒng)計(jì)調(diào)研工作，從總館到分館對(duì)現(xiàn)有館藏青少年文獻(xiàn)資源、數(shù)字資源等進(jìn)行清點(diǎn)登記，根據(jù)各館的館舍面積、功能布局的實(shí)際情況，通過(guò)統(tǒng)一采買(mǎi)、統(tǒng)一編目、統(tǒng)一調(diào)配的方式統(tǒng)籌文獻(xiàn)資源。特別是針對(duì)邊遠(yuǎn)、涉農(nóng)地區(qū)圖書(shū)館(室)青少年類圖書(shū)、刊物匱乏的情況，總館要加強(qiáng)幫扶力度，為分館及時(shí)采買(mǎi)補(bǔ)藏，實(shí)現(xiàn)資源均等化。同時(shí)在政府財(cái)政、文化、教育等職能部門(mén)的支持下統(tǒng)籌預(yù)算，建立青少年文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)機(jī)制。

其次，在青少年數(shù)字化閱讀方面，總館要發(fā)揮資金、技術(shù)、人才方面的優(yōu)勢(shì)，由總館負(fù)責(zé)服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、閱覽設(shè)備和數(shù)字資源的集中采購(gòu)和配置，搭建和運(yùn)維少兒數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)線上線下培訓(xùn)的方式向分館普及青少年數(shù)字資源的技術(shù)應(yīng)用，提高分館人員的青少年數(shù)字資源服務(wù)水平。

此外，在青少年閱讀推廣方面，總分館要積極合作聯(lián)動(dòng)，共同宣傳推廣、組織實(shí)施?？傪^開(kāi)展活動(dòng)之前可以聯(lián)合分館進(jìn)行活動(dòng)前期宣傳和讀者招募，將分館青少年讀者請(qǐng)進(jìn)總館參加講座、展覽、閱讀會(huì)等活動(dòng)，擴(kuò)大服務(wù)范圍；總館也可以直接向分館輸送成熟的青少年閱讀品牌活動(dòng)，由分館自行組織實(shí)施，總館提供建議、加強(qiáng)指導(dǎo)，共同提高分館的青少年閱讀推廣水平。

除了以上諸方面的聯(lián)動(dòng)合作，如何進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域內(nèi)公共圖書(shū)館青少年服務(wù)效能最大化仍需總分館協(xié)同創(chuàng)新。從文獻(xiàn)資源建設(shè)、用戶需求調(diào)研、服務(wù)效率提高、服務(wù)水平提升、服務(wù)范圍拓展等多方面積極探索，建立科學(xué)系統(tǒng)化的總分館青少年讀者服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和運(yùn)維模式。

3.2 構(gòu)建新媒體多元閱讀推廣，拓展服務(wù)渠道

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體傳播越來(lái)越受到人們的青睞，成為現(xiàn)代生活重要組成部分。在倡導(dǎo)全民閱讀的背景下，公共圖書(shū)館面對(duì)新媒體平臺(tái)龐大的用戶群體，應(yīng)主動(dòng)嘗試推出形式多樣的新媒體閱讀推廣服務(wù)，滿足讀者的信息資源需求。對(duì)于廣大青少年而言，新媒體圖文并茂、互動(dòng)性強(qiáng)的信息傳播方式更容易提升他們的閱讀興趣，滿足其多元閱讀文化需要。面向青少年群體開(kāi)展新媒體閱讀推廣，公共圖書(shū)館可以通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)、微信運(yùn)營(yíng)、短視頻拍攝及真人直播等渠道開(kāi)展服務(wù)。

在網(wǎng)站建設(shè)上，公共圖書(shū)館要根據(jù)青少年的審美趣味、閱讀興趣和知識(shí)需要，加強(qiáng)官方網(wǎng)站青少年板塊和閱讀平臺(tái)的搭建和維護(hù)。使用界面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了、易于操作、富有童趣；欄目設(shè)置上除了讀者指南、文獻(xiàn)服務(wù)、活動(dòng)中心、圖書(shū)推薦等基礎(chǔ)板塊，還應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)電子圖書(shū)、電子報(bào)刊、音視頻與動(dòng)漫等各類數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)和利用，豐富和完善線上學(xué)習(xí)資源。此外，網(wǎng)站建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)交互性設(shè)計(jì)，以讀者留言的形式實(shí)現(xiàn)讀者與館員的溝通交流；以作品展播的形式鼓勵(lì)青少年讀者將繪畫(huà)、戲劇、朗誦、讀后感等作品上傳至網(wǎng)站，為其搭建才藝展示交流的平臺(tái)。

在微信閱讀推廣服務(wù)上，除了面向青少年提供基本的館情館藏介紹、讀者自助服務(wù)、信息推送服務(wù)、互動(dòng)交流服務(wù)，還應(yīng)根據(jù)這一讀者群體的特點(diǎn)和需要，將繪本閱讀、詩(shī)詞鑒賞、美文賞析、科普閱讀、展覽講座等活動(dòng)版塊嵌入到微信公眾號(hào)中，為他們提供豐富便利的線上閱讀活動(dòng)。此外，還可以通過(guò)微信建群的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)建閱讀打卡群，鼓勵(lì)青少年讀者分享每日閱讀內(nèi)容和閱讀感受；或者創(chuàng)建親子閱讀群，在線開(kāi)展親子共讀技能培訓(xùn)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，招募家長(zhǎng)志愿者講讀名家經(jīng)典作品。

在抖音等短視頻傳播平臺(tái)上，公共圖書(shū)館認(rèn)證官方賬號(hào)，定期向青少年及其家長(zhǎng)推送新書(shū)推薦、數(shù)字資源推廣、圖書(shū)導(dǎo)讀、活動(dòng)宣傳、親子課堂、閱讀研學(xué)等短視頻。同時(shí)，公共圖書(shū)館通過(guò)培養(yǎng)館員主播或邀請(qǐng)青少年教育專家學(xué)者、閱讀推廣人、童書(shū)編輯作家等定期開(kāi)展視頻直播活動(dòng),以真人直播的形式，圍繞青少年閱讀和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等話題與青少年及其家長(zhǎng)展開(kāi)線上互動(dòng)對(duì)話。

“雙減”后，公共圖書(shū)館不僅要立足線下開(kāi)展豐富多彩的青少年閱讀活動(dòng)，還要緊跟新媒體時(shí)代發(fā)展需要，打破公共圖書(shū)館傳統(tǒng)的服務(wù)邊界，挖掘新媒體傳播在閱讀推廣上的發(fā)展?jié)摿ΑＴ趶?qiáng)化規(guī)范管理及培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，借助大數(shù)據(jù)對(duì)青少年的新媒體閱讀需求和喜好等信息進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的分析研究。在此基礎(chǔ)上拓展新媒體閱讀的服務(wù)內(nèi)容和形式，堅(jiān)持特色化、定制化、創(chuàng)新化發(fā)展路徑，打造公共圖書(shū)館新媒體青少年閱讀推廣活動(dòng)品牌。

3.3 助力家庭教育及家庭閱讀，延伸家庭服務(wù)

2021年10月23日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)了《家庭教育促進(jìn)法》，其中明確提出“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育。國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)”。政策法規(guī)在肯定家庭教育重要意義的同時(shí)，也對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。在此背景下，公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)及拓展家庭閱讀教育與引導(dǎo)職能，充分發(fā)揮社會(huì)教育核心引擎作用。

面向家庭閱讀教育與引導(dǎo)工作，公共圖書(shū)館要切實(shí)開(kāi)展調(diào)研，掌握“雙減”實(shí)施后家長(zhǎng)在日常培養(yǎng)輔導(dǎo)孩子上的困惑難題及現(xiàn)實(shí)需求。進(jìn)而通過(guò)圖書(shū)推薦、授課講座、沙龍座談等多種方式教授和研討科學(xué)的教育觀念、教育方法和教育技能，幫助家長(zhǎng)不斷提升家庭教育水平，建立與孩子友好和諧、平等尊重、有愛(ài)互動(dòng)的親子關(guān)系，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)型家庭閱讀氛圍。

在家庭閱讀氛圍的培養(yǎng)和指導(dǎo)上，公共圖書(shū)館要加強(qiáng)對(duì)家庭閱讀的重要意義和作用的宣傳；通過(guò)家庭閱讀營(yíng)、親子閱讀打卡、制定閱讀計(jì)劃等多種形式的活動(dòng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與親子閱讀的積極性；要定期開(kāi)展線上線下家庭閱讀培養(yǎng)課程和互動(dòng)交流，提高家長(zhǎng)的誦讀水平、講讀策略和技巧方法；要研制面向青少年讀者的閱讀書(shū)目，為家長(zhǎng)選書(shū)、購(gòu)書(shū)、藏書(shū)提供借鑒指導(dǎo)；要面向社區(qū)展開(kāi)合作，通過(guò)業(yè)務(wù)幫扶、圖書(shū)捐贈(zèng)、資源募集等方式，籌建資源流動(dòng)共享、方便快捷的社區(qū)家庭圖書(shū)館；要積極擴(kuò)充和培養(yǎng)閱讀推廣志愿者團(tuán)隊(duì)，將圖書(shū)館品牌閱讀推廣活動(dòng)搬進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村，讓更多的青少年參與其中。

“雙減”實(shí)施后，在助力青少年家庭閱讀教育的框架下，公共圖書(shū)館要以創(chuàng)建家庭閱讀教育創(chuàng)新實(shí)踐基地、設(shè)置家庭閱讀教育資源閱覽區(qū)、開(kāi)辟心理健康咨詢輔導(dǎo)平臺(tái)以及推廣家庭閱讀服務(wù)等多項(xiàng)舉措惠及廣大家長(zhǎng)和青少年讀者，建立家庭閱讀教育延伸服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，保證家庭閱讀推廣服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 推動(dòng)館校合作，形成教育合力

《公共圖書(shū)館法》第四十八條規(guī)定“國(guó)家支持公共圖書(shū)館加強(qiáng)與學(xué)校圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)圖書(shū)館以及其他類型圖書(shū)館的交流與合作，開(kāi)展聯(lián)合服務(wù)”。公共圖書(shū)館和中小學(xué)校要破除分屬文化系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的壁壘和束縛，以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)調(diào)為指導(dǎo)要義展開(kāi)全面合作，為師生提供優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)館服務(wù)，實(shí)現(xiàn)館校服務(wù)效能發(fā)揮最大化，達(dá)到“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，以館校協(xié)同育人機(jī)制促進(jìn)青少年學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

在資源的共建共享上，公共圖書(shū)館要繼續(xù)推進(jìn)與中小學(xué)圖書(shū)館之間的“總分館”體系建設(shè)。公共圖書(shū)館吸納有條件有意向的地區(qū)中小學(xué)圖書(shū)館展開(kāi)合作，按照總分館業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)章制度建設(shè)學(xué)校分館，以此優(yōu)化中小學(xué)校文獻(xiàn)資源配置，提升服務(wù)水平。對(duì)于邊遠(yuǎn)和涉農(nóng)地區(qū)中小學(xué)校圖書(shū)資源匱乏的現(xiàn)狀，公共圖書(shū)館要依托政府相關(guān)惠民政策，發(fā)揮行業(yè)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以捐書(shū)贈(zèng)書(shū)、建立圖書(shū)流動(dòng)站、流動(dòng)書(shū)車進(jìn)校園等形式擴(kuò)充邊遠(yuǎn)涉農(nóng)地區(qū)學(xué)校文獻(xiàn)資源。

在精深閱讀推廣上，公共圖書(shū)館要面向中小學(xué)校教師及館員開(kāi)展閱讀推廣課程培訓(xùn)，通過(guò)融合理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性的課程培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助學(xué)校教師和圖書(shū)館館員提升策劃、組織和實(shí)施閱讀推廣活動(dòng)的技能和水平；要聯(lián)合中小學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行科學(xué)調(diào)研和分析，并以此制定閱讀輔導(dǎo)課程，通過(guò)館員走進(jìn)課堂的形式，幫助青少年培養(yǎng)閱讀興趣、改善閱讀習(xí)慣、提高閱讀水平；要面向青少年研制推廣分級(jí)閱讀書(shū)目，書(shū)目圍繞學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行拓展延伸，兼顧其對(duì)于不同年代、不同學(xué)科、不同文化的多樣化閱讀需要；要以“文旅融合”為契機(jī)創(chuàng)新閱讀推廣機(jī)制，聯(lián)合中小學(xué)校共同推出文化研學(xué)游項(xiàng)目。公共圖書(shū)館依托自身的館舍、文獻(xiàn)、活動(dòng)資源，開(kāi)展包括深度參觀講解、非遺手工實(shí)踐、小館員志愿者、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等特色研學(xué)游活動(dòng)，豐富廣大青少年的課后文化生活。

公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育力量的重要組成部分，要根據(jù)“雙減”政策的新要求，積極探索學(xué)校教育與圖書(shū)館教育相結(jié)合的青少年共育示范模式。加快推行館校協(xié)同育人共同體建設(shè)，利用圖書(shū)館優(yōu)質(zhì)的文化資源和教育資源，掛牌成為館校協(xié)同育人教育基地，以常態(tài)化機(jī)制、多樣化手段、創(chuàng)新化思維實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合，為促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

3.5 探索智慧圖書(shū)館技術(shù)應(yīng)用，推廣智能服務(wù)

當(dāng)前，智慧化圖書(shū)館建設(shè)成為公共圖書(shū)館在理論和技術(shù)上不斷探索和實(shí)踐的新目標(biāo)。已形成的發(fā)展共識(shí)是將前沿信息技術(shù)嵌入到圖書(shū)館信息資源加工、存儲(chǔ)、傳播、服務(wù)等多領(lǐng)域中，不斷滿足用戶“個(gè)性化、多元化、智能化的閱讀感知體驗(yàn)和知識(shí)信息需求”。

面向青少年讀者，首先，公共圖書(shū)館要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新構(gòu)建圖書(shū)館智慧化閱讀服務(wù)體系。其一是智慧化文獻(xiàn)檢索定位服務(wù)。鑒于青少年讀者有限的信息檢索能力，在5G網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景中運(yùn)用人工智能機(jī)器人輔助查詢找書(shū)。通過(guò)人機(jī)語(yǔ)音互動(dòng)抓取檢索關(guān)鍵詞，自動(dòng)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一檢索平臺(tái)進(jìn)行分析處理，進(jìn)而為讀者匹配準(zhǔn)確的目標(biāo)資源。同時(shí)，基于RFID射頻識(shí)別技術(shù)和文獻(xiàn)定位導(dǎo)航技術(shù)，對(duì)文獻(xiàn)的架位地址進(jìn)行實(shí)景導(dǎo)航，指引讀者快速找書(shū)。其二是智慧化書(shū)目推薦服務(wù)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)收集分析青少年讀者群體的年齡層次、知識(shí)構(gòu)成、性格特點(diǎn)、興趣喜好等信息，以此形成精準(zhǔn)的用戶畫(huà)像，在此基礎(chǔ)上向讀者提供個(gè)性化書(shū)目推薦。其三是智慧化文獻(xiàn)借閱服務(wù)。館內(nèi)配置智能自助借還機(jī)，通過(guò)證卡核驗(yàn)、人臉識(shí)別或二維碼掃描等方式快速驗(yàn)明身份，全程提供語(yǔ)音指導(dǎo)輔助文獻(xiàn)借還。

其次，要賦能空間，突破傳統(tǒng)圖書(shū)館的功能設(shè)計(jì)，打造圖書(shū)館智慧化學(xué)習(xí)空間。其一是開(kāi)設(shè)數(shù)字資源閱覽區(qū)。公共圖書(shū)館借助5G高效傳輸技術(shù)及語(yǔ)音智能檢索，通過(guò)智能感知閱覽設(shè)備提供跨平臺(tái)互聯(lián)的中外文書(shū)刊、動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)、展覽講座、學(xué)習(xí)課程等豐富的數(shù)字資源和各類學(xué)習(xí)、益智軟件，為青少年讀者提供可視化、動(dòng)態(tài)多元的數(shù)字資源。其二是開(kāi)設(shè)AI智能互動(dòng)區(qū)。配置智能移動(dòng)機(jī)器人，通過(guò)語(yǔ)音交互的方式為青少年讀者提供問(wèn)路導(dǎo)覽、參觀講解、音視頻播放、讀書(shū)讀報(bào)等個(gè)性化閱覽服務(wù)。其三是開(kāi)設(shè)情景體驗(yàn)區(qū)。設(shè)置恐龍、軍事、航天、交通運(yùn)輸?shù)壬钍芮嗌倌晗矚g的熱門(mén)3D立體書(shū)圖書(shū)專架，運(yùn)用AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過(guò)攝像投屏的方式將3D圖書(shū)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面，并配以清晰的講解，將紙本讀物多維立體的展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將知識(shí)閱讀資源場(chǎng)景化，并利用VR體驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)在虛擬閱讀場(chǎng)景中身臨其境與知識(shí)內(nèi)容互動(dòng)，體驗(yàn)沉浸式閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

青少年群體往往是新技術(shù)的擁躉者,智慧化圖書(shū)館所能帶來(lái)的專業(yè)、高效、精準(zhǔn)、便捷的知識(shí)信息獲取，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的綜合感知調(diào)動(dòng)以及虛擬和現(xiàn)實(shí)相交融的沉浸式體驗(yàn),對(duì)于提高青少年讀者的閱讀興趣、閱讀體驗(yàn)和閱讀效果將發(fā)揮重要作用。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究圍繞時(shí)下教育領(lǐng)域如火如荼開(kāi)展的“雙減”教育改革，從公共圖書(shū)館青少年閱讀服務(wù)工作的視角出發(fā)，旨在探究公共圖書(shū)館助力“雙減”政策穩(wěn)步推進(jìn)的發(fā)展策略和現(xiàn)實(shí)意義。展望未來(lái)，公共圖書(shū)館還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)統(tǒng)籌調(diào)研，釋放潛能，積極作為，以培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)青少年閱讀素養(yǎng)為抓手，立足新形勢(shì)、新要求、新需要，推出提升青少年閱讀服務(wù)的“組合拳”，發(fā)揮公共圖書(shū)館社會(huì)教育職能，為青少年的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。