顧元超

一、《財(cái)務(wù)機(jī)器人》應(yīng)用與開(kāi)發(fā)場(chǎng)景

追溯財(cái)務(wù)工作的發(fā)展歷程，技術(shù)進(jìn)步引發(fā)了多次財(cái)務(wù)變革，以這些變革為基礎(chǔ)，不斷深化職業(yè)教育，又帶動(dòng)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面多維度變革。在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速迭代下，依據(jù)2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為更好對(duì)接職業(yè)教育改革，《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程應(yīng)運(yùn)而生。相比于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系，《財(cái)務(wù)機(jī)器人》的開(kāi)設(shè)更好對(duì)接了“大智移云物”背景下的具體崗位工作。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作基于人工操作，每月完成固定類(lèi)別和步驟的基礎(chǔ)操作，常見(jiàn)的如費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)、采購(gòu)與付款審批、發(fā)票開(kāi)具、銀企對(duì)賬、賬表核對(duì)、發(fā)票查驗(yàn)和納稅申報(bào)等。這些工作主要涉及復(fù)制、粘貼、鼠標(biāo)點(diǎn)擊、鍵盤(pán)輸入等常規(guī)性基本操作，完成好這些工作的基本素養(yǎng)在于耐心仔細(xì)，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，占用大量資源，壓縮了財(cái)務(wù)工作中資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目投資和財(cái)務(wù)分析等附加值較高的工作時(shí)間。

財(cái)務(wù)機(jī)器人面對(duì)基于人工操作的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)機(jī)器人的特點(diǎn)包括：（1）基于明確規(guī)則。開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)機(jī)器人需要基于明確規(guī)則來(lái)編寫(xiě)腳本，程序固定、流程清晰；（2）模擬用戶(hù)交互操作。就如同操作員的雙手一樣實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)的復(fù)制、粘貼、點(diǎn)擊、刪除和鍵盤(pán)的輸入輸出等；（3）機(jī)器處理。高效完成工作，7×24小時(shí)連續(xù)不間斷工作，不會(huì)疲勞也不會(huì)厭倦；（4）以外掛形式部署。安裝與運(yùn)行程序相對(duì)獨(dú)立，不會(huì)影響系統(tǒng)中的其他部分。這些特點(diǎn)在大數(shù)據(jù)背景下可以幫助財(cái)會(huì)人員迅速、規(guī)范處理基本操作，減少資源占用，在速度和準(zhǔn)確率上均優(yōu)于傳統(tǒng)人工操作。

結(jié)合財(cái)務(wù)機(jī)器人自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程的應(yīng)用場(chǎng)景可以包括：（1）出納崗位。包括崗位要求中的收款、付款、銀企對(duì)賬等基礎(chǔ)工作；（2）報(bào)銷(xiāo)崗位。包括典型報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)中的差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、會(huì)議費(fèi)等單據(jù)的審核、錄入工作；（3）薪酬核算崗位。包括工資薪金中基本工作、績(jī)效工資、獎(jiǎng)金、福利、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、五險(xiǎn)一金的錄入、審核，每月個(gè)稅的計(jì)算等工作；（4）發(fā)票崗位。包括增值稅專(zhuān)用發(fā)票和增值稅普通發(fā)票的開(kāi)具、作廢，已取得發(fā)票的查驗(yàn)和認(rèn)證等工作。結(jié)合四個(gè)主要應(yīng)用部分，引入財(cái)務(wù)機(jī)器人仿真工作平臺(tái)（如下圖1），開(kāi)設(shè)36課時(shí)選修課，開(kāi)放給有工作實(shí)踐需要的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

圖1 財(cái)務(wù)機(jī)器人仿真工作平臺(tái)

根據(jù)《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程的應(yīng)用場(chǎng)景，在場(chǎng)景開(kāi)發(fā)中將會(huì)運(yùn)用如下功能模塊進(jìn)行場(chǎng)景開(kāi)發(fā)：（1）圖像識(shí)別與處理。運(yùn)用OCR（Optical Character Recognition，光學(xué)字符識(shí)別）技術(shù)，提取圖像中的光學(xué)字符，并在提取文字信息的基礎(chǔ)上對(duì)文字內(nèi)容的準(zhǔn)確性和邏輯性展開(kāi)審查；（2）自動(dòng)化數(shù)據(jù)檢索與記錄。對(duì)不同系統(tǒng)、不同平臺(tái)的不同類(lèi)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)遷移以及數(shù)據(jù)錄入；（3）數(shù)據(jù)加工分析?？赏瓿蓴?shù)據(jù)流的檢查、計(jì)算、校驗(yàn)和整理；（4）跨平臺(tái)上傳下載，用于對(duì)接不同系統(tǒng)和平臺(tái)，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流的上傳和下載功能；（5）信息監(jiān)控與產(chǎn)出，按規(guī)定邏輯規(guī)則，模擬財(cái)務(wù)人員判斷，進(jìn)行自動(dòng)決策，自動(dòng)信息通知等。

二、《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程改革模式

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程大都以講授為主，部分課程引入實(shí)訓(xùn)。但新技術(shù)背景下，要求高職學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作能力，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程仍難達(dá)到用人單位目標(biāo)，因此原有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式難以適用《財(cái)務(wù)機(jī)器人》，以大數(shù)據(jù)信息技術(shù)融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“三教改革”刻不容緩?！敦?cái)務(wù)機(jī)器人》作為新業(yè)態(tài)、新技術(shù)下的產(chǎn)物，在“三教改革”中大膽探索、積極嘗試，為探析高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提供改革思路。在具體實(shí)踐中可聯(lián)結(jié)高職院校計(jì)劃財(cái)務(wù)處，在課程改革中嘗試“兩路并進(jìn)”模式?！耙宦贰币詬彾ㄐ?，“一路”工學(xué)結(jié)合。

（一）以崗定需：強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際

為應(yīng)對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，以崗定需是“三教改革”過(guò)程中的基本要求和指導(dǎo)原則。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程存在業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)不融合、財(cái)務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)不粘連的問(wèn)題，其根源在于沒(méi)有結(jié)合實(shí)際崗位。在《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程的開(kāi)設(shè)中，崗位設(shè)置必須來(lái)自實(shí)際工作，一方面可結(jié)合企業(yè)，另外一方面可結(jié)合校內(nèi)行政部門(mén)，如計(jì)劃財(cái)務(wù)處。以高職院校計(jì)劃財(cái)務(wù)處為例，財(cái)務(wù)“報(bào)銷(xiāo)難”問(wèn)題普遍存在，基于“百萬(wàn)擴(kuò)招”帶來(lái)的高校規(guī)模的擴(kuò)大，收入與支出均出現(xiàn)復(fù)雜化、社會(huì)化特點(diǎn)，使得用于教學(xué)、科研、后勤、基建的資金越來(lái)越多。大量的資金往來(lái)導(dǎo)致有限的會(huì)計(jì)人員工作繁忙，但也具有數(shù)據(jù)量大，程序固定統(tǒng)一的特點(diǎn)，因此需要大量輔助人員配合，而這些輔助人員可來(lái)自于本校學(xué)生，本校學(xué)生的實(shí)踐恰可結(jié)合《財(cái)務(wù)機(jī)器人》教學(xué)。以我校為例，計(jì)劃財(cái)務(wù)處本身會(huì)從大一或大二會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中優(yōu)選部分勤工儉學(xué)的學(xué)生幫助參與財(cái)務(wù)處部分基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作，如報(bào)銷(xiāo)單據(jù)的粘貼、查驗(yàn)、裝訂和部分審核等工作。

這些實(shí)踐基于真實(shí)工作場(chǎng)景和真實(shí)工作任務(wù)，在未來(lái)選修《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程的學(xué)生中，在計(jì)劃財(cái)務(wù)處、學(xué)生處等各行政部門(mén)參與勤工儉學(xué)或輔助工作的會(huì)占據(jù)相當(dāng)比例，這些學(xué)生的工作均對(duì)應(yīng)具體崗位。因此，基于以崗定需的要求，在計(jì)劃財(cái)務(wù)處、學(xué)生處等眾多實(shí)踐崗位中，選取符合財(cái)務(wù)機(jī)器人工作特點(diǎn)，基于明確規(guī)則，可進(jìn)行機(jī)器處理的部分作為課程改革的切入點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可選取特定崗位任務(wù)和指令作為《財(cái)務(wù)機(jī)器人》教學(xué)的重難點(diǎn)，如數(shù)據(jù)錄入、發(fā)票查驗(yàn)等工作任務(wù)統(tǒng)一之下的財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)崗位（預(yù)審環(huán)節(jié)）。通過(guò)《財(cái)務(wù)機(jī)器人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在計(jì)劃財(cái)務(wù)處或其他行政部門(mén)從事具體工作，切實(shí)做到結(jié)合工作實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)以崗位需求來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）工學(xué)結(jié)合：注重勞動(dòng)教育

2020年教育部等九部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中著重提出職業(yè)教育的重點(diǎn)任務(wù)，首要是落實(shí)立德樹(shù)人，在立德樹(shù)人中著重強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育。文件指出“將勞動(dòng)教育納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，統(tǒng)籌勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)系統(tǒng)開(kāi)展勞動(dòng)教育。”結(jié)合文件精神，在《財(cái)務(wù)機(jī)器人》的教學(xué)改革中既強(qiáng)調(diào)以崗定需，結(jié)合崗位、結(jié)合工作實(shí)際。為深化以崗定需的基本要求和指導(dǎo)原則，則必然要在統(tǒng)籌勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)好勞動(dòng)教育。

在具體操作中，首先由本校計(jì)劃財(cái)務(wù)處等行政部門(mén)建立預(yù)審制度，招聘財(cái)務(wù)預(yù)審團(tuán)隊(duì)。所謂預(yù)審團(tuán)隊(duì)既從財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)中選擇部分認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生，學(xué)校會(huì)組織對(duì)其進(jìn)行學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的培訓(xùn)，進(jìn)而進(jìn)入到財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)前臺(tái)或其他部門(mén)，由該部門(mén)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員帶教，幫助完成該部門(mén)基礎(chǔ)且重復(fù)性工作，學(xué)生也能從中掌握實(shí)踐知識(shí)，踐行勞動(dòng)教育。

其次在計(jì)劃財(cái)務(wù)處和財(cái)務(wù)預(yù)審團(tuán)向各二級(jí)學(xué)院和各行政部門(mén)提供財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)等服務(wù)時(shí)，各二級(jí)學(xué)院和各行政部門(mén)會(huì)提出反饋意見(jiàn)，部分反饋意見(jiàn)可利用《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程中的部分方法，如圖像識(shí)別與處理技術(shù)、自動(dòng)化數(shù)據(jù)檢索與記錄技術(shù)加以?xún)?yōu)化。部分可優(yōu)化的細(xì)節(jié)可由相關(guān)部門(mén)的工作人員（如報(bào)銷(xiāo)崗位會(huì)計(jì)人員）和財(cái)務(wù)預(yù)審團(tuán)成員提供給《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

再次由教學(xué)團(tuán)隊(duì)改進(jìn)《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程，財(cái)務(wù)預(yù)審團(tuán)成員和服務(wù)于其他行政部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院的勤工儉學(xué)學(xué)生均可選修該課程，在該課程的學(xué)習(xí)中將會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程中學(xué)到的技術(shù)和大數(shù)據(jù)處理方法應(yīng)用到各勤工儉學(xué)崗位工作中，即使無(wú)法直接運(yùn)用，也可分享給他們的帶教老師，由帶教老師根據(jù)實(shí)際情況選擇性適用。

最后由計(jì)劃財(cái)務(wù)處或其他行政部門(mén)在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐結(jié)束后頒發(fā)優(yōu)秀預(yù)審員證書(shū)，或者向部分優(yōu)秀預(yù)審員提供就業(yè)推薦書(shū)，將該批學(xué)生推薦至就業(yè)市場(chǎng)（如上圖2）。這些學(xué)生具有優(yōu)秀勞動(dòng)者素養(yǎng)，又經(jīng)過(guò)校內(nèi)實(shí)踐，懂得運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，知根知底，也將會(huì)贏得企業(yè)、事務(wù)所、銀行和其他用人單位的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

圖2 以崗定需、工學(xué)結(jié)合模式圖

三、《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程改革路徑

《財(cái)務(wù)機(jī)器人》的具體改革若要落地，則必須沿著教師、教材、教法的“三教改革”路線(xiàn)進(jìn)行。

（一）教師團(tuán)隊(duì)：“雙師”班底

首先，教師團(tuán)隊(duì)是“三教改革”的“執(zhí)筆者”，在《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程中，完善的授課團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備“雙師”特質(zhì)，秉承立德樹(shù)人根本任務(wù)，合理組建授課團(tuán)隊(duì)，老中青三代兼?zhèn)?。老教師具備豐富的教學(xué)能力，充分應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的突發(fā)問(wèn)題和工作答疑，中青年教師學(xué)習(xí)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)能力強(qiáng)，沖鋒陷陣，教學(xué)熱情高漲。在“雙師”團(tuán)隊(duì)的組建中，教師自身應(yīng)具備中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或取得中高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，主動(dòng)利用假期和空余時(shí)間在企業(yè)工作與實(shí)踐，積極對(duì)接產(chǎn)教融合程度較高的企業(yè)或職教集團(tuán)，投身實(shí)務(wù)應(yīng)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，接軌實(shí)際工作場(chǎng)景。此外，結(jié)合《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程改革模式，既強(qiáng)調(diào)以崗定需、工學(xué)結(jié)合，則必須在“雙師”團(tuán)隊(duì)中引入高職院校財(cái)務(wù)處具體崗位工作人員作為實(shí)務(wù)導(dǎo)師。一方面，高職院校計(jì)劃財(cái)務(wù)處工作量大，可招聘預(yù)審團(tuán)隊(duì)協(xié)助工作，而預(yù)審團(tuán)隊(duì)成員又是《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程的學(xué)習(xí)者和參與者，兩者互通，計(jì)劃財(cái)務(wù)處老師是組建“雙師”團(tuán)隊(duì)的核心力量。另一方面，從教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)角度出發(fā)，實(shí)務(wù)導(dǎo)師來(lái)自高職院校行政部門(mén)相比校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師具有兩方面獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是計(jì)劃財(cái)務(wù)處實(shí)務(wù)導(dǎo)師來(lái)自高校，時(shí)間安排更加靈活，反饋及時(shí)，引導(dǎo)及時(shí)，溝通協(xié)調(diào)更加便利；二是計(jì)劃財(cái)務(wù)處實(shí)務(wù)導(dǎo)師本身來(lái)自學(xué)校，相比校外企業(yè)導(dǎo)師，更加了解學(xué)生特點(diǎn)，懂得教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)方法，了解學(xué)生實(shí)際需求。

（二）教材選用：工作手冊(cè)

其次，教材是“三教改革”的載體。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的教材重理論輕實(shí)踐，因長(zhǎng)期以來(lái)的知識(shí)灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教材從整體結(jié)構(gòu)到具體章節(jié)內(nèi)容都重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，而對(duì)于高職學(xué)生，具有同等地位的能力水平和素質(zhì)水平重視不足。運(yùn)用這樣的教材違背了高職教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，也不利于“能說(shuō)會(huì)做”的“雙師型”教師成長(zhǎng)。因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在授課載體上根據(jù)實(shí)際工作需要，合理選用國(guó)家規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)精品教材，也可和具備相應(yīng)資質(zhì)的企業(yè)，如用友新道、融智國(guó)創(chuàng)等聯(lián)合開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化教材。針對(duì)《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程強(qiáng)調(diào)自身動(dòng)手能力的特點(diǎn)，積極引入典型生產(chǎn)或典型工作案例，如財(cái)務(wù)預(yù)審團(tuán)成員大都來(lái)自本校會(huì)計(jì)學(xué)院大二學(xué)生，在平時(shí)上課之余，參與本校計(jì)劃財(cái)務(wù)處的實(shí)踐工作，為各二級(jí)學(xué)院和其他行政管理部門(mén)服務(wù)，提高財(cái)務(wù)工作效率，減輕財(cái)務(wù)處工作人員負(fù)擔(dān)。對(duì)于在財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí)的學(xué)生，為更好參與財(cái)務(wù)處實(shí)踐工作，在選修《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程時(shí)，可編制使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材及配套的信息化學(xué)習(xí)資源。本校財(cái)務(wù)處實(shí)務(wù)導(dǎo)師可引進(jìn)、編制和審核工作手冊(cè)，以工作手冊(cè)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并通過(guò)工作手冊(cè)中任務(wù)式教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，迅速掌握在財(cái)務(wù)處工作所必須的各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)技能。通過(guò)新型工作式手冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理清流程，合理運(yùn)用財(cái)務(wù)機(jī)器人，甚至在一定程度上，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)機(jī)器人，提高財(cái)務(wù)服務(wù)效率的同時(shí)，又能投身勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多育并舉。

（三）教法實(shí)踐：理實(shí)一體

最后，教法是“三教改革”的核心。在具備了多維度“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引入典型生產(chǎn)或典型工作案例的新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材基礎(chǔ)上，教法可深度革新，深層次做到理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合。盡管教法的改革已經(jīng)一直在持續(xù)推進(jìn)，衍生出多種類(lèi)的模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、案例式教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)等模式，但大多教法仍無(wú)法真正落地。這主要?dú)w于以下幾方面原因：一是教師團(tuán)隊(duì)層次深度不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，即使有具備工作經(jīng)驗(yàn)的老師，但信息技術(shù)環(huán)境時(shí)刻發(fā)生著巨大變化，原有的工作經(jīng)驗(yàn)可遷移至學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容極其有限，難以真正落實(shí)“一線(xiàn)人員教，一線(xiàn)場(chǎng)景學(xué)”；二是實(shí)訓(xùn)條件等環(huán)境限制，高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)基地所用的教學(xué)軟件并未更新?lián)Q代，如用友、金蝶大量的實(shí)訓(xùn)軟件僅停留在5-10年前的信息化水平，現(xiàn)有企業(yè)的信息化水平早已根據(jù)業(yè)態(tài)變化發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，而實(shí)訓(xùn)基地未能及時(shí)更新?lián)Q代，所謂的“案例”和“任務(wù)”并不真正適用于企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景；三是隨著新冠疫情的推動(dòng)，各所高職院校均大面積開(kāi)展了MOOC、微課、線(xiàn)上線(xiàn)下反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，盡管教法已經(jīng)具有多面化、立體化的特點(diǎn)，學(xué)生接受信息的渠道也更多，但職業(yè)性、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合仍難以通過(guò)MOOC、微課等平臺(tái)真正解決財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手做的難題。因此，在教法改革上，必須要與具體的工作單位深度結(jié)合，這里的具體工作單位可以是企業(yè)，可以是事務(wù)所，也可以是高校計(jì)劃財(cái)務(wù)處。在理實(shí)一體的改革過(guò)程中，將學(xué)生的“學(xué)”與作為財(cái)務(wù)預(yù)審團(tuán)在計(jì)劃財(cái)務(wù)處的“做”相結(jié)合，在課堂上由專(zhuān)業(yè)老師教，在計(jì)劃財(cái)務(wù)處由實(shí)務(wù)導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生將真實(shí)且具體的工作任務(wù)反饋至課堂，發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)問(wèn)題，再通過(guò)《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程中的OCR、信息監(jiān)控與產(chǎn)出等技術(shù)優(yōu)化調(diào)整、甚至開(kāi)發(fā)適用的財(cái)務(wù)機(jī)器人，做到即時(shí)學(xué)習(xí)、即時(shí)操作、即時(shí)工作、即時(shí)反饋。在學(xué)生的工作和思考中，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

四、《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程改革目標(biāo)

《財(cái)務(wù)機(jī)器人》屬于本校選修課程，相較于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，《財(cái)務(wù)機(jī)器人》從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是更符合一門(mén)實(shí)踐操作課程，接近于EXCEL應(yīng)用，但結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，適用性和適用范圍均不盡相同。該課程面向大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，前置課程包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用》、《稅收基礎(chǔ)》等課程，后置課程還可包括《Python數(shù)據(jù)分析》、《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》等課程。針對(duì)《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程改革最終目標(biāo)是要符合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)中對(duì)于新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)下新型人才培養(yǎng)的需要，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，融技能于具體工作。改革結(jié)果應(yīng)突出即時(shí)學(xué)習(xí)、即時(shí)操作、即時(shí)工作、即時(shí)反饋的特點(diǎn)。通過(guò)《財(cái)務(wù)機(jī)器人》的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)具有職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。該類(lèi)人才能在未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展需要，既能掌握具體會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)等專(zhuān)業(yè)技能，也能梳理財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，廣泛地、多場(chǎng)景地使用圖像識(shí)別與處理、跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)的多類(lèi)數(shù)據(jù)自動(dòng)檢索、遷移以及錄入等技術(shù)。學(xué)生在未來(lái)就業(yè)選擇上，既可面向傳統(tǒng)制造業(yè)，也可面向近年來(lái)發(fā)展較快的租賃業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、居民服務(wù)和其他現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，既可就職于中小企業(yè)，幫助企業(yè)梳理財(cái)務(wù)流程，簡(jiǎn)化或規(guī)范原有財(cái)務(wù)流程，也可就職于大中型企業(yè)或行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，從事智能財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)、數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)等新興崗位工作。

回望財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作發(fā)展歷程，傳統(tǒng)封閉式財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境一去不返，越來(lái)越多的業(yè)態(tài)要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作具備大數(shù)據(jù)整理、復(fù)合、分析和大量可遷移能力，因此高職院校專(zhuān)業(yè)教育也必須趕上潮頭，順應(yīng)信息時(shí)代的潮流。《財(cái)務(wù)機(jī)器人》作為新課程體系的開(kāi)端必須推陳出新，以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為基本宗旨，堅(jiān)持推進(jìn)“三教改革”，堅(jiān)持推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，并將工學(xué)結(jié)合體系有效地融入“三教改革”中，為奮斗百年路，起航新征程培養(yǎng)更多的高素質(zhì)接班人。