陳 鳳

（武漢城市學院 思想政治理論課部，湖北 武漢 430080）

在人類歷史長河的形成和發(fā)展過程中，勞動起著根本性的決定作用。無論是我們所生活的現(xiàn)實世界，還是綿延不斷的歷史，或者人本身，無疑都離不開勞動。換言之，是勞動創(chuàng)造了他們。這也是馬克思主義理論中關(guān)于勞動學說的一條基本論斷。通過勞動，把人從動物界中分化出來，并且人還在勞動的過程中產(chǎn)生和證明了人的社會屬性這一本質(zhì)。在馬克思主義的思想理論體系中，勞動一直是一個非常重要的范疇，更是支撐起整個馬克思主義理論大廈的基石。自黨的十九大召開以來，習近平總書記多次呼吁全黨、全國人民高度重視勞動教育，并且發(fā)表多篇相關(guān)論述，強調(diào)一定“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！?/p>

一、新時代大學生馬克思主義勞動教育的價值

（一）貫徹落實新時代勞動觀的發(fā)展

在新時代的征程里，馬克思主義勞動觀以精粹的理論指導著黨和國家正確處理勞動者與勞動的關(guān)系及地位，并不斷在實踐中建設新型的勞動關(guān)系，滿足人們對美好生活的追求和對未來中國特色社會主義發(fā)展的向往。習近平總書記曾在全國教育大會上指出：“堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足于基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！币斡浟暯娇倳洝耙趯W生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”的教導，他指明了新時代勞動的目標，通過勞動價值的實現(xiàn)方式告訴我們勞動與成長的過程，勞動與生活的方方面面，勞動與創(chuàng)新之間有著重要的關(guān)聯(lián)意義?？梢?，在我國特色社會主義進入新時代以后，全面加強勞動教育刻不容緩，我們必須高度重視和充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人過程中的重要作用，幫助大學生牢固樹立勞動是成功的必由之路，是實現(xiàn)人生價值的重要途徑。

（二）在教學中推動大學生思想政治素質(zhì)的提升

勞動是一切幸福的源泉。人只有辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動才能結(jié)出豐碩的果實，擁有幸福的人生。但在現(xiàn)實生活中，處于人生最精彩階段的青少年，在信息化的浪潮下充斥著拜金主義、享樂主義和極端個人主義等錯誤價值觀和看法，這些錯誤的價值觀侵蝕著大學生的心靈，不利于其樹立科學高尚的人生觀。勞動教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，應將其納入人才培養(yǎng)的全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生的生活實際，將有助于促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而引導大學生在日常的學習和生活中厚植勞動情懷，深刻領(lǐng)悟勞動的價值和意義，形成良好的勞動習慣，促進學生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力穩(wěn)步提升。

（三）豐富育人體系，補齊短板，推動五育融合

德智體美勞的全面發(fā)展長久以來都是我國培養(yǎng)未來一代建設者和接班人的重要目標與內(nèi)容。2019年7月，中共中央、國務院發(fā)布《關(guān)于深化義務教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，鄭重提出“堅持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、能擔當民族復興大任的時代新人的要求。文件對德智體美勞的每一個具體目標和內(nèi)容都做出了詳細的闡釋。然而，新冠肺炎疫情期間許多社會輿情的案例也充分暴露出了民辦高校在人才培養(yǎng)過程中重視智育、輕視體育和美育、德育不足、勞育缺失等問題。為此，以筆者工作的院校為例，通過資料梳理、訪談調(diào)研等研究范式和方法，歸納總結(jié)了院校在“五育”并舉的基礎(chǔ)上，發(fā)掘重視勞動教育對于“五育”促進性和融通性的內(nèi)在價值，設立勞動實踐課程體系和勞動育人助學崗，讓學生親自參與勞動，通過服務校園、教室及其他公共場所，引導學生樹立自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督的“四自”理念，以勞動教育為抓手，補齊短板，推動“五育”融合，讓教育回歸初心使命，培養(yǎng)學生成長、成人、成才，推動實現(xiàn)勞動教育從工具價值向?qū)W生自身發(fā)展與存在價值的轉(zhuǎn)變，建立了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的新時代勞動教育價值體系。

二、民辦高校馬克思主義勞動教育的現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）新時代大學生對勞動教育的忽視

“00后”的大學生作為互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，思想較為敏銳，接受信息和新生事物快，但缺乏深層分析處理問題的能力，是非觀及鑒別能力較弱，容易被一些為了博眼球而顛倒是非的自媒體所左右，產(chǎn)生偏激情緒。諸如當前部分大學生深受社會個別不良思想的影響，常?；孟氩粍诙@、一夜暴富，甚至不惜走上犯罪道路。加之部分家長及學生過于“唯分數(shù)論”“唯成績論”，以至于在大中小學校中普遍存在重腦力輕體力、重理論輕實踐、重知識輕勞動的價值觀念，忽視了對學生道德教育、勞動教育的培養(yǎng)，使學生缺乏心靈上的滋養(yǎng)。筆者認為，新時代大學生大部分為“90后”“00后”，生活在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，很多學生不免受到了一些社會不良風氣的影響，勞動意識淡薄，甚至形成了極端自私主義、享樂主義的思想，專門利己，好逸惡勞，不尊重他人的勞動成果。據(jù)筆者了解，當前部分民辦高校對勞動教育的重視程度不足，或者處于“邊緣化”的現(xiàn)狀，高就業(yè)率、高考研率、高額項目經(jīng)費等依舊是高校努力爭取的目標，而對于勞動教育則是抱著可有可無的態(tài)度，這在一定程度上影響了學生對勞動教育的認知及重視程度。

（二）課程勞育開設不足

大中小學勞育應是愛勞動、會勞動、懂勞動的三部曲。大學生在愛勞動、會勞動的同時，還應懂勞動，明勞動之理。高校通過勞育課程可以向大學生系統(tǒng)介紹勞動法律、勞動關(guān)系、勞動經(jīng)濟、勞動社會保障、勞動安全、職業(yè)衛(wèi)生等各門勞動科學的基礎(chǔ)知識。但筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校對勞動教育的理解比較模糊，日常勞動教育在具體的實施過程中往往呈現(xiàn)單一的勞動形態(tài)，如勞動技能訓練或社會實踐活動涵蓋勞動教育的全部。勞動教育的內(nèi)容也與時代脫軌，過于陳舊化，如種植花草、打掃校園衛(wèi)生等，遠遠不能夠滿足新時代大學生創(chuàng)造性勞動的需求。學生接受的勞動教育也是片面化的，不符合勞動教育所要求的全面發(fā)展大學生素質(zhì)的本質(zhì)性要求。

（三）勞動教育機制不健全

學校是有系統(tǒng)、有組織教育的主要實施者，然而我國的勞動教育在發(fā)展中普遍缺乏健全體制的保障，如缺少健全的勞動教育的保障、激勵及考核等機制。勞動教育雖然在當前許多高校都已經(jīng)列為必修課程，但由于重視程度不足，導致教學計劃不具體，教學目標籠統(tǒng)，教學過程形式主義嚴重，教學效果缺乏明確的考核標準，從而形成了制約新時代勞動教育發(fā)展的“瓶頸”。諸如高校在培育學生的過程中，第一課堂一直以來都是高校人才培養(yǎng)方案的重中之重，而實踐課堂即第二課堂則常常處于從屬地位，得不到應有的政策重視和相關(guān)經(jīng)費的劃撥。在經(jīng)費短缺和一切都為第一課堂讓路的前提下，自然也就無法有效地開展勞動教育活動。同時，基于保障機制的缺失，無論是正向激勵還是反向激勵，勞動教育都不能達到其應有的時效性。

三、新時代加強民辦高校大學生勞動教育的實踐探索

（一）推動和建立新時代馬克思主義勞動教育價值觀

2019年2月，《教育部2019年工作要點》明確提出要“大力加強勞動教育”。勞動是人類生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對人的身心發(fā)展具有極其重要的意義。2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，其中針對當前時代的變化及要求，站在全新的高度重新部署及設計了關(guān)于新時代勞動教育的內(nèi)容。新時代，我國高等院校勞動教育的內(nèi)容更加豐富、充實和具體，比如不僅包含了自尊、自信、自愛、自強，追求人性解放的價值訴求，還彰顯了勞動本質(zhì)性、教育性、道德性的時代特征。當前形勢下，大學生“五育”面臨著為新時代的中國培養(yǎng)出具有馬克思主義理想信念、馬克思主義勞動情懷的社會主義建設者和接班人。新時代加強勞動教育堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實新時代立德樹人的根本任務，在全國各地的大中小學，依據(jù)學生的認知規(guī)律及接受知識的特點，打通“中間一公里”，全方位的將家庭、學校、社會與德智體美勞相融合，引導青年大學生由衷地認可勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

（二）以第二課堂為載體，打造“思政課程+課程思政”聯(lián)動，完善勞動教育體系建設

作為高校思想政治課的教師及其輔導員，在對學生進行勞動教育的過程中，要牢牢抓住實踐這根主線，將勞動教育實施的重心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`探索。課程是教育的心臟，是教育的核心力量和育人的主要載體，要將“五育”的融合理念落到實處，最有效的方式就是以課程為載體，讓“五育”融進學科、融進課程、融進頭腦，逐步形成完整體系。例如筆者所在的學校特設與專業(yè)特色緊密相關(guān)的大學勞動技能課程體系，制定《課外實踐與創(chuàng)新學分管理辦法》《大學生黨員公益勞動常態(tài)化實施辦法》，結(jié)合學院專業(yè)教育特點建立以勞動實踐課為載體，集體勞動、自我勞動、公益勞動三層次并行的勞育培養(yǎng)機制，積極探索與大學生勞動教育整合的接洽點，探索勞動教育與學生黨組織活動相結(jié)合，從而潛移默化地引導大學生，并有效融合理論教學與實踐教學。如課堂上英語幼師專業(yè)的手工制作、土木專業(yè)測繪及繪圖制作、服裝設計專業(yè)成衣制作及展覽。第二實踐課堂則以校園勞作、參觀教育基地、工作為主，以學生社團中的手工藝協(xié)會、非遺文創(chuàng)協(xié)會等手工制作為輔，自我勞動以學生居住的公寓文化宣傳、宿舍內(nèi)務整理為主，公益勞動以實驗室、機房、圖書館自習室開放輔助管理、展覽布展等為主，幫助大學生強化自身的思想水平和綜合素質(zhì)，從而為大學生日后服務社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）深化多元化合作，為勞動教育提供更多的實踐平臺，營造良好的環(huán)境與氛圍

校園文化與環(huán)境是大學育人的主要載體之一，其最大的優(yōu)勢就是通過日常的活動在潛移默化中潤物無聲地塑造學生的校本特質(zhì)、價值觀念與綜合素養(yǎng)。我們應當從廣義上去把握大學生勞動教育的內(nèi)涵，不斷地擴展其廣度和深度。在日常的教育及實踐中，只依靠學校及課堂等教育場所并不能很好地達成人們所期望實現(xiàn)的目標，因此深化校企合作，培育教育實踐學習基地，使學校成為勞動教育的“指揮所”，社會成為勞動教育的“主戰(zhàn)場”，實現(xiàn)學?！鐣?lián)動式的勞動教育是未來勞動教育發(fā)展的必然趨勢。學校通過勞動教育搭建更多的實踐平臺，如“學校+學?！钡慕Y(jié)合路徑、“學校+社會”的結(jié)合路徑、“責任區(qū)+個人”的結(jié)合路徑、“責任區(qū)+實踐基地”的結(jié)合路徑。在保證專業(yè)勞動實踐在學生中全覆蓋的前提下，將科學設計勞動教育實踐無縫銜接地融入在校學生的必修課程中，使勞動教育在大學生專業(yè)知識學習、思想政治教育中提高實效性，增強學生的獲得感。

在高校中充分實施和大力弘揚勞動教育及勞動精神，推動德智體美勞“五育”并舉，融入新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)全過程，促進學生充分而全面的發(fā)展，才能更好地培育大學生的科學勞動觀，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多符合時代需要的大國工匠。