韓寶昌

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院 江蘇蘇州 215000)

在現(xiàn)代化快速發(fā)展的體育競技中，比較突出的項目就是氣排球運動，其雖屬于新興運動，但一經(jīng)出現(xiàn)就受到了教師及學生的喜愛。在氣排球教學中，以往的教學理念與考核機制已經(jīng)難以滿足實際發(fā)展需要，難以培養(yǎng)學生的素質(zhì)。通過應用分層次教學理念，能夠?qū)w育教學存在的不足加以彌補?；诖?，相關(guān)教育工作者需要高度重視分層教學理念的研究，將其合理應用到高職體育氣排球運動項目中，對實際教學進行全面優(yōu)化，更好地滿足學生的實際需求，使學生能夠從中受益。

1 分層次教學的基本內(nèi)涵分析

孔子是分層次教學法的提出者，其曾提出因材施教原則，對于學生之間的差異性非常關(guān)注，強調(diào)需要深層次地理解事物，準確分析事物與個人，以將學生的個人優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使學生在實踐過程中能夠樹立強大的學習自信。在這一基礎(chǔ)上，逐漸出現(xiàn)了分層次教學法，在運用這一方法時，需要對學生的實際情況有明確的了解，促使學生積極主動學習，使學生在學習的過程中能夠積累豐富的知識，感受學習的樂趣，從而針對性地教育學生。

高職學校在實施分層次教學時，需要準確把握高職體育教學發(fā)展目標，結(jié)合學生的實際情況，實施科學的教學，對學生的內(nèi)在潛力加以挖掘，培養(yǎng)學生的個性，使學生能夠朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，增加教育的發(fā)展活力，不斷促進氣排球教學質(zhì)量提高。

2 在高職體育氣排球教學中應用分層次教學法的主要優(yōu)勢

在教育改革背景下，高職氣排球教學需要加強創(chuàng)新力度，轉(zhuǎn)變以往的教學環(huán)節(jié)，不斷豐富教學內(nèi)容，吸引學生主動關(guān)注氣排球教學運動，將學生的能動性充分展現(xiàn)出來，促進學生學習能力的提高，使學生獲得良好的發(fā)展。教師在實際教學過程中需要形成正確的認識，靈活調(diào)整學生的分層，準確把握不同層次學生的學習特點及學習進度，并給予適當?shù)闹笇?，確保能夠真正做到因材施教。

2.1 與氣排球教學規(guī)律及學生的發(fā)展需求相符合

相比于傳統(tǒng)教學方式，分層次教學能夠準確把握高職氣排球教學的基本規(guī)律，結(jié)合學生的實際情況，合理規(guī)劃氣排球教學，將學生劃分成不同的層次，使高層次與低層次的學生在實踐中都能得到鍛煉，并在實踐教學中實施針對性強的教學，制定科學的教育目標，選擇符合學生需求的教學內(nèi)容，對學生實施針對性的考核，使學生能夠轉(zhuǎn)變認知，積極主動學習。在劃分教學層次時，需要遵循科學的標準，結(jié)合氣排球教學在不同的階段的學習目標合理進行分層，針對于基礎(chǔ)學習階段，主要以提高學生的身體素質(zhì)為主體。在氣排球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運動階段，主要就是讓學生能夠綜合性地應用不同的技戰(zhàn)術(shù)，這種教學方式與氣排球教學特征相適應，能夠有效吸引學生參與，使學生在參與的過程中感受到成功的喜悅，確保不同的學生都能突破自我，積極挑戰(zhàn)困難，實現(xiàn)自己的理想。

2.2 對氣排球教學中的因材施教產(chǎn)生積極的促進作用

受到多種因素的影響，學生在進入高職階段后，在體育運動能力方面會體現(xiàn)出一定的差異性，如果學生具備良好的綜合素質(zhì)，就能夠從容地學習，順利完成教師布置的教學任務(wù)。而綜合素質(zhì)有待提高的學生對氣排球?qū)W習并沒有形成正確的態(tài)度，甚至有些反感參與氣排球活動。教師可通過分層次教學法在具體應用過程中，對不同學生的實際情況進行全面分析和考慮，針對學生的實際特點制定科學的教學目標，使學生身心差異性發(fā)展需求得到最大化的滿足，對學生的學習主動性進行全面培養(yǎng)。同時，分層次教學法能夠增進教師對于學生的了解，有的放矢地實施教學，對氣排球教學結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，使現(xiàn)代體育活動與素質(zhì)教學發(fā)展理念相統(tǒng)一。

3 分層次教學理念在高校氣排球教學中的具體應用

在素質(zhì)教育背景下，高職氣排球教學需要教師發(fā)揮主導性的作用，針對學生的學習方式與學習情況，將分層教學法融合到實際教學中，實施個性化的培養(yǎng)，將學生在氣排球?qū)W習中的主動性充分展現(xiàn)出來，釋放學生的天性。教師需要合理劃分學生的層次，制定明確的學習任務(wù)與目標，遵循科學的原則，幫助學生提高氣排球技能。教師需要加強利用小組合作學習的方式，引導學生參與小組比賽及團隊對抗，使學生之間能夠互相配合，共同提升。同時，教師需要從整體方面評價學生的能力，不斷促進氣排球教學效率的提高。

3.1 科學分層

在分層教學中，學生的層次劃分非常關(guān)鍵，氣排球的學習要求學生明確動作要領(lǐng)，掌握相應的技巧，使學生能夠靈活應對氣排球運動及比賽中出現(xiàn)的各種情況。因此，教師在正式分層之前，需要清晰了解學生的實際需求，結(jié)合學生的興趣、能力等進行科學的劃分。教師在劃分層次的過程中需要充分尊重學生，認真聽取學生的建議，并在結(jié)束劃分后，為學生設(shè)置專門的學習任務(wù)，幫助學生制訂可行的學習計劃。對于身體素質(zhì)一般且氣排球?qū)W習能力有待提高的學生，教師需要幫助學生強化體制，增加練習機會，然后再與相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)相配合，組織學生以小組的方式練習，逐漸提高學生的學習能力，不斷促進分層教學法應用效果的提高，這樣能激發(fā)學生的參與熱情，使學生的學習能力得到進一步提升，強化其氣排球運動方式的熟練程度。

3.2 劃分教學層次

在高職氣排球體育教學中，比較重要的環(huán)節(jié)就是教學理念的層次劃分，其能夠組織不同層次的學生加強實踐教學，確保教學內(nèi)容符合學生的素質(zhì)等級。針對于綜合素質(zhì)比較強的學生來說，其主要以學生的自主學習能力作為培養(yǎng)的主要內(nèi)容，引導學生對氣排球理論知識加強學習，形成良好的專業(yè)技能。而對于綜合素質(zhì)有待提高的學生，在實踐教學中教師需要對其給予更多的關(guān)注，使學生存在的抵觸心理能夠及時消除，減少教學的困難性，讓學生從內(nèi)心深處接受氣排球運動。這樣的教學方式針對性較強，能夠促進學生的知識吸收，強化教學效果，滿足學生現(xiàn)代化的學習需求。

3.3 加強小組合作學習力度

現(xiàn)階段，已經(jīng)在分層教學中廣泛應用了小組合作的學習方式，教師針對不同學生的特征，合理搭配不同能力的學生，使小組中的成員能夠互相幫助，然后通過比賽的方式，加強不同成員之間的配合，使所有學生都能得到有效的提高。氣排球項目需要整個團體共同參與，教師不僅需要關(guān)注學生的基本技能提升，還需要組織學生參與小組比賽，促進學生整體運動技能的提高，使學生能夠?qū)⒉煌膽?zhàn)術(shù)靈活應用到團隊對抗中，顯著提升氣排球教學的效果。其次，教師還需要對不同層次學生的優(yōu)勢有明確的了解和認識，為其合理分配角色，并對防守和進攻的方式加以變換，使學生能夠形成良好的運動技能，充分發(fā)揮自己的運動潛力，為學生展示自己提供良好的平臺。此外，在氣排球的分層教學中，教師需要耐心指導學生，對學生的學習狀態(tài)加以觀察，明確學生存在的優(yōu)勢及不足，為學生提升自己提供輔助，促進學生氣排球?qū)W習能力的提高。

3.4 對教學評價體系加以優(yōu)化

針對于以往的氣排球教學來說，教師對于教學評價的重要性并沒有了解和重視，只是隨意評價學生，評價以學生的基礎(chǔ)工作作為評價的主要標準，沒有從整體方面進行分析和考慮，對學生實施綜合性的評價，導致學生始終沒有明確自身在氣排球?qū)W習中存在的優(yōu)勢和不足，無法培養(yǎng)學生的學習自信心，對高職學生的進一步發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師在分層教學中，應該制定系統(tǒng)性的教學評價，客觀評價學生的氣排球掌握情況及學生的小組合作能力，豐富評價的內(nèi)容，將分層教學評價的科學性充分展現(xiàn)出來。其次，教師需要積極鼓勵學生，使氣排球?qū)W習能力不足的學生能夠擁有更多展示自己的機會。同時，也可以通過小組合作及團隊比賽等方式，讓學生對自我進行評價或者在小學內(nèi)實施評價。這樣可以充分吸引學生參與氣排球的評價環(huán)節(jié)，讓學生對自身存在的不足有明確的了解和認識，進而讓學生之間互相幫助，積極提升自我，促進高職學生氣排球?qū)W習能力的提高，在氣排球教學中充分發(fā)揮分層教學法的重要作用，全面提高氣排球教學質(zhì)量。

4 氣排球運動對高職學生產(chǎn)生的影響

4.1 分層教學法對學生身體素質(zhì)發(fā)展的影響

在應用分層教學法之前，學生的身體素質(zhì)水平差異性較小。在應用分層教學法后，學生的身體素質(zhì)顯著提升。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要就是因為學生的身體素質(zhì)水平提高是一個系統(tǒng)性的過程，且高職院校的學生身體素質(zhì)正處于不斷發(fā)展之中，所以應用分層教學法能夠顯著提升學生的身體素質(zhì)。

4.2 分層教學法對學生氣排球技術(shù)學習的影響

分層次教學法相比于傳統(tǒng)教學法，更能為學生學習和掌握氣排球?qū)ｍ椉夹g(shù)提供幫助。因為分層次教學法能夠充分尊重學生的個體差異性，為不同層次的學生制定科學的教學目標，合理安排教學內(nèi)容，保證氣排球教學活動的針對性，充分促進學生發(fā)展，使基礎(chǔ)能力較好及基礎(chǔ)較差的學生都能夠明確自身的定位，獲得良好的發(fā)展，避免影響學生的學習自信心。通過分層教學，任課教師能夠?qū)W生的學習效果有直觀的感受，及時反饋教學信息，結(jié)合不同學生的學習情況，優(yōu)化調(diào)整氣排球教學。

5 結(jié)語

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，對教育教學提出了全新的要求，其需要結(jié)合時代發(fā)展需要，對教學方式加以創(chuàng)新，為學生帶來不同的學習感受，促使學生積極主動學習。特別是對于高職體育氣排球教學來說，教師需要加強教學模式的創(chuàng)新力度，增強學生的學習自信心，使學生在參與體育運動的過程中能夠形成堅強的品質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展，為學生的身心健康與未來就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，使學生成為未來社會所需要的人才。