李玉瑛，李 冰，劉長宇，楊 濤，郭 琳，李秋華，魏 萍，李亦彪

(五邑大學生物科技與大健康學院，廣東江門 529020)

教育是國之大計，黨之大計。高校是思政教育的主要陣地，“課程思政”是發(fā)揮立德樹人作用的有效途徑，將專業(yè)知識與思想政治元素有機融合，把思政教育潤物細無聲地融入專業(yè)課程教育的全過程，達到傳授知識的同時實現價值引領的目的。把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程、全方位育人。專業(yè)育人包含了知識、能力、素質三大目標，包括增強生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展意識、熱愛祖國、堅定理想信念、自覺維護國家與社會利益。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、求真務實、開拓進取、精益求精的科學精神和職業(yè)素養(yǎng)以及公平公正、誠實守信的職業(yè)道德。

環(huán)境微生物實驗作為環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要內容包括光學顯微鏡的使用、培養(yǎng)基的配制和滅菌、微生物的分離純化和培養(yǎng)、純培養(yǎng)菌種的觀察和計數、細菌的染色等實驗。環(huán)境微生物實驗過程可培養(yǎng)學生的實驗操作技能、創(chuàng)新思維方式和獨立思考、團隊合作精神。在實驗教學過程中，緊緊圍繞立德樹人根本任務，將知識點與思政元素自然融合，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生實事求是、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

1 教學支撐條件

環(huán)境微生物實驗課程綜合采用線上線下相結合的方法。充分利用在線課程平臺例如微助教、超星學習通、雨課堂等，可有效推動師生、生生間的互動交流，將思政元素與專業(yè)知識有機融合匯通。

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。”教師是教學工作的主體，抓好課程思政質量的關鍵在于教師。教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。教師要有堅定的信仰，提高自身的思想政治素養(yǎng)，增強政治敏銳性。將思想政治教育融入課堂，通過春風化雨、潤物細無聲的方式立德樹人已成為高校教師不可推卸的使命。組建課程團隊開展交流合作，正確把握思政工作的基本立場、基本原理、基本方法，以學生為中心，以家國情懷和青年情懷進行知識傳授與價值引領。嚴格以“四有好老師”的標準要求自己。

2 教學內容的優(yōu)化和課程思政的設計

優(yōu)化實驗教學內容和課程目標，確定環(huán)境微生物實驗課程的教學大綱。進行實驗教學內容的調整和優(yōu)化，在課時為16學時保持不變的條件下，通過調整實驗順序把離散的實驗整合成一個綜合性實驗，并增加了設計性實驗、緊密聯系日常生活的個性化實驗，使教學內容更符合當下環(huán)境保護領域的發(fā)展需求。通過多層次實驗安排，循序漸進的進行驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗及個性化實驗。

在環(huán)境微生物學實驗課程教學的不同環(huán)節(jié)，多角度挖掘潛在的課程思政元素。微生物學科的發(fā)展史中的重要歷史事件、重要科學家人物等可作為課程思政素材，結合歷史背景、名人事跡、典型案例等，設計思政案例，將專業(yè)知識和人文素養(yǎng)充分結合起來，使學生樹立正確的民族自信和文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結合“新冠”疫情期間，在抗疫過程中體現的中國精神，將我國醫(yī)務工作人員、學者和各行各業(yè)勞動者嚴謹的態(tài)度、堅定的毅力和愛國情懷傳遞給學生。讓學生利用所學環(huán)境微生物知識討論病毒的特性、每個人應該做的事情以及防護措施；并對比國內國外對待疫情的態(tài)度，激發(fā)學生的愛國情懷和學習動力并認識到我國的制度優(yōu)越性。然后導入該課程的培養(yǎng)目標和主要任務，在微生物學發(fā)展史中，介紹我國勞動人民和學者的貢獻，讓學生感受到前輩的科學素養(yǎng)、奉獻精神、創(chuàng)新思維、團隊合作精神。

在實驗課不同階段融入課程思政。實驗課前，先進行安全教育，規(guī)范用水、用電、生物安全；并結合有害微生物致病的條件和途徑，教導學生實驗操作中，必須嚴格按照無菌操作理念，遵守實驗室的安全規(guī)范。

布置實驗時，詳盡講解實驗的關鍵操作及注意事項，培養(yǎng)學生的安全意識和需遵守的規(guī)則。并告知學生有的設備是必須持有特種設備上崗資格證書才可以使用的，例如高壓蒸汽滅菌鍋滅菌需要專門培訓，使學生具有執(zhí)業(yè)資格意識。在實驗過程中，要求學生如實記錄原始數據，并進行數據分析和撰寫實驗報告，培養(yǎng)學生實事求是的作風和嚴謹的工作態(tài)度。

實驗結束時，對產生的微生物菌體和培養(yǎng)物按照規(guī)范要求處理，必須先經過滅菌才能進行清理；對使用的廢棄試劑以及產生的廢液、固廢等進行分類收集，并采取針對性的處理方法，以避免對環(huán)境造成污染，養(yǎng)成環(huán)保意識。強調微生物菌體對環(huán)境和自身的危害，培養(yǎng)學生正確的、安全的、積極主動的環(huán)境保護意識，增強學生的職業(yè)道德及責任感。

不同實驗內容中融入課程思政。

安全理念。將安全理念融入微生物培養(yǎng)基制備、滅菌實驗中。融入點涉及實驗過程中高壓蒸汽滅菌器特種設備的規(guī)范使用，并結合高校實驗室發(fā)生的安全事故案例展開教學，使學生深刻理解實驗室安全的重要性，強化“紅線”意識，樹立安全理念。

實驗全過程強調生物安全意識，特別是在細菌分離及滅菌實驗中。融入點為細菌性疾病的嚴重危害，教育學生實驗過程中注意生物安全，規(guī)范實驗操作，做好個人防護，嚴格遵守各項安全管理規(guī)定，防范生物安全事故的發(fā)生。在測定水體中細菌總數、大腸桿菌數量的實驗中，結合飲用水水質標準教育學生，使其意識到環(huán)境保護和促進生態(tài)文明建設的重要性。

辯證思維。將辯證思維融入細菌的簡單染色和革蘭氏染色的實驗中。融入點涉及革蘭氏染色的關鍵步驟和影響因素分析，引入辯證法的對立統一規(guī)律，培養(yǎng)同學的辯證思維。同時，染色過程中任何一個細小的失誤都可能導致實驗結果的失敗，例如革蘭氏染色的實驗中采用中性脫色劑的脫色時間很關鍵，脫色過度可能造成假陰性、而脫色時間太短可能造成假陽性。培養(yǎng)學生從大處著眼、小處著手的科研思維。

在觀察霉菌形態(tài)實驗中，討論霉菌與人類的關系，霉菌既有給人類帶來有益的作用，如可以分解無機氰化物和含硝基化合物等污染物、發(fā)酵生產有機酸和酒精等、生產醫(yī)藥類產品等，但寄生霉菌可引起人類、動物、植物疾病等。

團隊合作精神。將團隊合作精神融入土壤細菌分離、純化培養(yǎng)的實驗中。融入點涉及不同分離純化方法的選擇、不同稀釋度的選擇，鼓勵學生們組建實驗小組、通過分工協作來共同完成實驗內容，在此過程中培養(yǎng)學生的團隊合作和互助精神。

實事求是觀，誠信敬業(yè)。將實事求是觀和誠信敬業(yè)融入土壤微生物計數、酵母菌活性測定的實驗中。融入點涉及微生物計數結果和不同活性酵母菌計數的分析，并結合科學研究領域的學術造假現象、論文抄襲等學術不端亂象，聯系當前學術道德和學風建設，用馬克思主義實事求是的觀點，教育學生必須尊重原始數據及其真實性，不得編造實驗數據。培養(yǎng)學生的誠信敬業(yè)意識和求真務實的科研態(tài)度，堅守科研底線。

3 課程思政的教學實踐

優(yōu)化后的環(huán)境微生物實驗是一個大型的綜合實驗，其中每個實驗之間存在較強的邏輯聯系，每個實驗都需要在前一實驗成功的基礎上進行，即后一個實驗能否順利開展取決于前一個實驗結果的正確性，其中一個實驗的失敗將導致整個實驗的失敗。這就要求學生注意到每一個實驗的每個細節(jié)，培養(yǎng)學生嚴謹的治學態(tài)度。鼓勵學生認真對待每個實驗步驟、分析每個實驗現象，遇到實驗問題時引導學生進行問題分析、透過問題的現象挖掘本質根源并通過小組討論來找到解決問題的方法。同時從實驗安全、學術誠信、辯證的哲學思維等方面給予引導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的思想政治素質。

充分挖掘學生在課程思政建設中的主體作用。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓小組成員集體討論和設計實驗。在實驗內容設計上通過授課老師引導、協助，自覺融入思政元素。既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，又在課程思政建設過程中提升了學生的參與度和團隊合作精神，有效提高了學生的主動性。

環(huán)境微生物學實驗是實踐性很強的一門課程，該課程主要目的是訓練學生掌握環(huán)境微生物實驗的操作技能，為后續(xù)專業(yè)實驗的開設和參加科研工作打下良好的基礎。對于環(huán)境微生物實驗，需要進行無菌操作，學生很難通過一次學習就能熟練掌握其要領，需要反復練習加以強化鞏固。特別是對需要協作完成的大型綜合性實驗，積極性不高的部分學生并沒有親自完成基本的實驗操作。針對這個問題，進行開放實驗室，并拓展為第二課堂，延展學習半徑，同時也為思政教育創(chuàng)建了新平臺。將學生在實驗課學習的專業(yè)知識和實驗技能延伸到學生的實踐應用中，并將思政教學從第一課堂和實驗室走進學生的實踐訓練第二課堂中，實現全程育人。

4 結論

在實驗教學中融入思政教育是立德樹人的根本舉措，可有效提高教學效果。該研究在環(huán)境微生物實驗教學中從培養(yǎng)學生愛國奉獻、安全理念、環(huán)境保護理念、團隊合作精神、辯證思維以及誠信敬業(yè)等方面融入了思政教育的元素。為了更好地開展課程教學及思政建設，選擇合適的教學方法和教學手段并以課程團隊形式不斷提高教師隊伍的思政教學水平。采用多元的教學方法，將課程思政融合到實驗教學中，實現對學生潛移默化的思政教育，使學生具有職業(yè)素質和使命感，具有專業(yè)自信心，培養(yǎng)成合格的社會主義建設者。