張小玲

(重慶科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院，重慶 401331)

黨和國(guó)家一直將社會(huì)實(shí)踐育人作為高校思想政治教育立德樹人的重要抓手。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育要理實(shí)結(jié)合，知行合一，引導(dǎo)青年學(xué)生“把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來”。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的重大決策，也是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然之舉。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宏觀政策語境下，地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐要根據(jù)育人特色，因時(shí)而易、因地制宜、因事而覺、因策創(chuàng)新，找準(zhǔn)社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的著力點(diǎn)，積極探尋社會(huì)實(shí)踐育人助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施路徑。

1 地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的互動(dòng)意義

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興既是應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人的目標(biāo)所在，也是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)所指。社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，立德樹人與鄉(xiāng)村振興同頻共振，目標(biāo)內(nèi)嵌之下二者構(gòu)建了積極的互動(dòng)關(guān)系。在民族復(fù)興宏大目標(biāo)的指引下，地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面施行提供了人力支持和智力支撐，同時(shí)，青年學(xué)生“進(jìn)村下鄉(xiāng)”積極參與“三農(nóng)”建設(shè)將有助于拓展思政教育社會(huì)實(shí)踐育人新渠道，提升社會(huì)實(shí)踐立德樹人實(shí)效。

思政教育社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的助推作用主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是通過“四史”宣講等活動(dòng)向農(nóng)民群眾傳播先進(jìn)思想文化，為鄉(xiāng)村振興提供理想信念支撐。二是通過“院壩會(huì)”“農(nóng)家大講堂”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為鄉(xiāng)村綠色發(fā)展、優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化傳承、鄉(xiāng)村社會(huì)治理、鄉(xiāng)村民生保障等提供人文知識(shí)支撐。三是與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐協(xié)同共建，為農(nóng)業(yè)興旺、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民富裕提供技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、管理咨詢、法律服務(wù)等技術(shù)知識(shí)支撐。

地方應(yīng)用型高?！斑M(jìn)村下鄉(xiāng)”助力鄉(xiāng)村振興實(shí)踐反哺思政教育立德樹人的積極作用主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是服務(wù)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐為高校思政教育提供了生動(dòng)的實(shí)踐育人平臺(tái)，實(shí)踐育人走出校園走向“田間地頭”，有利于青年學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、適應(yīng)鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村。二是服務(wù)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐豐富了高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人模式，通過農(nóng)村調(diào)研、勞動(dòng)參與、志愿服務(wù)等活動(dòng)有利于拓寬實(shí)踐育人新渠道。三是通過服務(wù)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐，課堂理論學(xué)習(xí)和田間地頭學(xué)習(xí)互融互促，將大大提升思政教育立德樹人育人實(shí)效。2020年7至9月暑假期間，重慶市動(dòng)員174 109名大中專學(xué)生組建了6 357支志愿者隊(duì)伍參加暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)重慶市內(nèi)40個(gè)區(qū)縣和 34個(gè)省區(qū)市，增強(qiáng)了青年學(xué)子的使命擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)情懷、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了“廣泛參與、活動(dòng)豐富、管理科學(xué)、成效突出、助力成長(zhǎng)”實(shí)踐育人目的。

2 地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的著力點(diǎn)

2018年1月2日發(fā)布的中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》提出要按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總要求，統(tǒng)籌推進(jìn)“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)”。2021 年 4 月 29 日頒布的《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》將中央一號(hào)文件關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的總體要求以法律形式予以確認(rèn)。同時(shí)，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》明確指出按照鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求，“全面提升高校鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作能力，為我國(guó)鄉(xiāng)村振興提供戰(zhàn)略支撐”。地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村“五大振興”總體要求，需要結(jié)合思政教育立德樹人特色和產(chǎn)學(xué)研融合育人特色，根據(jù)新時(shí)期“三農(nóng)”自然稟賦、鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)、農(nóng)村發(fā)展實(shí)況，從鄉(xiāng)村振興需求側(cè)和實(shí)踐育人供給側(cè)兩個(gè)層面出發(fā)，將農(nóng)村思想道德建設(shè)、農(nóng)村先進(jìn)文化建設(shè)、農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)作為思政教育社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精準(zhǔn)著力點(diǎn)。

通過開展思政教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，青年學(xué)子“進(jìn)村下鄉(xiāng)”，在廣袤的鄉(xiāng)村大地開展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)教育、宣講“四史”、弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神等，強(qiáng)化農(nóng)村思想道德建設(shè)，杜絕不良社會(huì)思潮對(duì)鄉(xiāng)村的侵蝕，為鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略提供精神動(dòng)力。同時(shí)，通過理想信念宣講教育，引導(dǎo)農(nóng)民形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，塑造勇?lián)?dāng)、講誠信、明法理、有主人翁意識(shí)的新時(shí)代農(nóng)民。

2018年中央一號(hào)文件提出“提升農(nóng)民精神風(fēng)貌，培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)，不斷提高鄉(xiāng)村社會(huì)文明程度”。因此，地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人要積極融入文明鄉(xiāng)村建設(shè)，以傳承發(fā)展創(chuàng)新農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)、豐富農(nóng)民精神生活、開展移風(fēng)易俗破除陳規(guī)陋習(xí)為主要抓手，為鄉(xiāng)村振興“凝聚人心、教化群眾、淳化民風(fēng)”。

農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的必要環(huán)節(jié)，涉及教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、體育、養(yǎng)老等諸多領(lǐng)域，地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐要因地制宜、科學(xué)對(duì)接、精準(zhǔn)施策，聚力重點(diǎn)領(lǐng)域，讓社會(huì)發(fā)展成果惠及全民。社會(huì)實(shí)踐育人著力農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)應(yīng)以增進(jìn)民生福祉為中心，從農(nóng)民身邊事做起，重點(diǎn)聚焦在農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)、農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展、農(nóng)村困境群體關(guān)愛幫扶、村院人居環(huán)境整治、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)五個(gè)領(lǐng)域。

3 地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施路徑

在闡明地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略同頻共振互動(dòng)意義和找準(zhǔn)其對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略著力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，該研究將進(jìn)一步探索地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施路徑，引導(dǎo)青年學(xué)生“植根鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村，將論文寫在祖國(guó)大地上”，積極主動(dòng)深入精準(zhǔn)服務(wù)“三農(nóng)”。具體而言，可以在對(duì)“農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展”等鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展實(shí)境進(jìn)行重新定位和理解的基礎(chǔ)上，“整合資源，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，多方協(xié)同”，明確對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)定位，構(gòu)建校地聯(lián)建長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新涉農(nóng)服務(wù)實(shí)踐體系，形成“在地化”的服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)施路徑。

社會(huì)實(shí)踐育人與鄉(xiāng)村振興同頻共振體現(xiàn)了二者在主體契合、資源整合、目標(biāo)內(nèi)嵌、內(nèi)容共建等方面的互促互動(dòng)關(guān)系，地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興蘊(yùn)含了雙重目標(biāo)，既要促進(jìn)鄉(xiāng)村之振興，也要育振興鄉(xiāng)村之人才。 一方面，要轉(zhuǎn)變理念，突破形式主義、因循守舊等思想桎梏。振興鄉(xiāng)村不僅是專業(yè)育人實(shí)踐的社會(huì)責(zé)任，也是思政育人實(shí)踐的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，思政教育社會(huì)實(shí)踐育人需要在新形勢(shì)下精準(zhǔn)對(duì)接農(nóng)村思想道德建設(shè)、農(nóng)村先進(jìn)文明、農(nóng)村公共服務(wù)重點(diǎn)領(lǐng)域，與專業(yè)實(shí)踐助農(nóng)形成合力，為全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興提供理想信念培植、文化涵養(yǎng)、知識(shí)動(dòng)力、人才支撐。另一方面，思政教育社會(huì)實(shí)踐育人在助力鄉(xiāng)村振興的同時(shí)也要落實(shí)立德樹人育人實(shí)效，引導(dǎo)青年學(xué)生在田間地頭將“象牙塔”的理論知識(shí)和“泥巴墻”的實(shí)境實(shí)踐有機(jī)融合，在服務(wù)鄉(xiāng)村的同時(shí)也促進(jìn)自我成長(zhǎng)，成為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)精神、有實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。實(shí)際上，源于21世紀(jì)并持續(xù)至今的“大學(xué)生支農(nóng)運(yùn)動(dòng)”通過下鄉(xiāng)支農(nóng)調(diào)研、支教扶貧、建立信息站等活動(dòng)，在鄉(xiāng)間傳播信息、理念、文化，由外之內(nèi)啟發(fā)農(nóng)民自信心和創(chuàng)造力，推動(dòng)鄉(xiāng)村多層次發(fā)展，發(fā)揮了鄉(xiāng)村建設(shè)“酵母粉”的作用。

協(xié)同理論認(rèn)為：“系統(tǒng)內(nèi)部各要素或子系統(tǒng)有其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，通過運(yùn)用一定的方式和手段，加強(qiáng)他們之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，使其逐步成為系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的主導(dǎo)力量和主要表現(xiàn)形式，就能使得復(fù)雜系統(tǒng)成為一個(gè)有序結(jié)構(gòu)，并產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)?！彼颊逃鐣?huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)振興鄉(xiāng)村和立德樹人雙重目標(biāo)，需要建立地方應(yīng)用型高校、地方政府、地方共青團(tuán)組織、基層黨委、鄉(xiāng)村自治組織等多主體參與的協(xié)同合作、互通有無、互相促進(jìn)的校地聯(lián)建長(zhǎng)效機(jī)制。

首先，建立由地方應(yīng)用型高校、地方政府、地方共青團(tuán)組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村“兩委”參與的思政教育社會(huì)實(shí)踐育人助力鄉(xiāng)村振興行動(dòng)工作共同體。共同體各成員之間分工明確，職責(zé)清晰，協(xié)同互助，形成地方政府和地方共青團(tuán)組織主導(dǎo)下，高校深度參與，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村“兩委”積極配合的“一體兩翼”工作格局。地方政府和地方共青團(tuán)組織主要就思政教育社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興的整體規(guī)劃、宏觀政策、重點(diǎn)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)支持等方面發(fā)揮行政“指揮棒”作用。高校主要負(fù)責(zé)思政教育社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施、理論指導(dǎo)、組織培訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、安全保障等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村“兩委”根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗等實(shí)際情況提出需求清單，銜接地方政府總體規(guī)劃、對(duì)接輔助高校項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓思政社會(huì)實(shí)踐育人助力鄉(xiāng)村振興有的放矢、落地開花、產(chǎn)生實(shí)效。

其次，攜手專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，搭建綜合性社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。自20 世紀(jì) 80 年代初全國(guó)高校響應(yīng)團(tuán)中央號(hào)召組織大學(xué)生在暑期開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)以來，搭建了不少以專業(yè)為支撐的校地協(xié)作支農(nóng)平臺(tái)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有39所高校建設(shè)了各類支農(nóng)實(shí)驗(yàn)站300余個(gè)，院士、專家工作站500余個(gè)，這些平臺(tái)在服務(wù)“三農(nóng)”方面發(fā)揮了重要作用。新形勢(shì)下地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐育人可以依托現(xiàn)有“鄉(xiāng)村振興研究院”“新農(nóng)村發(fā)展研究院”等支農(nóng)平臺(tái)，思政育人和專業(yè)育人并舉，思政助農(nóng)和專業(yè)助農(nóng)攜手，借力“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“青馬學(xué)堂”“習(xí)研社”等思政教育平臺(tái)，搭建以農(nóng)民啟思明志和鄉(xiāng)村文化振興為重要發(fā)力點(diǎn)的“線上+線下”信息交流平臺(tái)、德育涵養(yǎng)平臺(tái)、知識(shí)技能共享平臺(tái)。

再次，精準(zhǔn)對(duì)接，校地共建，打造沉浸式“思政教育助力鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地”。打造沉浸式“思政教育助力鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地”需要從兩個(gè)方面著手：一方面，地方應(yīng)用型高校要落地農(nóng)村，與當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)合作共建公益性、長(zhǎng)效性、開放性大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地；另一方面，依托社會(huì)實(shí)踐基地，要引導(dǎo)、組織師生積極參與鄉(xiāng)村思想文化建設(shè)、鄉(xiāng)村法治建設(shè)、鄉(xiāng)村公共服務(wù)等具體工作，有效促進(jìn)鄉(xiāng)村興旺、鄉(xiāng)村文明、鄉(xiāng)村美麗。近年來，重慶地區(qū)高校助力鄉(xiāng)村振興，積極打造各種實(shí)踐基地，截至2021年6月，重慶市已經(jīng)有11所高校代表分別與區(qū)縣市級(jí)重點(diǎn)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂“鄉(xiāng)村振興大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地戰(zhàn)略合作協(xié)議”。這些實(shí)踐基地中，清華大學(xué)校團(tuán)委與榮昌區(qū)團(tuán)委合作共建的“鄉(xiāng)村工作站”具有一定代表性。依托“鄉(xiāng)村工作站”，清華大學(xué)師生通過文旅研發(fā)、鄉(xiāng)村圖書館、“紫信封”留守兒童關(guān)愛等項(xiàng)目，持續(xù)助力榮昌地區(qū)鄉(xiāng)村振興。

近年來高校社會(huì)實(shí)踐育人依托“三下鄉(xiāng)”“西部計(jì)劃志愿者”等項(xiàng)目取得了不少支農(nóng)育人成果，但也存在娛樂化、無序化、形式單一、信息不對(duì)稱、服務(wù)實(shí)效不佳等問題。因此，地方應(yīng)用型高校需要補(bǔ)短板提實(shí)效，從活動(dòng)項(xiàng)目化、內(nèi)容本土化、形式多樣化著手，形成思政教育社會(huì)實(shí)踐育人對(duì)接鄉(xiāng)村振興特色服務(wù)體系，塑造學(xué)生社會(huì)身份、升華學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值擁戴，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興“助推器”作用。

首先，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化包括立項(xiàng)策劃、實(shí)施推進(jìn)、考核總結(jié)三個(gè)階段。①立項(xiàng)策劃。遵循教育部和團(tuán)中央每年發(fā)布的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目指南，由馬克思主義學(xué)院牽頭攜手其他院系，以服務(wù)對(duì)象需求為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)生專業(yè)、能力特征，精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景，緊密契合思政育人內(nèi)容，確定項(xiàng)目?jī)r(jià)值目標(biāo)、整體實(shí)施方案，論證項(xiàng)目選題的科學(xué)性、可行性、實(shí)效性。②項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)。一方面，從全校動(dòng)員宣傳、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建、具體實(shí)施方案設(shè)計(jì)、交通安全保障、緊急情況應(yīng)急等方面保障助力鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐有序安全開展，避免出現(xiàn)無序化、形式化等問題。另一方面，強(qiáng)化項(xiàng)目過程管理，為每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)配備思政課專任教師作為指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)思政課專任教師擔(dān)任帶隊(duì)老師，進(jìn)行內(nèi)容輔導(dǎo)、方法指導(dǎo)、科學(xué)管理、績(jī)效評(píng)測(cè)。③項(xiàng)目實(shí)效考核總結(jié)。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目效果進(jìn)行考核，考核時(shí)降低參與次數(shù)、人數(shù)等形式方面的評(píng)測(cè)，重點(diǎn)聚焦項(xiàng)目針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性等方面的考核。多元化考核方式，除以學(xué)校教師為主的考核之外，還可以引入服務(wù)對(duì)象反饋、項(xiàng)目小組互評(píng)等評(píng)估方式。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)、反思、內(nèi)化、升華，總結(jié)反思實(shí)踐中的突出問題、不足之處，內(nèi)化升華特色項(xiàng)目、優(yōu)秀案例的做法，形成共享機(jī)制，為持續(xù)性助力鄉(xiāng)村振興提供經(jīng)驗(yàn)支撐，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人實(shí)效。

其次，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容本土化。地方應(yīng)用型高校思政教育涉農(nóng)社會(huì)實(shí)踐本土化即結(jié)合服務(wù)對(duì)象地域特色、文化特征、民俗習(xí)慣等因素，提供因地制宜的助力鄉(xiāng)村振興服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容本土化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“在地化”的情感契合?！坝r(nóng)民，需先農(nóng)民化”，地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既要“進(jìn)入”鄉(xiāng)村也要“扎根”鄉(xiāng)村，要清除“城鄉(xiāng)”社會(huì)空間隔閡，縮短“象牙塔”與“泥巴墻”之間的物理空間距離，與農(nóng)民形成共建共享的情感同構(gòu)，提供的助農(nóng)服務(wù)能夠被服務(wù)對(duì)象了解、接納、產(chǎn)生持續(xù)性實(shí)效。二是本土現(xiàn)實(shí)需求契合，即以“三農(nóng)”為基點(diǎn)、以鄉(xiāng)村振興為目的、以實(shí)際需求為本位，多方位、立體化、差異化設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容。三是本土文化資源融入，整合當(dāng)?shù)匚幕Y源，把本土紅色革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)家風(fēng)等要素嵌入社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容中，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村社區(qū)融入度。如重慶本土應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐可以根據(jù)重慶“一區(qū)兩群”“大城市、大農(nóng)村、大山區(qū)、大庫區(qū)”、城鄉(xiāng)差距大、資源難聚集、鄉(xiāng)村公共服務(wù)基礎(chǔ)薄弱、脫貧攻堅(jiān)成果鞏固接續(xù)擔(dān)子重等實(shí)際情況，積極響應(yīng)“十百千工程”，依托“三農(nóng)”稟賦，用好“兩山論”，對(duì)接當(dāng)?shù)卮蛟炀哂械胤教厣纳孓r(nóng)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

再次，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略社會(huì)實(shí)踐形式多樣化。①創(chuàng)新涉農(nóng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，延展對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)空范疇。新形勢(shì)下，地方應(yīng)用型高校思政教育社會(huì)實(shí)踐要重點(diǎn)融入“黨史理論宣講”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想宣講”“民法典知識(shí)宣傳”等專項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也要延展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)期間，突破集中在寒暑假進(jìn)行的時(shí)間限制。②對(duì)接農(nóng)村基層黨組織形成持續(xù)性、常態(tài)化互動(dòng)共建關(guān)系?！奥鋵?shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵要有組織保障”，加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村“五大振興”的重要環(huán)節(jié)，地方應(yīng)用型高校學(xué)生黨支部要下沉到農(nóng)村基層，積極對(duì)接農(nóng)村基層黨支部達(dá)成共建協(xié)議，以服務(wù)“三農(nóng)”為抓手，以強(qiáng)化基層黨建為引領(lǐng)，產(chǎn)生基層黨建“1+1>2”效果。③“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能思政教育助力鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐，形成“線上+線下”相結(jié)合的助力模式。一方面，搭建線上助力平臺(tái)，通過“云課堂”“云服務(wù)”“云教育”等開展線上服務(wù)活動(dòng)，克服線下實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空局限性，提升思政教育社會(huì)實(shí)踐服務(wù)“三農(nóng)”的靈活性和實(shí)效性。另一方面，利用抖音、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，通過微視頻、H5等方式加大宣傳力度，展示鄉(xiāng)村振興成果、展現(xiàn)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景、展示思政教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效。