金首文，徐偉強，高興軍，肖鵬飛，陳 斌

(浙江農(nóng)林大學暨陽學院，浙江 諸暨 311800)

當前，人們的生活水平顯著提高，但也應(yīng)看到生態(tài)環(huán)境遭到了破壞。許多環(huán)境問題隨之出現(xiàn)，這也為環(huán)境工程學科的發(fā)展提供了機會和空間。環(huán)境生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展是當前整個人類面臨的一個重大課題，所以社會對于環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求也日益增加。

不過，目前國內(nèi)畢業(yè)生從事環(huán)境工程方向工作也存在一些問題，其主要的原因是大學的培養(yǎng)目標和方向與社會需求差距較大，師資能力與水平和高校辦學資源條件與社會所需求的人才培養(yǎng)要求不相匹配，具有獨立實踐能力和創(chuàng)新能力的人才相對較少。如何解決這一現(xiàn)實問題成為當前高校辦學過程中急需破解的一項重大難題。通過校企合作，融合雙方優(yōu)勢資源，培養(yǎng)適合企業(yè)實際需求的人才，提升高校主動靠近行業(yè)企業(yè)需求的意識，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這將成為解決就業(yè)難題的一種有效途徑。

為了能讓學生跟上社會發(fā)展的步伐，學院的教師團隊在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做出改變，以自身辦學理念和學科優(yōu)勢為切入點，深化校企合作。在校學生有更多機會進入生產(chǎn)一線，接觸現(xiàn)實中正常運行的設(shè)備，化抽象為形象，強化對理論知識的理解和現(xiàn)實中的實踐能力，并通過學科競賽鍛煉創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式上的突破。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的不足

(一)課程內(nèi)容設(shè)計需要創(chuàng)新

現(xiàn)有的課程設(shè)置是以理論學科課程為主，主要以老師課堂上講授內(nèi)容和學生被動接受為主，教學模式單一，學生對自己的學習目標不夠明確。最終的學習成果多數(shù)通過課程考試體現(xiàn)，學生會為應(yīng)付考試而學習，造成不能靈活運用所學知識，也難以激發(fā)他們的學習興趣，造成課堂氛圍沉悶，學習效率不高。同時觀察現(xiàn)有的學校課程，當下的人才培養(yǎng)方案中缺少實踐操作課程的設(shè)置，專門的實踐課程相對較少，學生的實際操作能力相對薄弱，對知識的運用能力一般，與社會和企業(yè)的用人標準存在一定差距。

(二)現(xiàn)有的教師隊伍在企業(yè)實踐方面缺少相關(guān)經(jīng)驗

由于社會對應(yīng)用型人才的需求，對教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，理論和實踐相結(jié)合的教學模式會讓學生更能理解書本知識，提高實踐能力。然而高校大多任職教師都是畢業(yè)后就進入學校工作，并沒有進入相關(guān)企業(yè)工作和實踐操作的親身經(jīng)歷，造成了高校老師在學術(shù)方面都有較為深厚的積累，在實踐方面卻缺少相關(guān)的經(jīng)驗，對學生在實習期間碰到的部分操作問題不能進行有效指導，對提高學生實踐能力幫助有限。

(三)企業(yè)生產(chǎn)、教學、科研和相關(guān)學科競賽四個培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在脫節(jié)的問題

學院依賴校內(nèi)第一課堂培養(yǎng)人才，希望學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，而將學生實習實訓和參與科研競賽放在一個相對次要的位置，關(guān)注度不高。學校沒有組織相應(yīng)教師團隊指導學生參與學科競賽，對競賽的宣傳力度不夠，導致學生報名積極性不高，參賽隊伍數(shù)量不多，在學生之間的響應(yīng)程度不夠。學院沒有利用行業(yè)資源培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，校企合作模式處在淺層階段，企業(yè)實習方式單一，學生參觀式實習走馬觀花，沒有目的性，實習效果差。高校和企業(yè)之間缺少交流合作，未能有效利用高校的人才優(yōu)勢和企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

(四)學生自我學習和實踐操作的意識不強

環(huán)境工程專業(yè)具有較強的交叉性和包容性，需要以全方面的知識作為基礎(chǔ)，這就要求學生除了原有的課堂學習，還需要在課余時間主動拓寬自己的知識面，要積極向老師請教并通過自身的理解能力去學習深層的專業(yè)知識。而大部分學生學習興趣不高，自主學習能力較差，不能積極與老師開展交流，后期就會受到知識面狹窄的限制，制約了學生在工程設(shè)計和創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。實踐操作是一個復雜的過程，要有扎實的基礎(chǔ)知識作為支撐并通過系統(tǒng)性的培訓和指導，但部分學生在教師講解過程中，沒有認真聽講，實驗操作不當，產(chǎn)生實驗失敗的結(jié)果，失去操作積極性，無法獨立面對實際操作過程中碰到的問題，實踐能力得不到鍛煉。

二、“產(chǎn)學研賽”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式是一種將大學生課堂中的理論與企業(yè)實際生產(chǎn)相結(jié)合、教學與參加科研探索相結(jié)合、理論學習與參加學科競賽相結(jié)合，以互利互惠為原則，把企業(yè)生產(chǎn)、教育教學、科研活動和學科競賽緊密結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，多方面協(xié)同的一種教學、科研、實踐、科技競賽相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其主要目的是利用高校、企業(yè)和行業(yè)等多種教育環(huán)境和資源相互作用，有效提高課堂的教學質(zhì)量，增強學生自主思考能力和團隊合作意識，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)推動行業(yè)進步和社會發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

三、“產(chǎn)學研賽”培養(yǎng)模式的探索與實踐

(一)改善教學形式，強化實踐教學

現(xiàn)有的教學模式是在課堂上以老師講授為主，基礎(chǔ)知識的內(nèi)容相對枯燥。如果不能吸引學生產(chǎn)生共鳴，部分學生會降低學習的積極性，在上課時就不會認真聽講，使其對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容掌握得不夠扎實，進行后期實踐時缺少相應(yīng)知識的了解，實踐效率不高。因此，我們對課堂教學進行優(yōu)化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的社會趨勢，主動將化學程序和一些數(shù)據(jù)處理的軟件與教育教學相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，讓課堂教學出現(xiàn)更多的色彩，增加學生學習的趣味性，讓專業(yè)知識的學習更加生動。比如，環(huán)境工程專業(yè)要學習相關(guān)的化學知識，而分子結(jié)構(gòu)復雜繁多內(nèi)容相對抽象，需要學生具備一定的空間想象能力，只是進行一味地描述，在課堂教學期間學生聽講存在一定困難，不能掌握核心要點，教學效率不能得到提升。學院教師將分子結(jié)構(gòu)軟件融入課堂教學，將抽象的化學符號處理成顏色各異的分子小球結(jié)合在一起，化抽象的概念為形象的圖形，讓學生腦海中有了明顯的對比參照，深化對所學知識的掌握和理解，對專業(yè)領(lǐng)域有深入學習的動力。在課后師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，加深對教學內(nèi)容的掌握，經(jīng)過實踐充分調(diào)動了學生學習主動性，課堂學習氣氛更加濃郁，對專業(yè)知識也有更好的掌握。

環(huán)境工程專業(yè)也需要具備一定的實踐操作能力，單純的理論學習不能達到專業(yè)技能的要求。因此，在學校課堂教學的過程中，可以將實際案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導學生展開討論，不僅使學生加深了對書本知識的理解，也能貼近現(xiàn)實處理實際問題，激發(fā)學生思考和探索的能力。教師可以引導學生把接受知識和提高實踐能力有機統(tǒng)一，更好地提供學生思考、創(chuàng)新和實踐的空間，鍛煉學生的實踐能力和自主創(chuàng)新意識。在校內(nèi)的實驗課程中，引導學生主動對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生思考，對實驗步驟進行反思，如思考存不存在操作步驟不規(guī)范等問題。對實驗進行拆分，讓每個學生有更多的機會進行動手操作，而不是在旁邊看著別人做實驗，培養(yǎng)實踐規(guī)范性，鍛煉他們自身的實踐能力。在校外可以依靠企業(yè)資源來豐富實踐教學的內(nèi)容，可以通過進入企業(yè)參觀采用現(xiàn)場教學、項目式教學等方法，讓學生對實踐情況有更直觀的了解，對書本知識有更深刻的認識，開闊他們的眼界，為其步入社會打下良好基礎(chǔ)。

加強課程體系建設(shè)，秉承“學校、行企”互融理念，堅持“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”道路，從“學生、用人單位、學院”三個層面深化課程教學內(nèi)容改革，通過結(jié)合學生的個性化和差異性，進行分批次地實施針對性指導和分階段的整體指導，改進教學內(nèi)容，更貼近發(fā)展實際和社會需求，提高教學內(nèi)容的可實用性；構(gòu)建產(chǎn)、研、賽融入應(yīng)用型創(chuàng)新人才課程教學，使學與產(chǎn)、研、賽有機融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具備創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才，構(gòu)建符合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。

(二)建立多元化師資力量

教師團隊是教育教學的核心，是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵，“產(chǎn)學研賽”培養(yǎng)模式得以實現(xiàn)的重點在于現(xiàn)有的教師團隊要具備一定的科研能力和相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，這樣既能夠在學業(yè)上幫助學生，也能在實踐中指導學生，促進其綜合素質(zhì)的提高。

學院采取“走出去”的辦法提高教師業(yè)務(wù)水平。大多數(shù)教師由于教學任務(wù)的影響，不能在企業(yè)生產(chǎn)中進行實踐，因此學院合理調(diào)整教師的課程進度，將一學期的課程轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性的模塊教學，在空閑時間，教師在企業(yè)進行掛職，作為技術(shù)顧問參與到實踐生產(chǎn)的過程中，了解和掌握生產(chǎn)一線的技術(shù)，讓學生在校園內(nèi)也能了解行業(yè)前沿和專業(yè)發(fā)展情況，并有更好的職業(yè)規(guī)劃。學院選派青年教師到當?shù)氐脑O(shè)計院、檢測站等單位進行掛職鍛煉，更好地培養(yǎng)雙師型教師，教師通過親身參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，提高自身的實踐能力和工程素質(zhì)，時刻把握行業(yè)發(fā)展情況，掌握領(lǐng)域的最新動態(tài)，以自身的實踐經(jīng)驗結(jié)合書本內(nèi)容更好地融入課堂教學，讓課堂教學更具實用性，教導學生并提供相關(guān)建議，為他們的后期發(fā)展提供方向。

學院采取“引進來”的辦法豐富師資力量。通過邀請當?shù)丨h(huán)保企業(yè)、設(shè)計院等單位有豐富操作經(jīng)驗的技術(shù)人員為學生開設(shè)教育講座，對在社會生產(chǎn)中的實踐經(jīng)驗、注意要點和面對突發(fā)狀況如何處理等學生們關(guān)注的話題進行講解，通過實際案例的分析讓學生能夠及早了解環(huán)境工程領(lǐng)域的內(nèi)容，加強對專業(yè)知識的掌握了解和未來的就業(yè)方向。因為經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員都是活躍在生產(chǎn)的一線，他們的經(jīng)驗和知識都是通過多年的實踐總結(jié)而來，是書本知識中所不具備的，這種彌足珍貴的經(jīng)驗指導，能讓學生們記憶深刻，更會反思自己的發(fā)展現(xiàn)狀，對自身提出更高的要求，促進全面發(fā)展。

(三)加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教有機融合

學院主動與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立產(chǎn)教載體和平臺，推進教學與生產(chǎn)融合。目前，學院與企業(yè)的合作還處于淺表狀態(tài)，大多是圍繞人才培養(yǎng)過程中的實踐環(huán)節(jié)需要，個別程度更深地到了項目合作階段，其他方面并沒有開展更進一步的合作。面對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需求，學院可以通過與企業(yè)共建產(chǎn)學研聯(lián)盟，搭建互動發(fā)展的平臺，以合作平臺為載體，推進教育教學與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對接，深化校企合作，共同培養(yǎng)符合學院期望和滿足社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

建立學院和企業(yè)間互利共贏、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過共商共建有效解決培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和相關(guān)項目合作的問題。本著合作共贏的原則，當?shù)仄髽I(yè)提供部分技術(shù)創(chuàng)新項目給學院的科研團隊，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生在相應(yīng)的時間內(nèi)完成科研任務(wù)，解決技術(shù)難題，保障校企合作的順利進行。同時企業(yè)和學?？蒲泄餐陥罂蒲许椖?，深化合作程度。在這個過程中，既能夠鍛煉學生的科研能力和創(chuàng)新能力，也能幫助企業(yè)解決技術(shù)創(chuàng)新難題，讓雙方互相信任，為后期合作打下良好基礎(chǔ)。合作共建企業(yè)實驗室、研究所(研發(fā)中心)等，充分利用校企合作共建的基地和雙方各自的優(yōu)勢，統(tǒng)籌使用教學場所、師資和設(shè)備，形成資源共用，人員互通有無、項目共同研發(fā)，相互促進、良性互動的人才培養(yǎng)與技術(shù)開發(fā)基地建設(shè)機制。

合作共建人才培養(yǎng)實習實訓基地，為優(yōu)質(zhì)實施以第四學年的頂崗實習為代表的實習實訓提供教育教學條件，保障技術(shù)技能型人才培養(yǎng)能順利進行。隨著社會和行業(yè)發(fā)展，企業(yè)所需要的人才既要有扎實的基礎(chǔ)知識還需要一定的實踐能力，才能更快融入企業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)造更好的社會價值，學生要掌握好學校課程設(shè)置的基礎(chǔ)知識，完成相應(yīng)的實踐課程。當?shù)仄髽I(yè)為學院學生提供部分的實踐崗位并承擔一部分教學任務(wù)，學生可以通過寒暑假和大四期間的畢業(yè)實習直接參與到企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)老員工的指導和帶領(lǐng)下在生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，還可以將畢業(yè)課題與社會實踐相結(jié)合，這樣既能夠有效完成畢業(yè)的任務(wù)，也能縮短學生成長成才的時間，提前適應(yīng)好步入社會之后的工作環(huán)境。通過開展校企合作，整合學校和企業(yè)共同擁有的優(yōu)勢資源，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，也為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了充足的人才儲備。

(四)強化科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學院建設(shè)學科競賽教師指導團隊，積極宣傳學科競賽，并鼓勵學生積極參加，因為這既是檢驗人才培養(yǎng)模式的試金石，也是學生展現(xiàn)自己綜合素質(zhì)的平臺。環(huán)境工程專業(yè)學生主要的競賽有節(jié)能減排競賽、化工設(shè)計競賽、生命科學競賽和化學競賽等，以課程的任課教師組成指導教師團隊，建立大學生科研創(chuàng)新團隊，鼓勵學生跨年級組建創(chuàng)新團隊，吸引更多的學生投入到科技創(chuàng)新活動中去，更好地鼓勵學生開展科研創(chuàng)新活動。學科競賽不僅考驗個人能力，對團隊合作能力也是重大考驗，需要學生團隊共同努力學習多種數(shù)據(jù)處理程序，得到最后的實驗結(jié)果，并進行相應(yīng)的優(yōu)化和改進，才能完成一個相對完整的參賽作品。在整個參賽過程中，學生的組織能力和團隊意識都得到鍛煉，在實踐中掌握基礎(chǔ)知識，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在失敗中磨煉堅定信念。在學院師生的共同努力下，學院在學科競賽中屢創(chuàng)佳績，學院的綜合影響力得到進一步提升，學生的實踐創(chuàng)新能力得到了極大的鍛煉和提升。

重視大學生創(chuàng)新實踐項目的宣傳和申報，部分學生對科研創(chuàng)新項目有濃厚的興趣，專業(yè)教師可以對學生進行教導，并培養(yǎng)他們的科研興趣，為科研創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)。學生在步入大學之前都沒有條件進行整個實驗操作，所以他們的操作水平還有待加強，在學生進入實驗室之后，教師由簡入繁，先讓他們熟悉常規(guī)性的實驗操作，積累經(jīng)驗，保持嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。經(jīng)過實踐積累后，教師再提供復雜的實驗讓學生進行探索，先將實驗原理進行講解，讓學生能夠把握實驗的要點，關(guān)注學生的實驗進展，引導學生有效解決實驗中出現(xiàn)的狀況并做好實驗記錄，較好地完成整個實驗流程，極大增強他們的實踐操作信心。最后讓學生參與到教師的科研項目和大學生創(chuàng)新實踐項目中，通過查閱文獻提高知識儲備，進行歸納總結(jié)設(shè)計自身的實驗方案，與導師展開探討優(yōu)化改進，最后確認方案并開展實驗。學生經(jīng)過項目的實踐和探索之后，重新構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，提高了創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。實踐證明該模式可以讓學生在學校的課程學習空閑時間積極參與到科技競賽及教師的科研項目中，并且獲得導師課內(nèi)外的密切指導，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都有極大的鍛煉和提升，也能有效地拓寬學生的知識面，使其擁有更深厚的知識儲備。

四、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

“產(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式可以推動學院發(fā)展既能更好地開展理論教學，又能有效培養(yǎng)指導學生實踐教學的綜合型教師和理論與實踐并重的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為企業(yè)解決人才短缺的困境，學生也能得到實踐機會和技術(shù)指導，通過多方的協(xié)同合作，實現(xiàn)高校、企業(yè)和政府的合作共贏。

1.提高教學質(zhì)量?！爱a(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，將行業(yè)近況作為案例融入課堂教學，結(jié)合生產(chǎn)實際，實現(xiàn)理論和實踐的無縫連接，增加教學內(nèi)容的深度，增強學生對行業(yè)的認知和歸屬感，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提升教師水平。有利于學院建設(shè)一支理論有研究、科研有成果、實踐有技能的教師團隊，通過在企業(yè)的兼職，充實自己的教學內(nèi)容，做到教育教學和科研實踐的全方面發(fā)展，提升教師團隊的綜合素質(zhì)，對學生的培養(yǎng)有更大的幫助。

3.強化創(chuàng)新實踐能力。學科競賽和創(chuàng)新項目給予學生極大的自由發(fā)揮空間，引導他們步入創(chuàng)新的軌道，激發(fā)創(chuàng)造潛能。整個過程中學生的團隊意識和創(chuàng)新實踐能力都能得到很大提升，參與學科競賽會反饋教學，對后續(xù)課程的學習有更深刻的理解，也會帶動更多感興趣的同學參與到學科競賽和創(chuàng)新項目當中。

4.增強社會競爭力?！爱a(chǎn)學研賽”人才培養(yǎng)模式有效提高學生的專業(yè)水平和實踐能力，達到了校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的實踐目標。畢業(yè)生就業(yè)后減少了適應(yīng)工作環(huán)境的時間，更快地融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高了社會競爭力。企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平和實踐能力認可程度較高，讓其有更大的發(fā)展空間。

五、結(jié)束語

實踐能力和創(chuàng)新能力是相互作用的，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是擁有扎實的理論知識和善于思考的能力，這也是提高自身實踐能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才一直是高校的基本職能，要求學生有扎實的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和一定的科研能力，又要有學以致用、靈活運用的實踐能力?！爱a(chǎn)學研賽”模式可以有效增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及畢業(yè)之后的社會競爭力，對學校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)進行優(yōu)化，深化了校企合作，間接地提高學校的社會影響力。通過有機融合一二課堂，培育“學校-企業(yè)-學生”三位一體的創(chuàng)新教育體系，與企業(yè)建立深度的產(chǎn)學研聯(lián)系，培養(yǎng)了一支理論與實踐結(jié)合的穩(wěn)定的師資團隊，建成適宜學生實習的校外實踐基地和穩(wěn)定的學生企業(yè)頂崗實習基地，提高學校的教學質(zhì)量，提升學生對知識的應(yīng)用能力。環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始終隨社會需求而進步，學校的發(fā)展為社會經(jīng)濟發(fā)展提供有生力量。