李俊鵬

（廣州商學院，廣東 廣州 511363）

2016 年9 月27 日習近平在中共中央政治局第三十五次集體學習時強調：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才?！苯洕献髋c發(fā)展組織（OECD）將全球素養(yǎng)納入國際學生評估項目（PISA）測評的核心內容，認為全球素養(yǎng)包含分析當地、全球和跨文化的問題，理解和欣賞他人的觀點和世界觀，與不同文化背景的人進行開放、得體和有效的互動，為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動的能力。簡言之，全球素養(yǎng)即個體適應全球生活、學習和生存所需的綜合能力。立足新發(fā)展階段，構建以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，需要符合國內外企業(yè)要求的具有全球素養(yǎng)的專業(yè)人才，在國內的培養(yǎng)途徑主要是通過大學教育實現。但是當前大學教育中，對大學生全球素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有專門的戰(zhàn)略方針和教學方案，甚至一些大學生在畢業(yè)之后，其自身所具備的專業(yè)能力也不能滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需求。這種現狀給廣大教育者敲響了警鐘，在發(fā)展新格局下，如何能夠提升大學生的全球素養(yǎng)，使他們能夠具備更加專業(yè)的參與全球競爭的綜合能力，是大學教育應當著重改善的方向。

一、新發(fā)展格局下對大學生思想政治素質的要求

（一）國際化人才培養(yǎng)的需求

國際化的發(fā)展對人才的綜合素質要求越來越高，這其中不僅包括人才自身所具備的專業(yè)能力，也包含在國際社會中進行活動時，應當具備的道德品質和形式規(guī)范，以及談判技巧等。事實證明優(yōu)秀的國際化人才所具備的素質往往是多方面的，首先在語言能力上國際化人才應當具備多語言交流溝通的能力；其次在道德品質上國際化的溝通更需要遵守誠信公平等原則；再次在溝通上應當學習更加專業(yè)和規(guī)范化的商務談判、商務溝通等技巧。隨著中國與國際社會的關系越來越緊密，中國在國際社會中的發(fā)言權越來越大，勢必需要一大批具備國際素養(yǎng)的專業(yè)化人才，而大學作為中國優(yōu)秀人才的輸出基地，在培養(yǎng)國際化人才領域具有責無旁貸的責任。

（二）中華優(yōu)秀傳統文化傳播的需要

國際化的發(fā)展不僅是經濟和政治之間的溝通和交流，也包括文化的交融和創(chuàng)新。一個民族是否能夠強盛，人民是否具有民族自信心是重要的影響因素。文化的繁榮是民族自信心的體現，對于中國傳統文化來講，如果能夠讓更多年輕人了解中國傳統文化并以身作則傳承中華優(yōu)秀的傳統文化，那么中華民族的持續(xù)發(fā)展就有了精神食糧的支撐。改革開放之后，中國引進了國外眾多優(yōu)秀的文化，這些新奇的文化與中華優(yōu)秀傳統文化不斷進行碰撞和融合，使中國的傳統文化也在不斷得到發(fā)展和創(chuàng)新。而且隨著義務教育的普及越來越多，中國的年輕人可以接受到正規(guī)的教育，隨著他們文化水平的提高，對于傳統文化的審美和欣賞能力也在不斷提升。隨著世界經濟文化交融的趨勢越來越強，更多的中國優(yōu)秀學生到國外進行求學，他們對于中國文化走出國門，走向世界有強烈的需求，同時國際社會對沉淀了5000 年之久的中華文化，也表現出高度的興趣。

（三）國家和社會對人才評價的體系趨于完善

我國對于人才的評價標準，近年來也在不斷得到科學合理的改進。在義務教育的初始階段，中國的教育目標仍然是應試教育，對所有學生能力和素質的評價，只通過試卷的分數來判斷，這種一刀切的評判方式，讓眾多中國學生變成了讀書機器，甚至在進入大學接受專業(yè)教育之后，也不能完全勝任工作崗位上全面的工作能力要求。隨著中國的教育事業(yè)也在不斷改革和發(fā)展，目前國內大學的人才評價體系中，除了包括學生日常基本學習的分數評價，學校也鼓勵學生參加各種豐富的社團活動，在社團組建和活動建設維護過程中發(fā)揚主人翁的精神，全面參與各種活動的策劃、執(zhí)行等，培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、大學生全球素養(yǎng)培育的現狀

（一）大學生普遍缺乏全球化視野

我國目前高校人才教育上普遍缺乏全球視野，這種觀念不僅是大學生自身具有的整體的社會環(huán)境、家庭環(huán)境，甚至某些高校教師也抱有同樣的觀點。很多學生在進入大學接受高等教育之前，會經歷非常艱苦的高中生活，而在高中學習的過程中評判學生綜合素養(yǎng)的唯一標準就是分數，所以學生只需要將課本上的內容精通熟練，即可對外部世界發(fā)生的狀況不需要進行額外了解。而且為了鼓勵高中生的學習積極性，很多教師和家長也在強調到了大學就可以放松自我，在這種觀念之下，中國很多高校人才普遍缺乏全球化視野，雖然經歷了十幾年的刻苦學習，在各種學科的知識上具備專業(yè)的理解，但是當所有的話題上升到國際角度全球化視野時，學生沒有辦法將自己學習到的碎片化知識進行統一整合。簡言之，在這種教育模式下，學生的素養(yǎng)不具備應對全球化的能力。

（二）高校教育中缺乏中華優(yōu)秀傳統文化的教育傳播內容

隨著學生受教育程度的不斷提升，學習的內容專業(yè)化程度更高，使其在傳統文化內容的學習上機會更少。這種傳統優(yōu)秀文化在中國教育體系中的缺失，導致中國目前很多傳統文化在年輕人中出現斷層，年輕人沒有接受到中國優(yōu)秀傳統文化教育，不僅在中國優(yōu)秀傳統文化的傳承上出現了重大阻礙，他們對于中國優(yōu)秀傳統文化的接受度也日益下降。優(yōu)秀文化始終是支撐人成長發(fā)展和在社會中正常交際的精神內核，在中國優(yōu)秀傳統文化沒有充分履行這一職能的情況下，越來越多的年輕人對外國文化表現出濃厚的興趣，甚至出現盲目的崇洋媚外的現象。

（三）高等教育下人才的能力無法滿足企業(yè)需求

中國高等教育人才綜合素養(yǎng)缺乏的最明顯表現是大量受過高等教育的學生畢業(yè)之后其自身的素養(yǎng)沒有辦法滿足企業(yè)崗位的需求。經濟全球化是一個持續(xù)的過程，它給中國的眾多企業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機遇，同時也使企業(yè)面臨著各種挑戰(zhàn)。最明顯的挑戰(zhàn)之一是企業(yè)人才的素養(yǎng)能否應對全球化下企業(yè)專業(yè)度的要求。中國經濟的發(fā)展在產業(yè)結構的調整上，最明顯的表現是第三產業(yè)的比重大幅上升。而第三產業(yè)在本質上屬于服務性產業(yè)，要求企業(yè)在進行業(yè)務運轉的過程中，保證企業(yè)的服務質量。這種服務質量不僅包括企業(yè)提供的產品能否讓客戶滿意，也包括企業(yè)里各種人才在與客戶進行溝通對接時，其表現出的談判技巧、待人接物的專業(yè)能力，甚至個人的文化底蘊和性格魅力。目前中國大學在培養(yǎng)學生時，往往只注重其自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對于學生畢業(yè)之后可能從事的崗位需要的其他素質沒有進行合理的教導。

三、新發(fā)展格局下的大學生全球素養(yǎng)培育的必要性

（一）人類命運共同體下的人才培養(yǎng)需要

人類命運共同體的價值觀，目的是追求中國利益發(fā)展的同時，也要兼顧其他國家的合理需求，在謀求中國發(fā)展中促進與中國相關聯的其他國家的共同發(fā)展。中國的大學生在發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)時，除了要具備自身專業(yè)的能力以外，還應當具備全球共同利益觀，可持續(xù)發(fā)展的觀念以及全球治理的觀念。在新發(fā)展格局下，中國的年輕人不僅要發(fā)揚自己的主人翁精神，為建設社會主義社會而奮進，使實現中華民族偉大復興變得更加具體可行，還需要具備一種全球責任感，在運用自身綜合素質發(fā)展中國經濟文化等各種事業(yè)時，也應當兼顧與中國具有緊密聯系的其他國家，實現多國的共同發(fā)展。

（二）高校落實文化傳承與創(chuàng)新的使命

中國優(yōu)秀傳統文化的傳承和創(chuàng)新，其主體應當是中國所有的年輕群體。年輕群體在中國優(yōu)秀傳統文化的理解上并不是無師自通的，一個學生從幼兒教育開始，一直到大學階段，需要教師和學校不斷制定各種各樣的教學目標和教學任務，讓學生按照相應的教學課程去學習科學知識，從而提升自己的科學素養(yǎng)，中國優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)展也需要運用這種路徑。隨著年輕人受教育程度的不斷提升，他們會逐漸形成一套完整的世界觀、人生觀、價值觀，如果在學生形成完整的三觀之前，沒有將傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統文化的理念植入到他們的價值觀內，那么學生對中國優(yōu)秀傳統文化的理解很容易產生偏差，認為中國優(yōu)秀傳統文化都是落后且糟粕的文化。所以在當今高等教育體系中，一定要將中國優(yōu)秀傳統文化的傳承和創(chuàng)新納入到教學課程中，可以通過發(fā)揮“課程思政”與“思政課程”協同育人功能來實現。

（三）中外文化交流與融合的趨勢

隨著中國與其他國家之間的交流與合作的機會不斷增加，國家與國家之間文化交流和融合也越來越頻繁。多國之間文化的碰撞不僅可以使本國優(yōu)秀文化得到傳承和發(fā)揚，也能在碰撞過程中使各國之間的優(yōu)秀文化得到創(chuàng)新。而當今中國的社會發(fā)展現狀，能夠擔負起國家之間文化交流的人才，勢必是接受過高等教育的大學生。因此為了符合中外文化交流和融合的趨勢，大學生一定要培養(yǎng)自己的全球視野，提升自己的全球素養(yǎng)，在中國優(yōu)秀傳統文化與其他國家優(yōu)秀文化進行交流和碰撞的過程中，讓世界了解中國優(yōu)秀傳統文化的精華，同時也能夠擔負起將國外優(yōu)秀文化與中國傳統文化進行結合并進行創(chuàng)新的責任，給中國優(yōu)秀傳統文化第二次生命力，使中國優(yōu)秀傳統文化得以不斷發(fā)展和傳承。事實證明能夠擔負起這一責任的，也只有在中國接受過高等教育的大學生，國家傾注大量的資源和心血培養(yǎng)大學生，他們就是中國在世界環(huán)境中的代言人，每一名具備全球視野的優(yōu)秀大學生，在國際社會中的言行和舉止不僅代表著自身的綜合素養(yǎng)，也代表著國家形象，同時也是中國優(yōu)秀傳統文化對外輸出的重要路徑。

（四）弘揚和踐行多邊主義理念的需求

隨著國際社會競爭的日趨激烈，越來越多的國家渴望能夠擁有更加平等的溝通環(huán)境。區(qū)別于一直信奉單邊主義的美國，中國在國際社會的溝通中一直進行多邊主義，與其他國家之間進行更加平等尊重的溝通。經濟全球化的發(fā)展讓世界各國之間的經濟合作更加頻繁且緊密，任何一國經濟出現問題可能會影響到與其經濟產業(yè)有關的其他所有國家的經濟體系。以本次新冠肺炎疫情為例，中國在爆發(fā)疫情的初期，為了防止疫情在國際社會之間的傳播，不得不停止了國際上的各種經濟溝通和交流。在一定程度上對與中國有密切貿易往來的國家?guī)砹溯^為嚴重的經濟影響，中國政府在第一時間采取措施，使疫情快速得到控制，并且逐漸恢復與國際社會上其他國家之間的經濟溝通和交流，讓其他國家的經濟運轉恢復正常。這種踐行多邊主義的理念，不僅對中國的發(fā)展有巨大的促進作用，也有利于其他國家的發(fā)展。這也要求中國大學生在提升自身綜合素質的同時，也應當充分踐行多邊主義理念，培養(yǎng)自己的全球視野。

四、新發(fā)展格局下的大學生全球素養(yǎng)培育的模式探索

（一）高校教師團隊的結構和培養(yǎng)路徑進行優(yōu)化調整

為了培養(yǎng)大學生的全球素養(yǎng)，應對高校的教師結構和培養(yǎng)路徑進行調整。第一是提升教師的國際化水平，可以通過增加外教和境外留學背景的教師比例；第二是高校應制定政策鼓勵教師出國研修或攻讀學位，通過與境外高校合作教學、科研、學習交流、考察等提升教師的全球素養(yǎng)；第三是開展全球素養(yǎng)課程的教學研究，在研究中教師開展教學手段、考核方式和評價方式的改革，提高教師對學生全球素養(yǎng)培養(yǎng)的能力；第四開展對教師全球素養(yǎng)專項培訓，針對沒有境外教育背景的教師開設全球素養(yǎng)相關課程培訓，提高教師全球素養(yǎng)知識獲得能力和信息化手段運用能力，增強教師對全球素養(yǎng)培養(yǎng)的理解。

（二）積極探索實踐育人模式

為了提升大學生的全球素養(yǎng)，高校要建設針對學生實踐能力提升的社會實踐基地與運營模式。高?？梢耘c境外合作院校、跨國企業(yè)、國際組織、外資企業(yè)等建立合作，讓學生通過出國交流學習或利用寒暑假到合作單位進行語言實踐、工作實習，在進行實踐的過程中讓學生了解中國在國際社會中的真實面貌，了解中國在與其他國家之間溝通和合作的基本理念，了解中國優(yōu)秀傳統文化對于中國人民精神領域發(fā)展的重要促進作用。此外，高校通過國際文化節(jié)等校園文化活動，讓學生在參與校園文化活動中去體驗國際文化，提升跨文化溝通能力，增進多國際文化的理解，提升學生全球素養(yǎng)。只有讓學生在實踐中理解自身綜合素養(yǎng)與全球化發(fā)展和新發(fā)展構建對人才需求之間的差距，才能讓學生在在校學習期間端正自身的學習態(tài)度，有更高的積極性，學習更多領域的專業(yè)技能，從而使自身發(fā)展成為一個具備全球素養(yǎng)的應用型人才。

（三）引進國外優(yōu)質教育資源

國內的大學課程建設相較于國外起步比較晚，在很多領域的教學資源在數量和質量上都無法滿足當今大學生全球素養(yǎng)培養(yǎng)需求。盡管如今越來越多的大學生在接受完義務教育之后就到國外留學，但是還有更多大學生沒有機會到國外留學，沒有接觸到國際上相關領域先進的知識體系。因此國內的大學可以將國外優(yōu)質的教學資源引進到國內，這樣不僅可以方便教師在相關領域完善自身的理論體系，也能讓學生不出國門關注到專業(yè)領域內最先進的理論知識和發(fā)展現狀。除此之外，學?？梢詫鈨?yōu)秀的教學資源放到學校網絡平臺，讓學生可以在線進行學習。這種模式的優(yōu)勢之一是教師可以在上課之前，讓學生通過在線學習了解國外優(yōu)秀教學資源的內容，然后在課堂之上有更多的時間與學生溝通和分享關于這些優(yōu)秀教學內容的觀點和看法，從而改變以往大學教育中教師課堂之上完全在進行理論輸出，而疏于與學生進行溝通的情況。

（四）建設開放教育共享平臺

中國的高校也可以建設開放式的教育共享平臺，以實現學生跨專業(yè)跨領域學習的需求。目前國內的大學教育很多專業(yè)的學習知識并不飽和，學生在進行基本的課堂學習之后，其他的時間幾乎沒有更廣泛領域的知識學習安排。這種現狀不利于學生全球素養(yǎng)的提升，因此為了提升大學生的全球素養(yǎng)，在學校的教育資源分配上可以實現公開化，共享化。例如一個學生在大學期間接受設計專業(yè)的教學，但同時也可以通過學校的開放式教學共享平臺在線學習英語、商務談判、品牌營銷等領域的知識理論。這種方式不僅可以充實大學生在校學習的生活，也能讓學生通過大學有限的學習時間習得更多技能。通過開放教育共享平臺的建設，高校可以向社會和企業(yè)輸出更多具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，不僅可以讓這些人才充分實現自己的價值，也能促進社會和企業(yè)的進一步發(fā)展。

（五）創(chuàng)建全球素養(yǎng)培育機制

為了提升大學生的全球素養(yǎng)，高校應當建立全球素養(yǎng)培育機制，將全球素養(yǎng)培育納入人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)定位、課程設置、師資隊伍等方面下功夫。這一培育機制的最終目標是，讓高校從上至下從教師到學生都能夠充分意識到全球素養(yǎng)培育的重要性，進而將全球素養(yǎng)的培育真正貫徹到學習生活中的每一個環(huán)節(jié)。高校可以在每名大學生進入大學校園之時，向學生普及培養(yǎng)全球素養(yǎng)的重要性。而在具體的實施策略上，國內的高?？梢耘c國內外其他優(yōu)秀的高?；驀鴥韧庵钠髽I(yè)進行溝通與合作，定期定時給更多優(yōu)秀的大學生提供到其他優(yōu)秀高?；騼?yōu)秀企業(yè)進行學習和實踐的機會。在保證學習時間的情況下，機會能盡量多的普及到每一位大學生，高?？梢耘c其他學校和企業(yè)建立一套統一的人才實踐評價指標，這種指標不僅可以讓學生明白自身在進行實踐活動中應當具備的各種能力和素養(yǎng)，使大學生在高校接受教育期間能夠更有方向性，同時也是高校培養(yǎng)人才方向與企業(yè)對人才需求方向的融合和統一。

五、結束語

總體來講，隨著國際社會的復雜形勢不斷變化，新發(fā)展格局正在加快構建，中國想要在激烈的世界競爭中獲得更多的發(fā)展機會，就應當加大力度做好人才儲備。這些人才儲備需要具備更全面的全球素養(yǎng)和更高的綜合素質，這就要求中國高校在進行教學改革的過程中，充分意識到培育大學生全球視野的重要性，并將相應的政策貫徹落實到位。同時大學生自身也應當意識到建立全球視野，提升全球素養(yǎng)的重要性，從而為中國的進一步發(fā)展貢獻價值。只有從高校自身到學生自身都能在意識上做到理解全球素養(yǎng)的重要性，高校才能適應新發(fā)展格局的需要，持續(xù)培養(yǎng)出能夠應對國內外激烈競爭形勢的人才。