文/常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系 朱燕群 王朝暉 劉昶 步洪鳳

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有全面性、全方位、全系統(tǒng)的特征，是我們提倡的一種全新教育理念。近幾年，我國(guó)開展了相關(guān)的教育教學(xué)改革，從整體趨勢(shì)來(lái)看，大部分院校都在積極推廣素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)當(dāng)中的重要一環(huán)。充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的重要性，對(duì)高職院校的老師和學(xué)生具有重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鮮明的特征就是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿Γ瑸樯鐣?huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）重視程度不高。國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了前所未有的重視，但在高校層面，個(gè)別高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度并不高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展也不積極，個(gè)別高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有引起高度重視。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視的結(jié)果，直接導(dǎo)致教育資源分配不合理，無(wú)論是師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施還是資金投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都明顯缺乏。目前，個(gè)別高職院校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，多數(shù)是別的老師兼職，這些教師本身承擔(dān)了沉重的教學(xué)工作和管理工作，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分身乏術(shù)、精力不夠。由于個(gè)別高校教師本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展很被動(dòng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式形式化、實(shí)踐虛擬化。個(gè)別高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程散亂無(wú)章、體系不清，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面理解成培養(yǎng)企業(yè)老板速成班，開展名目繁多的各級(jí)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂、無(wú)所適從。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式歸納起來(lái)，主要有以下三種：舉辦創(chuàng)業(yè)講座、參加創(chuàng)業(yè)大賽、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)講座由學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)家，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，給學(xué)生做報(bào)告，在現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，受到啟發(fā)和教育。但是，每一個(gè)企業(yè)家成功的經(jīng)歷都不一樣，不具備普適性。創(chuàng)業(yè)大賽是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，為很多高職院校提供了展示自己實(shí)力的舞臺(tái)。然而，近些年來(lái)，有些學(xué)校將一些 “虛擬”的項(xiàng)目拿去參賽，或者將教師的課題進(jìn)行“偽裝”，挑選表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生去參賽，從根本上違背了創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的初衷?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”說(shuō)明了組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性，差不多每所高校都建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，基地里面進(jìn)駐了不少學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，但是，這些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目落后于市場(chǎng)、企業(yè)需求，或者根本就沒有市場(chǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏優(yōu)質(zhì)專業(yè)教材、課程單一。創(chuàng)新實(shí)踐十多年的結(jié)果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置有其自身的規(guī)律，目前固化的課程設(shè)置系統(tǒng)存在很多不足：講授系統(tǒng)缺乏完美規(guī)劃、體系不健全；開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程科目少并且比例嚴(yán)重不足；課程規(guī)劃偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐操作，從書本到書本，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)不到預(yù)期的效果，無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；目前使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材知識(shí)陳舊，實(shí)操性差，與時(shí)代脫節(jié)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想不斷發(fā)展，必須進(jìn)行高度完善，推動(dòng)理論和實(shí)踐教育取得成效，從根本上確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不僅涉及學(xué)生一個(gè)方面，同時(shí)，對(duì)相關(guān)的教師提出了更高的要求，不僅要求教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，還要求教師具有創(chuàng)新的頭腦、敏銳的意識(shí)、前瞻性的思想。為了培養(yǎng)合乎要求的教師，高職院校應(yīng)突破常規(guī)的教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)校外的專家、企業(yè)家給教師做指導(dǎo)，將教師送到公司企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》《教育學(xué)》等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。然后，讓教師將自身先進(jìn)的思想和前瞻性的思維傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共同解決在實(shí)際操作中遇到的難題，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，在于用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，一個(gè)非常重要的因素，就是抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、更新教育理念、提升綜合素質(zhì)。通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)，讓教師從內(nèi)心認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，改變以往重形式、走過(guò)場(chǎng)，忽視應(yīng)用和實(shí)踐的不足，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果落到實(shí)處。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，這就要求教師在教學(xué)層面做出改革，將日常的教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度結(jié)合，融入課堂之中，從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，以前瞻性的思維和啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往生搬硬套、照本宣科的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。高職院校要加大教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)力度，在教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高教師相關(guān)意識(shí)和能力。通過(guò)多種方式，讓教師與創(chuàng)業(yè)成功人士接觸交流，開闊思維，提升素養(yǎng)。

（二）進(jìn)一步深化校企合作、協(xié)同育人。廣泛開展高校與企業(yè)合作，企業(yè)教師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，將行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新流程講授給學(xué)生，提升學(xué)生技能水平，特別是該行業(yè)發(fā)展前景、趨勢(shì)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友和合作企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才開展講座，講述自己成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)一線進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目攻關(guān)，在技術(shù)服務(wù)同時(shí)，教師也會(huì)自加壓力提升創(chuàng)新能力。支持校企協(xié)同開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，校企合作單位在學(xué)校設(shè)立研發(fā)基地，將企業(yè)一些項(xiàng)目帶回學(xué)校，在學(xué)生中組建科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生全程參與，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研熱情，為接下來(lái)高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育打好基礎(chǔ)。整合資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同，校校聯(lián)合、深度合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案中，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程體系建設(shè)中，實(shí)踐課要占50%左右，建設(shè)在線精品課程，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，師生、生生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。拓展課堂寬度，充分利用課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)校要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、校內(nèi)創(chuàng)客吧、頭腦風(fēng)暴室，為學(xué)生課余時(shí)間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所，學(xué)生在工作室對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究開發(fā)，通過(guò)不斷實(shí)踐，不僅提高學(xué)生技能水平，還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。學(xué)校每年定期舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，班級(jí)、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校層層舉辦比賽，點(diǎn)燃學(xué)生的激情、激發(fā)學(xué)生的靈感，展示學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建的目的，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

（四）充分整合學(xué)生資源，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要一環(huán)，為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高職院校搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)有以下幾種途徑：一個(gè)是對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行改造升級(jí)，一個(gè)是與學(xué)校合作的企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)踐基地。高職院校與企業(yè)開展“聯(lián)合辦學(xué)模式”來(lái)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生親身體會(huì)，參與職場(chǎng)實(shí)踐，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)分工明確，相互配合。學(xué)校方面，搭建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。企業(yè)方面，在“聯(lián)合辦學(xué)模式”框架下，按照學(xué)校的教學(xué)安排和人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)、職場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)臨近畢業(yè)的應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)之前的一個(gè)學(xué)年有足夠多的時(shí)間參與企業(yè)的輪崗工作，能夠切實(shí)體驗(yàn)不同企業(yè)中不同崗位的重要性，通過(guò)職場(chǎng)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)運(yùn)行規(guī)律、企業(yè)常見的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題有一個(gè)大概的了解，同時(shí)，對(duì)今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，會(huì)有一個(gè)更加直觀和明確的判斷，避免盲目創(chuàng)業(yè)造成不必要的損失。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育重要的一環(huán)，需要大力增強(qiáng)和推廣。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展現(xiàn)狀、教育模式、教材設(shè)置、教師素質(zhì)提升、教育效果、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方面闡述了提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑，希望能對(duì)提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和層次有所借鑒。