石曉然， 劉 行，王昭允，韓 玉，董文靜，王靜菊

(海南熱帶海洋學院 海洋科學技術學院，海南 三亞 572022)

0 引言

海洋環(huán)境監(jiān)測與評價是海洋類高校海洋科學專業(yè)的專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)基礎性應用型人才、提升學生專業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平都具有重要的意義。海洋環(huán)境監(jiān)測與評價課程思政，有助于進一步落實立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程思政建設的目標，完善高校海洋人才培養(yǎng)機制。深入挖掘海洋環(huán)境監(jiān)測與評價課程的育人功能，明確其思政目標和融入機制，將專業(yè)理論知識、技能培養(yǎng)與價值觀引導有機融合，對進一步推動海洋類課程的思政教育和海洋生態(tài)文明建設，具有很強的理論和實踐意義。

關于海洋類專業(yè)課程思政的研究，高良堅[1]提出了大學生海洋意識培育的現(xiàn)實意義及具體實施策略；陳益華等[2]總結了大學生海洋意識教育的可行路徑和實施維度；李昉[3]對海洋科學導論課蘊含的思政元素和教學路徑開展了深入研究；于潭等[4]深入分析了海洋類專業(yè)課程思政的設計思路；付映杰等[5]構思了海洋生物學課程思政的教學方法和教學環(huán)節(jié)；蘇明等[6]總結了中山大學海洋科學專業(yè)實施課程思政建設的具體戰(zhàn)略及相應成效。綜上可知，海洋科學類課程具有豐富的思政內(nèi)涵，可培養(yǎng)學生科學精神、人文精神、工匠精神，激勵學生立志成為實現(xiàn)中國夢、建設海洋強國的主力軍。

本課程兼有環(huán)境類課程的特點，環(huán)境類相關課程的思政研究中，鄭麗娜等[7]初步探索了環(huán)境影響評價課程思政的設計；邱誠等[8]提出了環(huán)境監(jiān)測課程的思政方法、具體路徑和詳細案例；聶芳[9]提出在環(huán)境監(jiān)測課程中，構建知識傳授、能力培養(yǎng)和育人“三位一體”的教學模式；袁素芬等[10]探討環(huán)境保護概論課程的思政實踐。以上環(huán)境類課程思政的內(nèi)容和具體經(jīng)驗為本文提供了有益參考。

1 思政目標的設定

1.1專業(yè)目標

嘗試從課程思政角度出發(fā)，以黨的十九大精神為主線，重點梳理海洋環(huán)境監(jiān)測與評價課程的思政脈絡，深入挖掘各章節(jié)的課程思政元素，找準其在教學環(huán)節(jié)的切入點，實現(xiàn)課程思政教育與專業(yè)知識傳授的有機融合，達到“四位一體”(“三觀”塑造、能力培養(yǎng)、基礎知識學習、興趣提升)的教學目標。具體體現(xiàn)在使學生對中國的海洋環(huán)境監(jiān)測評價制度有基本的了解，掌握海洋環(huán)境監(jiān)測與評價的理論、技術和方法，促進學生相關就業(yè)崗位的選擇等。

1.2育人目標

通過課程的教學改革研究與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，使其打好海洋環(huán)境監(jiān)測、檢測與評價的知識基礎，提高學生獨立思考及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，增強學生的創(chuàng)新能力，并且能夠?qū)⒗碚搶W習中掌握的知識原理應用于海洋環(huán)境監(jiān)測與評價的實際工作之中。 通過開展課程思政建設，進一步落實立德樹人的根本任務，全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的育人功能，達到全過程育人、全方位育人的目的。

在以上目標的實施中，存在兩個關鍵問題：一是結合海洋環(huán)境監(jiān)測與評價基礎性強、時代感強、實踐性強的特點，以及教學內(nèi)容繁雜、調(diào)查和檢測流程瑣碎的事實，應重點解決學生缺乏學習興趣，學習目的不明晰，課堂參與度不高，學習效果不佳的問題；二是解決如何把思想政治教育同專業(yè)教學過程相融合，充分利用好課堂教學這一主陣地，做到全方位、全過程育人，真正完善“四位一體”教學方案的問題。

2 思政元素的呈現(xiàn)

海洋環(huán)境監(jiān)測與評價課程蘊含豐富的思政元素。經(jīng)過對課程教學內(nèi)容的深入梳理，結合海洋類、環(huán)境類專業(yè)課程的特點，通過參考他人研究、組織教研室開展課程研討等方式，深入挖掘該課程的思政元素，同時找準其與對應課程教學內(nèi)容的切入點(表1)。

表1 課程教學內(nèi)容與思政元素的融合

2.1海洋生態(tài)文明教育

在課程教學中加強海洋生態(tài)文明教育，可通過我國現(xiàn)行海洋環(huán)境管理措施、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等引導學生建立可持續(xù)發(fā)展觀意識，激勵他們關注海洋環(huán)境保護問題，立志成為新時代海洋生態(tài)環(huán)境保護的參與者和建設者。

2.2海洋強國意識培養(yǎng)

結合教學內(nèi)容，積極引導學生以建設海洋強國為己任，認識海洋，經(jīng)略海洋，守護海洋，樹立海洋意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷。注重海洋環(huán)境監(jiān)測與評價過程中科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，增強學生熱愛海洋、奉獻海洋的使命感和責任感，培養(yǎng)高質(zhì)量的海洋科技創(chuàng)新人才。

2.3榜樣示范教育

結合課程具體內(nèi)容，選取典型的“海洋人物”事跡，如在南沙守礁20年從事水文氣象監(jiān)測的“感動中國人物”李文波、長期參與海洋污染監(jiān)測與治理的三亞藍絲帶海洋保護協(xié)會等，通過汲取身邊的榜樣力量，鼓勵學生積極投身海洋環(huán)保事業(yè)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激勵學生成長成才。

3實施路徑

3.1思政元素融入

思政教育的開展不僅要符合大學生的年齡特點和心理特征，還要與專業(yè)知識完美融合，尤其理工類課程更應結合課程實際的知識[11]，全面挖掘其中蘊含的各類思政元素，做到人文學科與自然學科內(nèi)容相整合，實現(xiàn)課程的育人效果。海洋環(huán)境監(jiān)測與評價課程，教學內(nèi)容多為海洋環(huán)境保護相關主題，通過專業(yè)知識學習，使學生掌握從事海洋環(huán)境檢測與評價的基本技能。綜合來看，該課程本身具有開展課程思政教育的極大優(yōu)勢，課程思政元素與教學內(nèi)容可以較好融合，課程思政開展的基礎良好。

3.2課程方式優(yōu)化

結合思政元素，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學方式。使篩選的思政元素更好地與教學相融合，需要對課程大綱、教案等及進行相應調(diào)整，如優(yōu)化課程設置、教學組織、教學方法、授課方式等，使課程思政與專業(yè)知識教育合二為一。在海洋環(huán)境監(jiān)測與評價中，應簡化海洋環(huán)境監(jiān)測原理、污染物實驗室檢測方法等內(nèi)容，強化監(jiān)測目的、海洋環(huán)境監(jiān)測和調(diào)查規(guī)范、海洋環(huán)境創(chuàng)新性評價等操作方法，闡明海洋環(huán)境監(jiān)測項目與社會生產(chǎn)生活的關系，提升思政教育的親和力；并結合各章節(jié)專業(yè)知識，選取海洋生態(tài)文明、藍色國土安全、海洋環(huán)境保護等思政元素，激發(fā)學生的專業(yè)認同感和自豪感，鼓勵他們立志成為海洋生態(tài)環(huán)境保護的主力軍。

3.3評價體系構建

構建綜合指標，調(diào)整教學考核與評價方法。首先，要明確海洋環(huán)境監(jiān)測與評價課程的思政元素，圍繞思政元素構建多元化的課程評價考核體系。其次，重視過程性考核，應結合學生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度等、小組匯報表現(xiàn)、團隊意識等構建全方位的綜合評價指標體系，更加全面地反映課程思政的教學效果。最后，針對本門課程，制定專門的學生評教指標體系，邀請學生對課程教學方式等進行科學評價，并據(jù)此對課程進行相應調(diào)整。

4課程思政融入課堂教學的主要策略

4.1教學方法

采取混合式教學方法，充分利用雨課堂、微信群等在線教學平臺和慕課、網(wǎng)易公開課等相關視頻資源，和傳統(tǒng)教學有機結合，形成 “線上+線下”的教學方法，使學生學習由淺到深地引向深度學習。

4.2教學方式

在教學方式上，引入案例式教學、課堂討論、小組研究匯報、翻轉(zhuǎn)式課堂等形式，注重以學生為主體的模式探索，具體如下：

(1)案例式教學。針對典型問題開展案例式教學，如通過對渤海、長江口等典型海區(qū)環(huán)境治理情況的介紹，讓學生明白海洋環(huán)境治理與修復是海洋資源可持續(xù)開發(fā)的必要手段，是實現(xiàn)海洋強國的重要保障，教導學生海洋環(huán)境治理與海洋保護和可持續(xù)發(fā)展意識密不可分。

(2)課堂討論。針對學生關心的話題開展課堂討論，如以海南多地開采珊瑚礁作為石灰原料為例，增強學生對海洋生態(tài)環(huán)境問題的關注，增強他們的社會責任感，強調(diào)海洋環(huán)境監(jiān)測是保護海洋環(huán)境的必要手段，牢固樹立海洋開發(fā)利用過程中生態(tài)保護優(yōu)先的思想。

(3)小組研究匯報。在每一章都設計若干個問題，讓學生自由組織2～3人為小組，帶著問題去學習、探究、討論并開展5分鐘小組匯報，提升學生的自主學習能力、團隊溝通能力和解決問題能力。

(4)翻轉(zhuǎn)式課堂教學。充分利用慕課、網(wǎng)易公開課等相關視頻資源，讓學生做好更有深度的課前預習，可以結合軟件了解學生在課程中的學習狀態(tài)，在上課過程中提出相應問題，能夠更加有針對性地開展教學，更好地完成教學目標。

5 改革成效

本課程以海洋環(huán)境監(jiān)測與評價的專業(yè)知識為基礎，極大發(fā)揮其思政內(nèi)涵及功能，極大調(diào)動了學生的主觀能動性和學習興趣，使其積累了扎實的海洋環(huán)境保護專業(yè)基礎知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，樹立起節(jié)約意識、海洋生態(tài)意識和海洋環(huán)保意識，增強了學生的專業(yè)自豪感，提升了他們從事專業(yè)學習及工作熱情。本課程思政改革以海南熱帶海洋學院2018級海洋科學本科專業(yè)為試驗對象，結果表明，學生本課程及格率達96.1%，課堂出勤率為100%。77位同學自發(fā)組成30余個小組，結合課程所涉及的各熱點問題進行集中匯報討論；班級同學以相關主題申請大學生暑期三下鄉(xiāng)項目2項，其中1項獲評省級優(yōu)秀團隊；1/3以上同學選擇海洋環(huán)境檢測評價相關崗位實習、就業(yè)。