江蘇省南通市通州區(qū)城東幼兒園 陸建華

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍?！?幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得全面滲透于幼兒的一日生活中，幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)與幼兒生活的聯(lián)系和應(yīng)用。作為一名專業(yè)的學(xué)前教育工作者，可以通過(guò)以下幾方面，在日常工作中不斷提高自身數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐支持性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以境育數(shù)，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入環(huán)境布置之中

幼兒的數(shù)感是一個(gè)復(fù)雜的綜合能力，包含了許多不同的內(nèi)容。例如，研究發(fā)現(xiàn)，幼兒10以內(nèi)初步掌握數(shù)概念的發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。幼兒從對(duì)數(shù)量的感知向?qū)?shù)與物建立聯(lián)系發(fā)展，然后再慢慢發(fā)展簡(jiǎn)單的實(shí)物運(yùn)算能力。所以幼兒教師要熟練掌握幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年齡特征，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年齡特征來(lái)創(chuàng)設(shè)。

小班幼兒雖然能夠口頭數(shù)數(shù)，但是一般不超過(guò)10，所以應(yīng)著力于順著數(shù)的熟練性和靈活性而提升。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以用帶有1～10數(shù)字的動(dòng)物標(biāo)簽貼在毛巾架、茶杯架上，便于幼兒區(qū)分并取放，也在潛移默化中，幫助幼兒形成1～10 的數(shù)量概念。

中班幼兒可以通過(guò)在玩具柜上提供示意圖提高數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如幾行幾列擺放的是哪種玩具，讓幼兒根據(jù)示意圖將玩具送回相應(yīng)的柜子中，或者在柜子上寫出一個(gè)數(shù)前后的數(shù)字，請(qǐng)幼兒先識(shí)別缺少哪個(gè)數(shù)字，再擺入貼有相應(yīng)數(shù)字標(biāo)簽的玩具，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)第幾和前后的數(shù)序。

大班幼兒的計(jì)算能力發(fā)展較快，這一時(shí)期是幼兒從表象運(yùn)算向抽象的數(shù)字運(yùn)算過(guò)渡的時(shí)期。在大班幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中則可以將標(biāo)簽換成簡(jiǎn)單的數(shù)的運(yùn)算，先運(yùn)算，然后再將玩具擺回相應(yīng)位置。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，不斷擴(kuò)大和加深幼兒的計(jì)數(shù)能力、序數(shù)能力、運(yùn)算能力等各個(gè)方面。

導(dǎo)之以行，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入一日生活環(huán)節(jié)中

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》一書中提到了“模式”的概念。所謂模式就是我們常說(shuō)的“規(guī)律”，是客觀事物和現(xiàn)象之間穩(wěn)定、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。所有數(shù)學(xué)關(guān)系都建立在模式和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上。因此，教師可以將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中感知數(shù)學(xué)。

在午餐后散步或戶外活動(dòng)后整隊(duì)環(huán)節(jié)，教師可以帶幼兒開(kāi)展節(jié)奏活動(dòng)。活動(dòng)組織者可以按照一種節(jié)奏鼓掌（如××｜×××｜），并請(qǐng)幼兒加入其中。還可以嘗試用各種不同的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“模式”（如拍手、跺腳，拍手、跺腳，拍手、跺腳；拍頭、拍肩，拍膝蓋、拍頭，拍肩、拍膝蓋），還可以由幼兒組織活動(dòng)，讓他們創(chuàng)編不同的節(jié)奏。這樣的“模式”可以不斷重復(fù)，請(qǐng)幼兒體會(huì)其中的規(guī)律。

在任何需要排隊(duì)的場(chǎng)合，如戶外活動(dòng)、活動(dòng)完回教室、去春游等需要排隊(duì)的時(shí)候，可以開(kāi)展 “今天我來(lái)排”的活動(dòng)。即教師選擇不同的幼兒當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幼兒排隊(duì)時(shí)，請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)決定隊(duì)伍如何排列，但要按照一定的規(guī)律排列，比如，按照一個(gè)男孩一個(gè)女孩或一個(gè)高個(gè)子一個(gè)矮個(gè)子的順序等規(guī)律排列——由隊(duì)長(zhǎng)制定排隊(duì)的規(guī)律，其他幼兒按照隊(duì)長(zhǎng)的要求排隊(duì)；由隊(duì)長(zhǎng)檢查排列是否正確，或者另請(qǐng)一位幼兒當(dāng)助手檢查。如果發(fā)現(xiàn)不正確的排序，隊(duì)長(zhǎng)要幫助及時(shí)調(diào)整隊(duì)伍。教師盡量鼓勵(lì)隊(duì)長(zhǎng)選擇更復(fù)雜的規(guī)律來(lái)排隊(duì)，必要時(shí)教師可以給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。一般幼兒性別、衣服顏色是隊(duì)長(zhǎng)選擇的固有外在特征，但如果隊(duì)長(zhǎng)在選擇這些特征上存在困難的話，隊(duì)長(zhǎng)可以自己創(chuàng)造隊(duì)伍的規(guī)律和模式，如一個(gè)舉右手、一個(gè)舉左手、一個(gè)把手放背后等。

在進(jìn)餐環(huán)節(jié)（進(jìn)餐環(huán)節(jié)包括早、中餐和上下午的點(diǎn)心時(shí)間），班級(jí)幼兒可輪流當(dāng)小組值日生，為小組成員分發(fā)餐點(diǎn)，分發(fā)的餐點(diǎn)要和組內(nèi)人數(shù)相匹配，這一過(guò)程需要幼兒將小組人數(shù)與餐點(diǎn)數(shù)一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)這一過(guò)程也存在比對(duì)多少（餐點(diǎn)數(shù)與小組人數(shù)）的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。若是自主進(jìn)餐，教師可以畫示意圖，顯示不同點(diǎn)心可以取的數(shù)量，提示幼兒按示意圖拿取餐點(diǎn)。

寓學(xué)于樂(lè)，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入各個(gè)區(qū)域游戲之中

游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，要讓班級(jí)內(nèi)的區(qū)域游戲活動(dòng)能真正解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入各個(gè)區(qū)域游戲中，寓學(xué)于樂(lè)。

1.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入閱讀區(qū)

中大班閱讀區(qū)可以成立“圖書漂流站”，除了提供圖書外，每位孩子可以擁有一本自己的“閱讀存折”。幼兒在每本漂流的圖書上做上標(biāo)記或編上數(shù)字。幼兒從“圖書漂流站”借出圖書，在自己的“存折”上記錄日期、圖書編號(hào)；待閱讀完后，將圖書放回“圖書漂流站”，然后在“存折”上記錄＋1元，并統(tǒng)計(jì)總金額。班級(jí)可以商定規(guī)則，金額積累到一定數(shù)量可以兌換禮物、或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望——例如5元可以兌換點(diǎn)名一次、10元可以兌換當(dāng)小組長(zhǎng)一天等。大班幼兒可以嘗試計(jì)算“存折”的余額，教師提供適時(shí)支持。

2.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入角色區(qū)

在早餐店角色游戲中，“服務(wù)員”可以拿菜單給“顧客”點(diǎn)菜，這里的“點(diǎn)菜”不局限于口頭上的，還可以在記錄單上詳細(xì)記錄“顧客”的點(diǎn)單——如包子2只、油條3根、豆?jié){2杯等，用畫圖＋寫數(shù)字的方式記錄。記錄完成后，“服務(wù)員”根據(jù)記錄單去廚房下單，“廚師”根據(jù)記錄單制作或拿取食物。角色游戲模仿的是生活情景，可以讓幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用更具真實(shí)性。

家園整合，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入家庭教育理念之中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！彼杂變旱慕逃龖?yīng)向家庭拓展，與家庭教育相結(jié)合，要將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入家庭教育理念之中。

下面我就主題活動(dòng)“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”為例，談?wù)勅绾螌?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入家庭教育理念中。在前期活動(dòng)中，幼兒對(duì)南山湖公園（家鄉(xiāng)的地標(biāo)）的主要建筑物、設(shè)施有了初步的了解后，教師與幼兒一起布置了“南山湖公園”的壁畫展板，幫助幼兒更細(xì)致地了解南山湖公園（教育融入環(huán)境）。還可以請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加幼兒的前期活動(dòng)。如利用周末或晚上散步時(shí)間帶幼兒去南山湖公園玩，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察南山湖公園的一座名叫“煙波長(zhǎng)廊”的橋，特別思考“煙波長(zhǎng)廊”的特征和結(jié)構(gòu)方式，同時(shí)與幼兒一起收集“煙波長(zhǎng)廊”的圖片；幼兒聽(tīng)家長(zhǎng)講述關(guān)于“煙波長(zhǎng)廊”的故事，并請(qǐng)幼兒來(lái)園和同伴分享；發(fā)放“煙波長(zhǎng)廊”調(diào)查表，重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒觀察“煙波長(zhǎng)廊”的結(jié)構(gòu)：橋是什么形狀的？這座橋的柱子有幾根？還用到了哪些形狀？這些形狀是如何組合在一起的？幼兒將觀察結(jié)果用簡(jiǎn)圖畫在調(diào)查表上。這些調(diào)查表的整理、歸納以及幼兒的觀察經(jīng)驗(yàn)將對(duì)幼兒后期開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)起到關(guān)鍵作用。

陶行知曾言：“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與獲得，需要采用多種形式呈現(xiàn)。學(xué)前數(shù)學(xué)教育在理念、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育滲透于幼兒的生活之中，關(guān)注數(shù)學(xué)與幼兒生活的聯(lián)系和應(yīng)用，導(dǎo)之以行、寓學(xué)于樂(lè)、家園共育。所以幼兒教師只有不斷提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐支持性，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入幼兒園環(huán)境布置、一日生活、多種區(qū)域游戲、家庭教育理念中，才能全面培養(yǎng)學(xué)前兒童自動(dòng)力。