福建省廈門市思明第二實驗小學 郭夏韻

教師要轉變教學思想，給學生布置課后作業(yè)時，要將注意力從教輔書的習題轉向教材的課后習題。教師要深入了解課后習題具有的針對性和實效性，充分發(fā)揮課后習題的積極作用，提高教學質量，促進學生對所學知識的吸收和理解。同時，教師也要注意布置的課后習題要符合學生的實際需求，不能超出學生的承受能力，避免加重學生學習的壓力。

一、課后習題的作用

（一）調整教學目標

首先，課后習題教學方法能夠幫助教師根據(jù)學生的練習情況，及時調整課堂教學目標，提高教學效果。教師布置課后習題后，根據(jù)學生的完成情況，獲得學生對教學內容的把握程度。因為每一道課后習題都是教學成果的反映以及教學內容核心的集中體現(xiàn)，教師了解學生的真實課后習題練習情況，根據(jù)學生的實際學習情況再與實際教學進度相結合，對課堂教學目標進行相應調整，讓其具有合理性，實現(xiàn)提高教學效果的目的。清晰明了的教學目標可以幫助教師理解把握教學重難點，為學生更加高效地消化教學內容奠定基礎，提高學生對教材內容的吸收理解力。并且，小學語文具有廣泛性、開放性、反復性等特征，準確的教學目標有助于教師掌握重點內容，可以充分發(fā)揮小學語文教學的特性。

比如教授小學語文《將相和》這部分內容時，布置課后習題：“藺相如和廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說?！苯處煓z閱學生的答案，觀察學生是否充分了解這部分教學內容，學生能否真正了解藺相如和廉頗的人物形象。通過課后習題的練習，判斷學生對學習內容的把握程度，靈活調整課堂教學目標。學生是教學效果的直接反映主體，所以學生若是對教學內容的理解度不高，教師就需要及時調整教學目標，再補充相應教學內容，保證教學目標與學生的實際學習水平相匹配，確保學生能夠充分吸收理解教學內容。

（二）培養(yǎng)學生的預習習慣

預習對學生來說，是提高學生學習效果的主要手段之一，也是提升學生的自律性的重要渠道之一。在小學教育中，學生良好的預習能力能夠為學生后續(xù)的教育奠定牢固的基礎。同時，學生通過課后練習實現(xiàn)對教學內容的預習，可以有效推進教學課堂進度，提高教師教學效率。而課前預習作業(yè)的重要組成部分就是課后習題，教師要靈活把握課后習題，不能只將其看作課后作業(yè)。教師可以通過布置自編的預習題目加上部分課后習題共同組成課前預習作業(yè)，學生通過課前預習作業(yè)的訓練，能夠切實把握課堂教學內容大綱，為深入了解課堂內容提供動力。

比如小學語文《搭石》一課的課后習題有助于培養(yǎng)學生的預習習慣，教師在進行《搭石》教學之前，提出本文共有600余字，再詢問學生閱讀時間大約為多少分鐘。以這道習題為學生的課前預習作業(yè)，能夠加深學生對文章的了解程度。只有學生對該文章有了一定的了解后，在實際的小學語文課堂教學中，教師教學的進度和教學計劃才能有效實施，在此基礎上提升教學質量。而學生也正是因為教師精心布置課前預習作業(yè)，才會在不知不覺中形成習慣，最后不需要教師的提醒，就可以主動完成預習作業(yè)，培養(yǎng)自律能力。

二、課后習題的應用

（一）提高學習興趣

興趣是學生學習的第一推動力和第一生產(chǎn)力，學生在學習過程中，有了興趣的介入，才會得到良好的學習成果。小學語文課本的課后習題有很多的閱讀理解題，閱讀理解題能夠訓練學生對文章的統(tǒng)領能力。學生通過閱讀理解題的訓練，可以以文章的總意為支撐點，以閱讀理解題目為切入點，提高學習興趣，把握文章的主題內容，讀懂文章中每個人物出現(xiàn)的意義，充分體會到文章表達的思想感情，并以此為基礎把握教學內容。

比如在學習《牛郎織女（一）》這部分內容時，這篇課文后的課后習題如下：要求學生針對文章展開想象，再進行補充，最后再和同學將自己的想象部分演出來。這能在一定程度上提高學生的學習興趣，因為小學生處于一個好奇、好動、喜歡模仿的階段。將該課后習題運用在課堂上，讓學生進行人物扮演，可以對學生的好奇心進行正確引導，集中學生的注意力。在課堂中運用課后習題，能夠在有趣輕松的課堂氛圍中，提升學生的學習興趣，增強學生對課堂知識的學習能力。

（二）提高學生感悟能力

小學語文教育在某種程度上來說是基礎教學的支撐力量，因為小學時期不僅是學生心理、身體發(fā)育的基礎時期，也是學生思維認識的啟蒙教育階段，還是學生接受知識教育的最初階段，更是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀以及對事物判斷力的重要基礎階段。而小學語文具有的文化特性和文化內涵，能夠在不知不覺中為學生樹立正確的“三觀”，潛移默化地對學生的思想起到啟蒙作用。而通過對課后習題的靈活應用，能夠提高學生對事物的感悟能力，從而使得學生的思維能力得到良好發(fā)展。同時，課后習題的布置能夠進一步推動學生的自主學習。學生完成相應的課后習題之后，教師再圍繞課后習題展開教學，進一步加深學生對教學內容的理解能力。

比如在學習《少年中國說（節(jié)選）》這部分內容時，其課后習題的練習能夠有效提高學生對事物的感悟能力，從而樹立愛國思想。《少年中國說（節(jié)選）》的課后習題有兩個，分別是“課文中用哪些事物來贊美少年中國？”和“少年中國和中國少年之間有什么關系？”。學生通過練習該篇課文的課后習題，能夠引發(fā)自身深入思考，提高感悟能力，其思想感情也會得到進一步的發(fā)展。小學語文具有良好的德育教育作用而小學語文課后習題能夠將這種精神意識轉化為精神價值。學生在練習課后習題的過程中，不知不覺地就會將這種精神價值吸收理解，使之成為自身思想意識的一部分。

三、課后習題在小學語文課堂后的優(yōu)勢

（一）提高學生的語言表達能力

在小學語文教學中，很多課后習題都具有鮮明的語言表達特色、準確生動的文字風格、豐富的精神文化內涵等教學價值。學生通過練習教師布置的課后習題，可以提升對詞匯語句的使用熟練度及把握度，并以此為基礎提高語言表達能力。豐富的語言表達能力可以提高學生的寫作能力，也能夠提高學生口語表達水平。但語言表達能力不是依靠學生獨立的課后背誦或抄寫就能夠實現(xiàn)的，還需要教師引導，將相應的課后習題運用于自身的教學環(huán)節(jié)中。小學生由于年紀的特性，自身缺乏自律能力，僅僅依靠學生獨立完成背誦或抄寫作業(yè)，很難提高學生的語言表達能力。這要求教師布置課后習題時需要注重實際需求，通過多種形式的練習落實背誦或抄寫作業(yè)來提高學生的語言表達能力。

比如《父愛之舟》這篇課文的課后習題之一：“課文為什么以‘父愛之舟’為題？從課文中找出相關的語句說說你的理解?！痹擃愋偷恼n后習題不僅能夠提高學生對課文知識的把握能力，還能夠提高學生的語言表達能力。這部分的課后習題不再是單一地讓學生從課文中尋找答案，回答課文中的問題，而是需要學生加入自己的看法，結合所學的知識再表達出來。學生在完成這部分課后習題的過程中，能夠主動閱讀思考，潛移默化地將在課文中學到的詞匯語句應用在生活中。學生通過不斷積累課文知識，詞匯量得到大幅度增長，最終語言表達能力得到快速增長。

（二）豐富學生的知識儲備

將小學語文課程蘊含的文化底蘊通過教學傳授給學生，能夠使學生的知識儲備更豐富多元，引導學生從多角度、多方面綜合看待事物和問題。所以教師布置課后習題時要注意教學的實踐性與綜合性，開發(fā)小學語文蘊含的潛在價值，讓學生的知識儲備得到擴充。

比如小學語文《漢字真有趣》這部分的課后習題，學生通過練習該部分的課后習題，學會收集相關資料，擴大閱讀范圍，還能夠了解漢字的特點。課后習題能夠綜合培養(yǎng)學生，提高學生分析事物和解決問題的能力。

課后習題在小學語文教學中的運用，從整體上可以劃分為三個教學方向。首先是課后習題在小學語文課堂教學前的運用，有助于教師調整課堂教學目標以及培養(yǎng)學生的預習習慣。其次是課后習題在小學語文課堂教學中的運用，能夠提高學生學習興趣，讓學生更好地把握教學內容，還能夠提高學生的感悟能力。最后是課后習題在小學語文課堂教學后的運用，可以通過知識與詞匯積累，提高學生的語言表達能力，對學生的知識儲備起到豐富作用。所以，正確合理地運用課后習題，能夠提升小學語文課堂實效性。