江蘇省常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 薇

新目標(biāo)，新征程。學(xué)校要立足新的發(fā)展背景，研究新問題、分析新情況，乘勢而上，著力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，努力辦好人民滿意的教育。葉瀾教授說：“任何事物真要長大，真要有力量，必須有內(nèi)生力?！睂W(xué)校內(nèi)生力在根本上是學(xué)校教育者為了提升學(xué)校教育質(zhì)量而傾注心力并采取行動(dòng)，使學(xué)校獲得內(nèi)在、自主發(fā)展的動(dòng)力。因此，學(xué)校對以下方面進(jìn)行了探索。

一、長程設(shè)計(jì)，以文化內(nèi)涵喚醒內(nèi)生

厘清“和美”內(nèi)涵，明晰文化主題，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，培育學(xué)校精神文化，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，系統(tǒng)規(guī)劃文化活動(dòng)，充分利用本地文化，著力培育德育文化，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵?！昂兔馈币鉃椋汉驮谧匀?，美在卓然。自然，是指按人的身心發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律來引領(lǐng)人、發(fā)展人；卓然，是指不斷地奮發(fā)向上，超越自我，成就自我。“和美”于學(xué)生而言，指向未來發(fā)展，需要學(xué)生形成合作意識及對一切美好事物和美好生活的追求，進(jìn)而主動(dòng)探索，走向創(chuàng)新。于教師而言，是指教師和諧的氛圍、融洽的關(guān)系、良好的團(tuán)隊(duì)，朝著同一個(gè)目標(biāo)努力，充分享受職業(yè)創(chuàng)造帶來的幸福。于學(xué)校而言，是指用“和美”的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)“和美”發(fā)展的人。

學(xué)校在創(chuàng)建校園文化的過程中，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方式，著力培育和美德育文化，以一以貫之的四季活動(dòng)和成長儀式來驅(qū)動(dòng)各層級的日常實(shí)踐工作，由學(xué)生部負(fù)責(zé)，整體設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)施具有學(xué)校特色的經(jīng)典活動(dòng)，以關(guān)聯(lián)意識思考一系列問題——日?；顒?dòng)與大型活動(dòng)的價(jià)值轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、交往能力和人格的同步發(fā)展，形成自主發(fā)展、上下融通、和美互動(dòng)的學(xué)生工作新機(jī)制；綜合性活動(dòng)、學(xué)科性活動(dòng)、科技藝術(shù)體育領(lǐng)域多元融通，豐盈校園生活，以潤物細(xì)無聲的方式滋潤所有學(xué)生的心靈，讓不同的孩子相互作用、共同成長，形成具有整體遞進(jìn)性的活動(dòng)序列，讓學(xué)校、年級、班級的教育在切合發(fā)展主體的成長需要的基礎(chǔ)上形成合力，形成“全員、全程、全方位”的育人氛圍。

二、綜合融通，以創(chuàng)新管理激活內(nèi)生

好的學(xué)校管理，是為教師和學(xué)生賦能。管理者要激發(fā)和釋放人身上固有的潛能，創(chuàng)造價(jià)值，為他人謀福祉。我們提出完善管理制度、創(chuàng)新管理機(jī)制、加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)、優(yōu)化評價(jià)體系、推進(jìn)民主管理、強(qiáng)化管理隊(duì)伍。

激勵(lì)師生自覺發(fā)展、自主管理的制度體系，使各領(lǐng)域、各方面工作有章可循，有制可依，既規(guī)范精細(xì)，又具有蓬勃生機(jī)。形成具有明顯和美辦學(xué)理念、和美愿景、和美風(fēng)范、和美品質(zhì)、和美探究的《和美教師手冊》《和美學(xué)子守則》《和美班級公約》，使之成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

助理制培養(yǎng)新責(zé)任人。競崗制選用責(zé)任人，輪崗制鍛煉責(zé)任人，任期制聘用責(zé)任人。同時(shí)，推行“目標(biāo)管理”和“項(xiàng)目管理”，鼓勵(lì)組建非行政性組織，如項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)、和美成長營，發(fā)揮人的創(chuàng)造力，讓具有不同優(yōu)勢和特色的教師以責(zé)任人的角色參與到學(xué)校管理中來，在創(chuàng)造性勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。結(jié)合評價(jià)“點(diǎn)贊身邊人”“和美教研組”“十佳項(xiàng)目”“和美班級”等，突出向改革縱深處鉆研的個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目組，發(fā)現(xiàn)長處、喚醒潛能、成就夢想、分享帶動(dòng)。

學(xué)生參與學(xué)校管理過程中，以項(xiàng)目的方式進(jìn)入學(xué)校的管理，推進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程，建構(gòu)崗位層級——小組崗、班級崗、校級崗、校級管理崗、體驗(yàn)一日小校長等。

三、成事成人，以課程建設(shè)釋放內(nèi)生

（一）整體架構(gòu)“和美課程”

學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的靈魂，引領(lǐng)著學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。實(shí)施校本化重構(gòu)，目的就是最大化符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要。因此，我們在對課程改革進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，遵守的最核心的理念就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一方面，積極落實(shí)國家課程校本化實(shí)施的研究與實(shí)踐。另一方面，構(gòu)建具有本校特色，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的校本課程體系，并重點(diǎn)打造2-3門精品課程，力求讓教育回歸“引領(lǐng)兒童健康主動(dòng)發(fā)展”的自然而然之境，力推課程建設(shè)走向綜合融通的態(tài)勢。

基于此，我們在基礎(chǔ)性課程上又構(gòu)建了拓展性課程，一方面是內(nèi)容上從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的拓展。比如，學(xué)科文化的滲透、發(fā)掘，語文閱讀、音樂作品中的背景挖掘與抒發(fā)感情的關(guān)聯(lián)；中外作家、作曲家、著名數(shù)學(xué)家的介紹……由此開闊學(xué)生視野，提升素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)班級學(xué)生的需要和興趣，或是及時(shí)捕捉到的有價(jià)值的生成性資源，開發(fā)課程資源校本課程，如一年級新入學(xué)的銜接課程、六年級的畢業(yè)課程。

另一方面也包括經(jīng)驗(yàn)的拓展——學(xué)科活動(dòng)。選擇性課程以社團(tuán)微課程的形式推進(jìn)。固定開設(shè)創(chuàng)客天地、飛轉(zhuǎn)籃球、丁香舞團(tuán)、墨韻飄香、童聲悠揚(yáng)、七彩繪畫等多個(gè)藝體科技類的校級層面社團(tuán)，每學(xué)年面向全校學(xué)生招收新的成員，以走班的形式，有固定的課程內(nèi)容。三至六年級開設(shè)班級層面的社團(tuán)，每學(xué)年都會(huì)根據(jù)學(xué)生的意愿、喜好及班主任老師的特長進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，從而突出選擇性、參與度，真正為每個(gè)兒童提供適切的課程。

這樣的課程教師不是用“上課”的方式去教學(xué)生，而是要成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)組織者、參與者、促進(jìn)者。學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，具有更強(qiáng)的生成性、靈活性和開放性，跨學(xué)科呈現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、綜合運(yùn)用、解決問題，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）更新“和美課堂”常規(guī)

課越清晰的課堂指向，能給大家更多的依托。在課程實(shí)施中，學(xué)校依托“和美課堂”的研究個(gè)性化實(shí)施國家課程，開展教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的研究，逐步建構(gòu)指向每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年段的和美課堂教學(xué)范式和策略，創(chuàng)新課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新“和美課堂”的教與學(xué)的評價(jià)模式，以評價(jià)促實(shí)施。從教的視角走向?qū)W的視角，從重復(fù)工作的視角走向研究創(chuàng)新的視角。

（1）備課：以“三表”（學(xué)期計(jì)劃表、單元計(jì)劃表、課時(shí)計(jì)劃表）進(jìn)行單元整體備課，要求“三表”邏輯相關(guān)，并體現(xiàn)層次和遞進(jìn)。

（2）上課：以“和美課堂”特質(zhì)為參照——和諧、精致、靈動(dòng)，形成“和美課堂”教學(xué)范式，立足班本學(xué)情，組織有深度的學(xué)習(xí)。

（3）作業(yè)：根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)計(jì)出適切的、有層次梯度的作業(yè)類型及內(nèi)容，以促成相應(yīng)課堂目標(biāo)的達(dá)成。

（4）評價(jià)：通過及時(shí)反饋，教師做出評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，分析失誤點(diǎn)，關(guān)注差異；聚焦具體的練習(xí)和作業(yè)問題改進(jìn)教學(xué)。發(fā)掘新媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生自主檢測。

（5）學(xué)科活動(dòng)：每學(xué)期，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年級開展兩項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)，與學(xué)生部活動(dòng)統(tǒng)整思考，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外融通，營造更多元、更豐富的學(xué)習(xí)場，打造學(xué)科教學(xué)品牌。

（三）整體布局研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

形成“學(xué)—思—行—省”為基本流程的螺旋上升研究方式：學(xué)校、學(xué)科根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)狀，形成學(xué)習(xí)資料包，組織集中或自主學(xué)習(xí)，以此為底線基礎(chǔ)，多形式地浸潤式學(xué)習(xí)，人人參與、人人融入、人人有收獲，鼓勵(lì)拓展性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，形成初步設(shè)想提交學(xué)科組、教研組、“和美”智囊團(tuán)乃至專業(yè)支持體系商議，然后進(jìn)行行動(dòng)研究，最后自我反思，發(fā)現(xiàn)不足后再投入學(xué)習(xí)。采用“任務(wù)式表達(dá)”方式聚焦研究任務(wù)：豐富“三級教研”(小組研討、學(xué)科組研討、集團(tuán)研討)的內(nèi)涵，教研組開展全過程實(shí)踐，每次做到一節(jié)課、一個(gè)微格分析、一個(gè)微講座，不斷地創(chuàng)造更大的研究價(jià)值，形成穩(wěn)定的研究機(jī)制。

整體架構(gòu)課題網(wǎng)絡(luò)，橫向到邊，縱向到底。真研究，才有真發(fā)展，本學(xué)期各學(xué)科將課題聚焦問題，將問題轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，著力于課題、項(xiàng)目的推進(jìn)。以統(tǒng)領(lǐng)性的全校課題帶到全體，尤其是加強(qiáng)骨干團(tuán)隊(duì)的研究力度，挖掘教科研團(tuán)隊(duì)的潛能，發(fā)揮協(xié)同作戰(zhàn)的力量，讓教科研團(tuán)隊(duì)的管理、運(yùn)行更上一個(gè)臺階，趨于規(guī)范化、常態(tài)化，致力于形成整體大于個(gè)體的團(tuán)隊(duì)效益，努力走出一條團(tuán)隊(duì)致勝的道路，實(shí)現(xiàn)課題、課題研究質(zhì)態(tài)的整體提高的目標(biāo)。

（四）整體規(guī)劃教師發(fā)展

對于青年教師，學(xué)校通過“青藍(lán)工程”、非行政性組織“和美成長營”等多種培養(yǎng)方式。對于中年教師，通過更新教育理念，打造精品課堂，由教學(xué)上的能手轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)骨干或帶頭人。本學(xué)期對所有教師進(jìn)行了調(diào)查，摸清家底，明確短板，清晰培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)私人訂制式精準(zhǔn)培養(yǎng)。這幅發(fā)展路徑圖更多的是從外顯的梯隊(duì)和職稱來規(guī)劃，除此之外，學(xué)校也要自制發(fā)展節(jié)點(diǎn)，以全面調(diào)研確定校內(nèi)梯隊(duì)，搭建成長平臺。

良好的可持續(xù)發(fā)展需要我們優(yōu)化配置資源、挖掘潛能和特色，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成內(nèi)生發(fā)展力，尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校要想成為百年名校更需要抓住機(jī)會(huì)，砥礪前行，創(chuàng)造校園新生活。