江蘇省無錫市宜興市萬石小學(xué) 吳雨桐

小學(xué)階段是重要的學(xué)習(xí)階段，對于教師而言，只有能夠在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需求，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到正確的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)觀念

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要部分，具備數(shù)學(xué)觀念的小學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光對身邊存在的事物進(jìn)行分析，并且形成一套獨(dú)特的數(shù)學(xué)化的思維邏輯方式。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，不僅能使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)知識，并且能幫助小學(xué)生把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活當(dāng)中的知識進(jìn)行結(jié)合，從而使小學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到充分的提升。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)實(shí)踐指的是小學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中將自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。對于小學(xué)生而言，實(shí)踐過程不只是在課堂之外用到數(shù)學(xué)知識的過程，更是包含了小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中使用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以使小學(xué)生將自身掌握的數(shù)學(xué)知識更加靈活地運(yùn)用，而不是單純依靠計算能力來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

（三）數(shù)學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)創(chuàng)新指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中結(jié)合自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過一個全新的思維方式或思考角度來解析現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題的方法，而這對小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。具備了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用自身所學(xué)的知識來解決自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，而且能夠以更加靈活的思維從其他的角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與解決。長此以往，學(xué)生解決問題的能力、思維發(fā)散能力與邏輯思考能力都能夠得到相應(yīng)的提升，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效率獲得提高。

（四）數(shù)學(xué)情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)情感指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的對數(shù)學(xué)這一科目的情感，這種情感能夠使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)課程的時候有著更高的學(xué)習(xí)積極性與注意力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活非常重要。此外，擁有數(shù)學(xué)情感的學(xué)生還能夠在課外主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而且能夠自覺地從生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)問題來對自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行磨煉。長此以往，就可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)能力都獲得巨大提升。

二、我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出與實(shí)施，我國許多小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)都開始著手進(jìn)行改革，但在我國部分地區(qū)的小學(xué)當(dāng)中，由于對我國新課程改革政策的認(rèn)知不足，加上自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，部分教師仍然在教學(xué)過程當(dāng)中秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識教學(xué)，并借助大量習(xí)題組成的“題海戰(zhàn)術(shù)”來對學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固。這樣的教學(xué)觀念與教學(xué)方式不僅無法對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更會使得小學(xué)階段的學(xué)生淪為只會刷題的機(jī)器，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著非常嚴(yán)重的影響。

（二）教學(xué)資源單一

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的提升與教育理念的進(jìn)步，教學(xué)資源這一在教學(xué)過程當(dāng)中最為重要的內(nèi)容也有了長足發(fā)展。但是，仍然有部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中將課本視為唯一的教學(xué)資源的來源，將整個教學(xué)工作圍繞著課本內(nèi)容進(jìn)行展開。這樣的方式不僅使學(xué)生因?yàn)橹荒軐W(xué)習(xí)到課本知識而難以拓展自身的思維與眼界，更會因?yàn)檎n本內(nèi)容無法與實(shí)際生活相結(jié)合而導(dǎo)致學(xué)生難以理解課本知識，從而使整個數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率大幅降低。

三、在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)改革的具體方案

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)改革的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的一點(diǎn)。俗話說，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)之后，就可以在接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持足夠的熱情與專注。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對周圍的事物充滿了好奇，一旦教師無法在課堂教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果降低。因此，加強(qiáng)對學(xué)生興趣的激發(fā)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵部分。此外，如果能夠讓學(xué)生長期對數(shù)學(xué)這一學(xué)科保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，就能夠逐漸地使學(xué)生形成數(shù)學(xué)情感，從而對學(xué)生的成長有非常大的幫助。

例如，在蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第六章“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以選取一些學(xué)生喜歡的卡通形象或圖形制作成畫片，并且使用這些畫片在坐標(biāo)系當(dāng)中進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱的操作。之后，教師就可以鼓勵學(xué)生畫出自己喜歡的圖案進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖案的繪制。使用這樣的方法，就可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中保持專注。

（二）引入生活素材

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對身邊的一切事物都充滿了好奇，而除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程之外，小學(xué)生們加強(qiáng)自身對社會的認(rèn)知的主要途徑就是對生活當(dāng)中的事件與物體的分析，而這正是小學(xué)生對周圍事物的強(qiáng)烈好奇心的由來。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)改革過程當(dāng)中，如果教師能夠適當(dāng)?shù)卦谛W(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程當(dāng)中持續(xù)引入生活素材，不僅能夠使學(xué)生們更加專注地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)的眼光對身邊的事物進(jìn)行分析的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念得到持續(xù)的培養(yǎng)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章“長方形與正方形”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以引入一些生活當(dāng)中的素材，如小區(qū)內(nèi)要圍一個長方形的綠化帶，綠化帶一面靠墻，長8米，寬3米，那么圍這樣一個綠化帶需要購買多長的籬笆？基本上所有的學(xué)生都是建國路邊小區(qū)里的，而這樣的題目就可以使學(xué)生們仿佛對自己家的小區(qū)綠化帶進(jìn)行計算一樣，不僅能使學(xué)生感受到充分的真實(shí)感，而且可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對“長方形周長”這部分知識的理解。此外，這個題目中還有一個小問題，那就是沒有說明哪一面靠墻，而這也能給一些不注意審題就直接計算的學(xué)生一個小小的警示。

（三）開展生活實(shí)踐

除了對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意生活實(shí)踐對學(xué)生數(shù)學(xué)能力成長的幫助。通過開展相應(yīng)的生活實(shí)踐，學(xué)生們不僅能夠通過對自身知識的應(yīng)用與驗(yàn)證來加強(qiáng)自身對數(shù)學(xué)知識的掌握，更能夠使學(xué)生們在生活當(dāng)中面對問題的時候能夠選擇使用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識來進(jìn)行解決，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到提升。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五章“元、角、分”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以制作一定數(shù)量的“學(xué)習(xí)幣”，并且標(biāo)注對應(yīng)的面額，在班級當(dāng)中開展“模擬市場”的實(shí)踐教學(xué)活動，以此讓學(xué)生加強(qiáng)對貨幣的認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們就能夠清楚地了解到各種貨幣之間的關(guān)系，從而使學(xué)生加強(qiáng)對貨幣相關(guān)知識的了解。此外，開展“模擬市場”的活動還能夠在一定程度上讓小學(xué)生們了解到金錢的購買力與家長工作賺錢的辛苦，培養(yǎng)小學(xué)生們勤儉節(jié)約的品德。

（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合各種公式與定理進(jìn)行嚴(yán)密的計算，但這絕不意味著數(shù)學(xué)是一門死板的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課程的改革過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在熟練掌握并應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠從多個角度對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題展開分析，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中受到思維定式的束縛，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八章“10以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以提出這樣一個問題：“假設(shè)灰太狼抓住了懶羊羊和美羊羊，但喜羊羊、沸羊羊和暖羊羊去灰太狼家里把懶羊羊和美羊羊救出來了，那么這個故事能夠?qū)懗鰩讉€算式呢？”使用這樣的問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生從“灰太狼抓住了幾只羊”“幾只羊被救走了”“總共有幾只羊”等多個角度寫出相應(yīng)的算式。使用這樣的方法，教師就可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育理念的影響下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革過程當(dāng)中，教師需要認(rèn)識到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行充分的改革，才能在響應(yīng)國家全面貫徹素質(zhì)教育的情況下對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行充分的培養(yǎng)，從而使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。