■文/陳雋媛

合作能力對人一生的發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)活動中體會合作的重要性，學(xué)會分工合作。良好的合作能力能夠促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展，有利于幼兒之間形成良好的人際關(guān)系。戶外活動是幼兒喜愛的活動之一，本文將針對筆者所在幼兒園的幼兒在戶外活動中存在的問題及解決方式等進(jìn)行論述。

一、存在的問題

根據(jù)筆者的觀察，班級幼兒自發(fā)的合作行為非常少。當(dāng)一些幼兒在游戲中遇到困難時，其他幼兒很少主動上前提供幫助，而遇到困難的幼兒大多會找教師幫忙解決問題，很少向其他幼兒尋求幫助。當(dāng)游戲材料數(shù)量不夠時，有的幼兒選擇獨(dú)自玩耍，不愿與他人分享游戲材料，有的幼兒則選擇玩別的游戲，還有的幼兒會直接搶其他人的游戲材料，嚴(yán)重時甚至?xí)l(fā)生肢體沖突。另外，幼兒在戶外活動中的合作能力也較薄弱。筆者注意到，當(dāng)幾名幼兒合作進(jìn)行游戲時，他們?nèi)狈γ鞔_的分工，也沒有適時的溝通，從而導(dǎo)致游戲進(jìn)程緩慢，最終沒有達(dá)成游戲目標(biāo)。

二、影響幼兒合作的因素

（一）幼兒自身因素

1.自身性格的不同。有的幼兒熱情大方，在活動中愿意與他人合作，分享玩具；有的幼兒內(nèi)向膽小，在活動中總是一個人在角落呆著，不希望別人注意到自己，在游戲中很難產(chǎn)生合作行為。

2.缺乏合作意識與合作技巧。在幼兒戶外游戲中，部分幼兒缺乏合作意識與合作技巧，他們遇到困難時沒有找自己的同伴幫忙，而是尋求老師、家長的幫助，希望大人幫自己解決困難、掃清障礙。部分幼兒愿意嘗試合作，但他們在制訂目標(biāo)、協(xié)商溝通、討論分工、經(jīng)驗(yàn)分享等方面還做得不夠。

（二）家庭因素

除了幼兒自身因素，家庭教育對幼兒合作行為也存在一定的影響?，F(xiàn)在的幼兒大部分是獨(dú)生子女，很少有機(jī)會與別的幼兒一起玩耍，這就導(dǎo)致他們?nèi)鄙倥c同伴一起進(jìn)行合作游戲的機(jī)會。另外，家庭的教育方式也是影響幼兒合作的因素之一。部分幼兒的父母平時忙于工作，對幼兒的教育存在一定程度的缺失，對幼兒基本是隔代教育。祖輩對孫輩會格外疼愛，對幼兒有求必應(yīng)，幼兒輕易就能得到自己想要的東西。一旦幼兒情緒低落或憤怒生氣時，祖輩立刻就會用各種方式哄他們開心。長此以往，可能導(dǎo)致幼兒形成不好的性格，如缺乏耐心、脾氣大、自私等，這些性格不利于幼兒與同伴進(jìn)行交往合作。筆者經(jīng)常在戶外游戲中看到幼兒們爭搶游戲材料、亂發(fā)脾氣、遇到困難就退縮等現(xiàn)象。

（三）戶外游戲類型

我園戶外游戲大致可分為兩類：一是教師為達(dá)到某些教育目標(biāo)而主導(dǎo)的戶外活動，二是幼兒自由開展的滿足他們興趣的戶外活動。

教師主導(dǎo)的戶外活動一般是以游戲的形式鍛煉幼兒的身體，如走、跑、跳、攀爬等活動。教師在教學(xué)活動中設(shè)計(jì)的合作游戲的內(nèi)容比較少，幼兒參與合作游戲的機(jī)會不多。對于小班幼兒來說，他們的身體協(xié)調(diào)性還不夠，活動的重點(diǎn)在于鍛煉身體的靈活性；對于中班幼兒來說，他們的合作能力較薄弱，雖然樂于嘗試，但是效果往往不是很理想；對于大班幼兒來說，很多幼兒更喜歡競爭性游戲，獲得第一能讓他們產(chǎn)生愉悅感和滿足感。

在幼兒自主開展的戶外活動中，筆者觀察到，幼兒們往往是結(jié)伴玩同一種游戲，或是輪流玩一些器械，他們之間沒有分工，并沒有達(dá)到合作游戲階段。

三、解決方式

針對我園幼兒在戶外活動中存在的合作方面的問題及問題出現(xiàn)的原因，筆者在查閱相關(guān)資料，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教后，提出了以下解決問題的方式。

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.良好的集體氛圍。溫馨、友好的集體氛圍能讓幼兒擁有安全感和歸屬感，而師幼之間、幼兒之間的良好交往，有利于幼兒良好性格的形成，促進(jìn)他們在各項(xiàng)活動中的合作行為。反之，如果集體氛圍緊張，幼兒就會感到不安，這會降低他們參與各項(xiàng)活動的積極性和興趣，導(dǎo)致他們在活動中更不愿進(jìn)行合作。

2.良好的戶外環(huán)境。教師要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)生合作行為的戶外環(huán)境。如果區(qū)域的游戲材料數(shù)量比較充足，幼兒人手一件，或關(guān)聯(lián)游戲的幾樣材料擺放位置較遠(yuǎn)，這就會大大減少幼兒的合作機(jī)會；如果區(qū)域空間較狹小，想要合作的幼兒在區(qū)域中就會稍顯局促，施展不開手腳。因此，只有具備適宜的游戲材料數(shù)量和擺放位置、合適的活動空間才能促進(jìn)幼兒合作行為的產(chǎn)生。

3.有趣的游戲情境。教師可以通過創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，促進(jìn)幼兒在戶外游戲中的交往和合作。例如，在戶外騎小車活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)停車場、維修站、洗車房等游戲情境，讓每名幼兒都有自己的角色和分工：停車場工作人員指揮停車、維修工合作檢修、洗車工合作擦洗車輛……幼兒在與他人的合作中順利開展游戲。

（二）創(chuàng)造合作機(jī)會

1.教師引導(dǎo)。教師要多給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會。教師可以結(jié)合各自班級幼兒的特點(diǎn)，通過在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加合作性游戲，或是經(jīng)常組織一些戶外小組游戲，讓幼兒有更多的機(jī)會進(jìn)行合作，從而提升其合作能力。

2.材料難度。要想增加幼兒的合作行為，游戲材料的選擇十分重要。游戲材料的難度要適宜，不能低于幼兒的發(fā)展水平，幼兒玩起來太過簡單，就無須與他人合作；也不能太有難度，幼兒在合作時體驗(yàn)不到成功的快樂，也會對合作游戲失去興趣。因此，游戲材料必須既適合幼兒的發(fā)展水平，又具有一定的難度，讓幼兒接受挑戰(zhàn)，共同合作攻克難關(guān)，從而收獲快樂。

3.合作方式。教師還可以通過創(chuàng)新合作形式來達(dá)到給幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會的目的。在戶外活動中，一種游戲活動可以有多種不同的合作方式。例如，大班“玩報(bào)紙”活動就可以有兩兩合作、小組合作、集體合作等多種合作形式，雖然都是傳遞報(bào)紙過河，但是難度依次增加，能夠鍛煉幼兒的合作能力。

（三）擴(kuò)大合作范圍

除了為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會外，教師也可以擴(kuò)大幼兒合作的范圍，使幼兒戶外游戲中的合作不再局限于游戲的過程，而是延伸到游戲的各個階段。

1.活動規(guī)則建立。我園戶外活動的規(guī)則大都是教師制定，或是師幼共同討論確定。教師可以改變這樣的規(guī)則制定方式，完全讓幼兒自己主導(dǎo)，共同討論，商量細(xì)則，這可以大大提升他們的合作能力。

2.游戲材料準(zhǔn)備。教師可以將游戲材料的準(zhǔn)備工作交給幼兒。在確定了游戲內(nèi)容后，游戲材料的選擇、材料的搭建方式等都可以通過幼兒互相合作去完成。例如，我園的大型攀爬區(qū)有許多不同類型的木質(zhì)材料，需要幼兒自行搭建。幼兒在進(jìn)行攀爬游戲時，可以一起討論需要哪幾種材料、如何搭建、難度如何，討論結(jié)束后再合作搬運(yùn)、搭建攀爬架，在搭建過程中出現(xiàn)問題時也共同尋找原因解決困難。這樣一來，幼兒的合作行為自然而然就產(chǎn)生了，他們的合作能力也隨之提升。

3.游戲后的延伸。教師可以通過回顧游戲內(nèi)容、總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)、做放松操、回收游戲材料等活動增加幼兒的合作行為，提升其合作能力。師幼共同回顧游戲內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在合作中出現(xiàn)的問題，有助于師生共同尋找解決方法；及時總結(jié)可以幫助幼兒梳理合作經(jīng)驗(yàn)、提煉合作技巧；做放松操可以讓幼兒相互捏肩、捶背等，提高幼兒之間的熟悉度和信任度；回收材料需要幼兒之間分工合作，稍大稍重的材料需要兩名或更多幼兒共同搬運(yùn)，合作搬運(yùn)的過程中也是幼兒之間相互熟悉的過程。

（四）促進(jìn)家園共育

要培養(yǎng)和提升幼兒的合作能力，除了需要幼兒園、教師、幼兒自身的努力外，家長的配合也十分重要。良好的家庭教育可以讓幼兒合作能力的提升達(dá)到事半功倍的效果。家長不能過于寵溺幼兒，事事以幼兒為中心，而是要慢慢放手讓幼兒嘗試自己解決問題，在解決問題的過程中鍛煉他們的能力。家長還可以多帶幼兒出門，讓幼兒和同伴一起玩耍，使幼兒形成樂于分享、樂于合作的性格，提升幼兒與同伴的交往能力和合作能力。在平日的家庭生活中，家長也可以和幼兒一起做家務(wù)、共同游戲等，讓幼兒在潛移默化中提升與人合作的能力。

（五）發(fā)揮榜樣作用

榜樣示范在學(xué)前幼兒的成長中具有積極意義。教師可以在戶外活動中，將幼兒成功開展合作的過程用照片或視頻的形式記錄下來，等到活動結(jié)束后，請這些幼兒講述自己的合作過程，分享成功經(jīng)驗(yàn)和合作技巧。一旦幼兒體會到成功的快樂，在戶外活動中更加愿意合作。其他幼兒在榜樣的激勵下，也會愿意在戶外活動中進(jìn)行合作游戲。

幼兒在戶外活動中合作能力的提升不是一蹴而就的，這需要不斷在活動中進(jìn)行強(qiáng)化。相信在教師、家長和幼兒的共同努力之下，幼兒在戶外活動中的合作能力一定能得到更大的提升，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幫助他們在良好的環(huán)境下快樂成長。