張冬梅 劉晶 郭軍

1.邯鄲市委機(jī)關(guān)幼兒園 河北邯鄲 056000；2.邯鄲幼兒師范高等專科學(xué)校 河北邯鄲 056900；3.重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 重慶 400000

一、傳統(tǒng)民間游戲的意義與價(jià)值

2014年，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性，并對(duì)其指導(dǎo)思想、基本原則和主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。其中傳統(tǒng)民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的民間傳統(tǒng)特色和民族文化特色。

傳統(tǒng)民間游戲是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中經(jīng)過不斷加工而創(chuàng)造出來(lái)的，貼近實(shí)際生活，是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。游戲是幼兒的重要活動(dòng)方式，種類繁多、簡(jiǎn)單易行，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，充分釋放和發(fā)揮幼兒的天性，也是幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。通過輕松愉快的傳統(tǒng)民間游戲，幼兒能夠感受到民族文化所傳達(dá)的理念，提高他們的身體素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，發(fā)展幼兒在認(rèn)知、情感、社交等方面的能力。在一定程度上，為培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與對(duì)傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化筑牢基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園開發(fā)的種類

傳統(tǒng)民間游戲的種類和玩法豐富，娛樂性、趣味性、群體活動(dòng)性強(qiáng)，且簡(jiǎn)單易學(xué)。將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園一日生活，挖掘傳統(tǒng)民間游戲的趣味性優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)幼兒自主參與的積極性，極大地滿足幼兒獲得良好的民間游戲體驗(yàn)。因此，教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育目標(biāo)，制定“傳統(tǒng)民間游戲浸潤(rùn)幼兒一日生活”園本教學(xué)活動(dòng)原則，將游戲通過“五個(gè)結(jié)合”的方式進(jìn)行分層、歸類，將傳統(tǒng)游戲融入幼兒的日常生活、教學(xué)活動(dòng)和戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，如表1。

表1 傳統(tǒng)游戲“五個(gè)結(jié)合”分類

三、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園的實(shí)施途徑與策略——以丟手絹為例

丟手絹游戲起源及其傳統(tǒng)玩法。傳說丟手絹游戲由黎族人民所創(chuàng)，源于1243年左右，之后黃道婆把丟手絹游戲帶到了上海，并很快傳遍中原地區(qū)，成為民間傳統(tǒng)的兒童游戲。后由著名音樂家關(guān)鶴嚴(yán)譜曲，傳唱至今。游戲傳統(tǒng)玩法：多人拉手圍成一圈，選出丟手絹的人，其余的人蹲下準(zhǔn)備游戲。游戲開始，丟手絹的人手拿手絹，邊哼唱“丟、丟、丟手絹……”邊沿著圓圈外行走或跑跳；當(dāng)唱到“輕輕地放在小朋友的后面”時(shí)丟手絹的人要將手絹丟在一人身后，當(dāng)唱到“大家不要告訴他”時(shí)，所有的人回頭看；當(dāng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，身后有手絹的人馬上去追剛才丟手絹的人，要圍著圈追逐。當(dāng)丟手絹的人跑到被丟者的位置時(shí)，可以蹲在這個(gè)空位上，追者便不能再追。此時(shí)追者要表演一個(gè)節(jié)目(唱歌、跳舞等)。然后，追者換作丟者，游戲繼續(xù)進(jìn)行。如果丟手絹的人被抓住了，他要表演一個(gè)節(jié)目(唱歌、跳舞等)。然后，繼續(xù)來(lái)丟手絹，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃，擇適優(yōu)選民間游戲

傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容十分豐富，但隨著社會(huì)的發(fā)展，一些游戲已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下幼兒的發(fā)展需求。不同年齡段的幼兒有著不同的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求，他們的學(xué)習(xí)方式方法也有不同。為給幼兒提供適宜的游戲內(nèi)容和形式，我們對(duì)傳統(tǒng)民間游戲素材進(jìn)行了挖掘整理，并統(tǒng)籌規(guī)劃游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地及幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)中適合開展的游戲項(xiàng)目。

以中班年級(jí)組戶外游戲?yàn)槔?，一方面，統(tǒng)籌安排各班傳統(tǒng)民間體育游戲的具體時(shí)間及時(shí)長(zhǎng)；另一方面，合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地，將面積有限的幼兒園戶外場(chǎng)地巧妙地進(jìn)行“黃金分割”和“因地制宜”，劃分出沙池區(qū)、球場(chǎng)區(qū)、傳統(tǒng)民間體育游戲區(qū)、器械連接區(qū)、樹屋與大型玩具區(qū)等(如圖1所示)，保證傳統(tǒng)民間游戲的有序展開。

圖1 幼兒園戶外游戲場(chǎng)地劃分區(qū)域圖

接下來(lái)以丟手絹為例，舉例說明不同年齡段幼兒在戶外游戲與傳統(tǒng)民間體育游戲結(jié)合中的游戲行為及方式。

1.體驗(yàn)游戲——小班

“丟、丟、丟手絹，輕輕地放到小朋友的后面，大家不要告訴他?！贝藭r(shí)丟手絹的湯圓將手絹輕輕放在米粒身后，米粒察覺到后便起身去追湯圓，此刻大家再齊聲唱道：“快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他！”小班的孩子們歡快的唱著歌，快樂的游戲著。朗朗上口的童謠，有著較強(qiáng)的韻律感和節(jié)奏感，天生帶著游戲的性質(zhì)，符合孩子們好奇、愛玩、好動(dòng)等特點(diǎn)，這是孩子們喜聞樂見的游戲形式。簡(jiǎn)單易懂的童謠，幫助幼兒按步驟游戲，不僅增強(qiáng)幼兒的游戲興趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)他們跑、跳等大動(dòng)作和大肌肉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，以及發(fā)展鍛煉應(yīng)變能力和身體的靈活性。

2.觀察游戲——中班

“老師，龍龍又把手絹丟給了伊瑞，又沒有丟丟我?！币讓氹y過地說?！袄蠋?，伊瑞是我的好朋友，我喜歡她，所以就丟給她?！饼堼埓舐暦瘩g。游戲問題出現(xiàn)了，針對(duì)游戲中具體問題，教師召開班級(jí)會(huì)議，發(fā)揮幼兒的集體智慧進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”——“如果手絹只丟給好朋友，那其他人就不能參加游戲了，就只能光看他們游戲?！薄皝G手絹游戲應(yīng)該大家互相丟，兩個(gè)好朋友一直丟來(lái)丟去，我都不想玩了。”經(jīng)過小朋友們的討論，大家都認(rèn)為手絹不能總是在好朋友之間丟來(lái)丟去，要丟給表現(xiàn)好、認(rèn)真做游戲的小朋友，因?yàn)槲覀儜?yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，一起玩游戲，讓所有人都參加這個(gè)游戲。

中班的幼兒擁有一定的自尊、自信、自主以及語(yǔ)言表達(dá)能力，愿意與他人討論自己感興趣的話題，能夠清楚的表達(dá)出自己的感受和想法，在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決。這個(gè)時(shí)期幼兒的心理發(fā)展是一生中心理發(fā)展的重要時(shí)期，也是發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒在有趣且生動(dòng)的游戲中不僅了鍛煉身體，而且在頭腦中產(chǎn)生各種心理感受，也發(fā)展了幼兒思維能力。其思維活動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)展了幼兒的個(gè)性。同時(shí)加強(qiáng)了幼兒之間的相互理解，激發(fā)合作交往意識(shí)，促進(jìn)交往技能的發(fā)展。

3.創(chuàng)新游戲——大班

“老師，體能活動(dòng)時(shí)間到了，可是今天的天氣不好”?！鞍?？我們不能出去玩了，咋辦呀？”“我還想玩丟手絹呢。”“我們能在教室里玩丟手絹嗎？”“不能！”“能！”“到底能不能在教室里玩丟手絹呢？”“教室里地方小不能跑，會(huì)摔跤的。”“我們可以小跑呀，別跑那么快?！背呎f邊做動(dòng)作?！澳闩艿南裥±鲜笠粯印！贝蠹议_始起哄似的學(xué)習(xí)他的樣子?！靶±鲜髞G手絹！”“小白兔丟手絹！”“小鴨子丟手絹！”體能活動(dòng)在教室里進(jìn)行，經(jīng)過討論已經(jīng)確定，體能活動(dòng)的內(nèi)容也討論出來(lái)了，接下來(lái)我們又討論出游戲規(guī)則。于是，游戲如火如荼的進(jìn)行，熱烈的氣氛充滿了教室的角角落落。歡樂的時(shí)間總是太短暫，當(dāng)游戲要結(jié)束時(shí)，孩子們意猶未盡，“這個(gè)游戲太刺激了”。

4.共同游戲——周末營(yíng)活動(dòng)

為了積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，構(gòu)建家園教育共同體，特設(shè)計(jì)周末營(yíng)活動(dòng)，即家長(zhǎng)、幼兒與教師利用周末時(shí)間進(jìn)行共同游戲。首先，向家長(zhǎng)發(fā)出活動(dòng)通知，告知活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、所需物資以及活動(dòng)的流程，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣；其次，溫馨提示本次活動(dòng)的目的，如本次活動(dòng)將共同培養(yǎng)孩子哪方面的習(xí)慣，提升哪方面的能力；最后向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)參與到本次活動(dòng)中，增進(jìn)親子之情，加強(qiáng)家園共育。通過本次活動(dòng)讓家長(zhǎng)體驗(yàn)游戲的快樂，游戲中提升孩子的學(xué)習(xí)力。通過親子共同游戲引領(lǐng)家長(zhǎng)重視傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)民間游戲。在游戲過程中觀察、了解幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的能力，從而支持傳統(tǒng)民間游戲。

(二)巧設(shè)環(huán)境，浸潤(rùn)融入民間游戲

環(huán)境的作用常常是潛移默化的，一個(gè)設(shè)計(jì)良好的環(huán)境，幼兒浸潤(rùn)其中可以激發(fā)幼兒的求知欲，并調(diào)動(dòng)他們的積極性，它的效果遠(yuǎn)比教師的言傳身教來(lái)的真實(shí)。例如，中秋享樂會(huì)活動(dòng)。首先，幼兒身穿中國(guó)傳統(tǒng)服飾——漢服，浸潤(rùn)在其中，感受傳統(tǒng)民族頭飾和服飾文化的魅力，耳聽流傳千年的傳奇神話故事《嫦娥奔月》。當(dāng)“嫦娥”挽起發(fā)髻，身穿漢服翩翩起舞時(shí)，孩子們情不自禁地隨著“嫦娥”舞動(dòng)起來(lái)，完全沉浸于濃濃的中秋氛圍中，深刻感受中華傳統(tǒng)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。接下來(lái)，“嫦娥”姐姐將手中的蜀繡手帕傳遞給孩子們進(jìn)行丟手絹游戲時(shí)，孩子們異常興奮，丟手絹游戲玩得更起勁了。

圖2 中秋享樂會(huì)活動(dòng)區(qū)域分布圖

在中秋享樂會(huì)活動(dòng)中，通過動(dòng)聽的神話故事、美妙的傳統(tǒng)古典音樂、美輪美奐的舞姿，讓孩子們了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的傳說和習(xí)俗，理解傳統(tǒng)節(jié)日的積極意義；通過品嘗香甜美味的月餅、朗朗上口的古詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化以及中秋節(jié)與月餅的關(guān)系；通過后羿射日、投壺、猜燈謎、眾星拱月、手可摘明月、丟手絹等有趣的傳統(tǒng)民間游戲，體到中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，感悟中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，領(lǐng)略到中華文化之璀璨魅力，建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感和文化自信。

中秋享樂會(huì)創(chuàng)意活動(dòng)環(huán)境由“靜”變“動(dòng)”，幼兒浸潤(rùn)式融入民間游戲活動(dòng)中，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

(三)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新推進(jìn)民間游戲

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)變遷的速度加快，幼兒的發(fā)展需要與傳統(tǒng)民間游戲中的有些內(nèi)容發(fā)生碰撞，因此需要采取一些必要的措施進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。只有激發(fā)傳統(tǒng)民間游戲的生命力，才能推進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲的傳承和發(fā)展，創(chuàng)新是必經(jīng)之路。游戲創(chuàng)新方式有多種，其一，“我的游戲我做主”發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，從游戲內(nèi)容、形式、玩法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。雨雪天氣使得幼兒不能進(jìn)行戶外游戲，如何有效地將傳統(tǒng)民間游戲從戶外轉(zhuǎn)移到室內(nèi)是我們值得思考的問題。孩子們對(duì)傳統(tǒng)民間游戲丟手絹情有獨(dú)鐘，如何在室內(nèi)玩？可以讓孩子做游戲的主人去改編游戲?！拔覀兛梢詠G手絹，那小動(dòng)物們也可以丟手絹呀！”“把手絹丟給小兔子，那么我們就可以蹦蹦跳跳的去游戲”“把手絹丟給小燕子，那我們就要飛呀飛做游戲?！薄Ｆ涠?，“介入現(xiàn)代信息技術(shù)”，隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地被廣大教師采用，成為一種重要的教學(xué)形式?？梢岳枚嗝襟w或微課的形式，去欣賞剪紙的種類、學(xué)習(xí)剪紙的方法及技巧。其三，“融合創(chuàng)新”，利用傳統(tǒng)民間游戲相互結(jié)合創(chuàng)新游戲。借助“安吉游戲”理念，依據(jù)各種材料的不同特征，將異同的材料進(jìn)行組合建構(gòu)，比如梯子與木板拼搭成攀爬梯、易拉罐與麻繩結(jié)合制作成高蹺，大膽投放材料，比如大型滾筒、汽車輪胎、甚至廢舊汽車等，只要是安全的、環(huán)保的材料都可以進(jìn)行重新組合和創(chuàng)新。其四，“合作共贏”，將傳統(tǒng)民間游戲改編成親子或混齡游戲，讓大帶小，小跟大，感受親情、交往、合作游戲帶來(lái)的快樂。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以“傳統(tǒng)民間游戲浸潤(rùn)幼兒一日生活”為導(dǎo)向，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育目標(biāo)，先將傳統(tǒng)民間游戲項(xiàng)目分別與室內(nèi)、戶外、階段教學(xué)、碎片時(shí)間和傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行“五個(gè)結(jié)合”。重點(diǎn)以戶外游戲與傳統(tǒng)民間體育游戲結(jié)合，以丟手絹為例，探討在傳統(tǒng)民間游戲的具體實(shí)施過程中，統(tǒng)籌規(guī)劃、擇適優(yōu)選民間游戲；巧設(shè)環(huán)境，浸潤(rùn)融入民間游戲；與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新推進(jìn)民間游戲。總之，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幼兒園的使命，立足當(dāng)下幼兒的需求、時(shí)代的發(fā)展，賦予民間游戲新的生命力。在未來(lái)的實(shí)踐過程中，致力于在不斷傳承發(fā)揚(yáng)中創(chuàng)新，將幼兒游戲在傳統(tǒng)與現(xiàn)代中取得平衡，得以升華與發(fā)展，更深一步地了解中華民族的傳統(tǒng)文化，提高幼兒認(rèn)知水平，培養(yǎng)幼兒開拓性思維，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面提升。