成鵬飛，王曉娟，王 軍，馬?？?，程 琳，韓小祥

（西安工程大學(xué) 理學(xué)院，西安 710048）

1998 年，教育部第一次全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議召開，會(huì)上明確提出要增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。2004 年，教育部又召開了第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議，以“大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”為主題，要求各高校從精力和財(cái)力兩個(gè)方面為本科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升保駕護(hù)航。至此，我國(guó)高等教育改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。2007 年，“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的啟動(dòng)更是起了催化劑的作用，各個(gè)本科院校對(duì)相應(yīng)課程紛紛開展教學(xué)改革，一時(shí)間可謂生機(jī)勃勃，活力滿滿。

電動(dòng)力學(xué)是應(yīng)用物理學(xué)和光電信息類本科專業(yè)一門必修的學(xué)科基礎(chǔ)課，相關(guān)專業(yè)課教師也積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加入到教學(xué)改革的浪潮之中。2010 年，以“素質(zhì)、能力和知識(shí)”為主要目標(biāo)的物理學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)本科教學(xué)指導(dǎo)性規(guī)范的頒布更是將物理專業(yè)的教學(xué)改革推上一個(gè)新臺(tái)階。就電動(dòng)力學(xué)課程而言，改革的新思想、新方法一一涌現(xiàn)，可謂“八仙過海，各顯神通”，具體表現(xiàn)在教材內(nèi)容的剖析[1]、可視化教學(xué)軟件的應(yīng)用[2-3]、現(xiàn)代化教學(xué)模式的引入[4-5]、思維和創(chuàng)新能力的探究[6]、個(gè)別疑難問題的探討[7]和精品課程平臺(tái)的搭建[8]等方面，這些都為本課程教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的完成起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，以便構(gòu)建全員、全過程和全方位“三全育人”的大格局，推動(dòng)高校大力加強(qiáng)課程思政建設(shè)，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。至此，在各門專業(yè)課中融入思政內(nèi)容已成為教學(xué)改革的主旋律。南京大學(xué)的王振林教授[9]從“傳道、授業(yè)、解惑和立德”四個(gè)方面闡述了在電動(dòng)力學(xué)課程中融入思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，表明課程思政的開展有助于“堅(jiān)守科學(xué)真理、培育專業(yè)精神、堅(jiān)定發(fā)展自信和弘揚(yáng)師者風(fēng)范”。齊齊哈爾大學(xué)的劉曉軍副教授等[10]從“章節(jié)思政內(nèi)容、以國(guó)家成就提升榮譽(yù)感和愛國(guó)熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)和教師人文示范、課堂教學(xué)實(shí)踐”四個(gè)方面為電動(dòng)力學(xué)課程融入思政內(nèi)容提供例證。陜西師范大學(xué)的郭芳俠副教授等[11]就基于核心素養(yǎng)的電動(dòng)力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)證研究，為思政背景下教學(xué)改革的順利開展提供了一條新的途徑。

綜上所述，經(jīng)過近二十年的打磨，電動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)改革已取得了明顯的成效。只不過在2016 年之前，并未明確提出課程思政，但許多教改觀點(diǎn)中已經(jīng)或多或少滲透了課程思政元素。如今，課程思政有章可循，有度可依，在此良好形勢(shì)下，電動(dòng)力學(xué)課程中融入思政內(nèi)涵雖有一定的研究，但相比于大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)課，仍然十分有限，因此很有必要進(jìn)行這方面的探討。

電動(dòng)力學(xué)是物理和光電信息類本科專業(yè)開設(shè)的核心課程，是物理學(xué)理論的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是物理學(xué)的四大力學(xué)之一。其是在電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)定律的基礎(chǔ)上通過歸納、演繹而形成的關(guān)于電磁場(chǎng)本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論體系，是一門理論性較強(qiáng)的課程。教學(xué)內(nèi)容包括電磁現(xiàn)象的普遍規(guī)律、靜電場(chǎng)、靜磁場(chǎng)、電磁波的傳播、電磁波的輻射、狹義相對(duì)論、帶電粒子和電磁場(chǎng)的相互作用。該課程包含的物理概念抽象，物理思想深邃，數(shù)學(xué)公式繁多。學(xué)生需要具備矢量運(yùn)算和推導(dǎo)論證等扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，并能夠透過表象的公式感悟蘊(yùn)涵的深層次意義。

本文結(jié)合研究現(xiàn)狀、電動(dòng)力學(xué)的課程特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐，就電動(dòng)力學(xué)課程思政中存在的問題、改革措施和實(shí)施成效作以闡述。

一、存在問題

（一）理解深度不夠

“課程思政”是相對(duì)于“思政課程”，即思想政治理論課來講的，是指高校所有課程都有思想政治教育的功能，要求發(fā)掘高校各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[12]。專業(yè)課中的課程思政，不是指在專業(yè)課中嵌入思政元素，也不是在專業(yè)課程中融入思政元素，而是在專業(yè)課中挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，即育人元素[13]。

在電動(dòng)力學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，物理課程除了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重物理思想的滲透，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此挖掘的思政元素多聚焦于物理學(xué)理論建立的歷史過程，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，建立辯證唯物主義的世界觀和方法論。而育人元素中，更多的還應(yīng)包含家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)實(shí)守信、無私奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)合作等人文精神。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往電動(dòng)力學(xué)課程思政教學(xué)中，學(xué)生的主要收獲仍舊以提升專業(yè)技能和激發(fā)創(chuàng)新能力為主，人文精神相對(duì)欠缺，如圖1 所示。

圖1 電動(dòng)力學(xué)課程思政主要收獲問卷調(diào)查結(jié)果

科學(xué)技術(shù)存在先進(jìn)和落后之分，但其本身并不存在自在的善惡指向，科學(xué)能將原子能變?yōu)樵訌検降臍⑷死?，也可將其開發(fā)成核電站增添人類的幸福[14]。因此，專業(yè)課程思政，更應(yīng)凸顯育人功能，以育人為根本導(dǎo)向。

（二）融合程度不夠

習(xí)近平總書記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。這就啟發(fā)我們，在專業(yè)課教學(xué)中，章節(jié)知識(shí)點(diǎn)引入思政元素后，再通過教師授課過程中動(dòng)之以情、曉之以理的引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的育人效果。以50 分鐘為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，通過對(duì)電動(dòng)力學(xué)教學(xué)中課程思政元素講解合理時(shí)長(zhǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生看法不一，如圖2 所示。

圖2 以50 分鐘為標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的思政元素講解合理時(shí)長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果

由圖2 可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為思政元素講解的合理時(shí)長(zhǎng)為5～15 分鐘。在這有限的時(shí)間內(nèi)，要做到思政育人元素鹽溶于肴并非易事，需要教師精心安排。電動(dòng)力學(xué)課程本身難度大，備課耗時(shí)長(zhǎng)，加之課程內(nèi)容特點(diǎn)，在思政元素引入中存在生搬硬套、強(qiáng)拉硬拽現(xiàn)象。而且，講解時(shí)間極為有限，教師往往習(xí)慣于在課尾將思政內(nèi)容進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)綴，無法讓學(xué)生真正做到感同身受，更談不上思政育人。

（三）評(píng)價(jià)尺度不夠

常言道：“不以規(guī)矩，不成方圓?！痹陔妱?dòng)力學(xué)教學(xué)中添加思政元素，就應(yīng)該制定與之對(duì)應(yīng)的考核指標(biāo)。在傳統(tǒng)考核形式中，電動(dòng)力學(xué)課程最終成績(jī)通常包括20%～30%的平時(shí)成績(jī)和70%～80%的筆試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)一般為考勤和作業(yè)兩項(xiàng)所得，筆試成績(jī)?yōu)槠谀╅]卷考試。添加思政考核指標(biāo)后，在原有考核基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，在試題中要么添加和思政相關(guān)的一兩道填空或者選擇題目，要么寫成關(guān)于思政方面的小論文。這兩種思政考核方式都存在局限性：個(gè)別填空或者選擇題考察面太窄，容易導(dǎo)致以偏概全；小論文選題角度不統(tǒng)一，就難以用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，無法杜絕抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不公正。更為嚴(yán)重的是，這種考核方式未能真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)課堂思政學(xué)習(xí)情況，也得不到學(xué)生的重視，達(dá)不到思政育人要求，最終形成“雷聲大、雨點(diǎn)小”的局面。

二、改革措施

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

第三十個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)提出，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，必須要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”。按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)，教師只有身體力行、做好表率，學(xué)生才能虛心接受、立行立改。在電動(dòng)力學(xué)課程思政教學(xué)過程中，教師首先要了解本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知程度和心理特點(diǎn)，然后制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在大綱的修訂、講稿和教案的重新編寫及PPT 課件的制作與完善。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，挖掘思政元素，力求均衡分布，既要有物理學(xué)史和科學(xué)家所倡導(dǎo)的求真、探索、批判和創(chuàng)新等科學(xué)精神，建立辯證唯物主義的世界觀和方法論，又要有科技前沿和國(guó)家成就所體現(xiàn)的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善和民族自豪感、自信心等人文精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。思政元素的切入可以在課前、課中、課尾或三時(shí)段兼而有之，教師根據(jù)課堂情況靈活植入。不是拼湊堆砌，而是深入內(nèi)心，對(duì)整堂課能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊?，通過電動(dòng)力學(xué)課程思政元素的滲透，最終達(dá)到“家國(guó)情懷、知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)”的四位一體育人導(dǎo)向要求。

（二）改變教學(xué)方法

英國(guó)生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文先生曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變固然重要，但如果沒有正確的方法，就不會(huì)進(jìn)行有效實(shí)踐，從而事倍功半，收效甚微。因此，改變教學(xué)方法是教學(xué)改革的重頭戲?；陔妱?dòng)力學(xué)的課程內(nèi)容和思政育人目標(biāo)，教學(xué)方法的改變可從以下兩個(gè)方面開展。

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

電動(dòng)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)要以電磁學(xué)課程為基礎(chǔ)，而這兩門課程之間開設(shè)的時(shí)間間隔較長(zhǎng)。電磁學(xué)一般安排在大二的第一學(xué)期，而電動(dòng)力學(xué)在大三的第一或者第二學(xué)期，這就導(dǎo)致在電動(dòng)力學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到的一些電磁學(xué)知識(shí)，學(xué)生有遺忘現(xiàn)象。因此，在電動(dòng)力學(xué)上課時(shí)，需要對(duì)電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，以求溫故知新、前后對(duì)比，感受異曲同工之妙。比如，帶電體激發(fā)的靜電場(chǎng)求解問題，在電磁學(xué)中可以用積分法和高斯定理，而在電動(dòng)力學(xué)中又增加了唯一性定理。將這三種方法列到一起進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，都是靜電場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算，但不同的題型，只有選用對(duì)應(yīng)的方法，才可巧妙處理。借此啟發(fā)學(xué)生，在實(shí)際生活中，遇事也是如此，方法得當(dāng)，事半功倍。正如阿基米德之豪言壯語：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！?/p>

另外，電磁學(xué)主要以電磁現(xiàn)象為主，和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，比如靜電復(fù)印、避雷針、電子打火器、靜電屏蔽防護(hù)服、電容器、霍耳器件、電磁炮、電子感應(yīng)加速器、電磁爐、金屬熔煉、軟硬磁和永磁體材料等等，這些我們都能夠感受真真切切的實(shí)物。而電動(dòng)力學(xué)主要以電磁場(chǎng)理論為主，只有電磁波部分應(yīng)用廣泛，比如軍事中的探測(cè)和定位、日常生活中的手機(jī)和電視廣播、生產(chǎn)實(shí)際中的波導(dǎo)和諧振腔及天線、科技前沿中的5G 網(wǎng)絡(luò)和中國(guó)天眼及北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等等，這些確實(shí)都用到電磁波理論，但電磁波看不見、摸不著，而且一個(gè)實(shí)體中往往涉及多種技術(shù)的融合，理解相對(duì)困難。因此，在電動(dòng)力學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)電磁學(xué)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)應(yīng)章節(jié)引入相關(guān)思政元素，滲透科學(xué)精神和人文精神，既可加深學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的理解，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，又可收獲思政育人，可謂一舉兩得。

2.教學(xué)模式的更新

最早傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“粉筆+黑板”，教學(xué)過程主要通過教師講解和板書呈現(xiàn)。人常說：“百聞不如一見?！庇行﹥?nèi)容，教師說得再多，學(xué)生難得一見，理解不夠透徹；而且，板面有限，圖形的大小和清晰程度不能照顧到每一名學(xué)生，書寫還需花費(fèi)大量時(shí)間。因此，大大降低了學(xué)生的聽課效果。進(jìn)入21 世紀(jì)，信息化技術(shù)的興起促進(jìn)了多媒體教學(xué)模式的開啟。在多媒體課堂中，可以運(yùn)用視頻、動(dòng)畫和各種復(fù)雜圖形，而且色彩鮮明，字跡清晰，并可對(duì)一些物理過程進(jìn)行可視化操作，明顯提高了課堂效率，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。但是，多媒體教學(xué)都需在課堂完成，課堂時(shí)間有限，大信息量的載入并不能使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容很好地吸收。如今，翻轉(zhuǎn)課堂異軍突起，這一平臺(tái)的搭建為教學(xué)改革又注入了新的活力。教師可以通過雨課堂、智慧樹等軟件將課前預(yù)習(xí)和課后鞏固資料推送至學(xué)生手機(jī)，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)反饋，及時(shí)溝通。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程也可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)督促。更主要的是，在有限的課時(shí)下為思政元素的融入提供了充足的時(shí)間，為知識(shí)育人雙重效果的實(shí)現(xiàn)提供了有效途徑。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)觀念的提升和教學(xué)方法的改變促使評(píng)價(jià)體系的完善，由原有的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的過程性考核。教師對(duì)學(xué)生課堂之外要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容需從學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面進(jìn)行考察。學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)系統(tǒng)可自動(dòng)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)效果可采用課堂隨機(jī)提問的方式，針對(duì)已預(yù)習(xí)內(nèi)容或課后作業(yè)，尤其是思政育人環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ鶕?jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行當(dāng)堂登記，作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)部分。另外，結(jié)合課程內(nèi)容，就科學(xué)精神和人文精神所包含的幾個(gè)思政專題，給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，制作幻燈片，由電動(dòng)力學(xué)和電磁學(xué)課程群老師擔(dān)任評(píng)委，以PPT 答辯方式進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生的陳述和回答問題情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，也計(jì)入思政平時(shí)成績(jī)。通過這種方式，既鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，又加深了全班學(xué)生對(duì)思政育人的全方位認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了過程考核目標(biāo)，能夠?qū)虒W(xué)過程起到很好的促進(jìn)作用。

三、雙向作用

教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩個(gè)主體，課程思政育人過程的實(shí)施具有雙向作用，對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（一）拓寬教師的知識(shí)面，激發(fā)教師的工作熱情

唐代著名文學(xué)家、思想家韓愈《進(jìn)學(xué)解》中寫道：“業(yè)精于勤，荒于嬉；形成于思，毀于隨。”課程思政育人導(dǎo)向的指引促使教師在備課過程中要進(jìn)行素材的大量刪選和收集，這本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，在不知不覺中拓寬了教師的知識(shí)面，開闊了教師的視野，最終形成日積月累、厚積薄發(fā)的良好態(tài)勢(shì)。另一方面，教師也會(huì)受到科學(xué)精神和人文精神的感染，體會(huì)科技強(qiáng)國(guó)，感受文化自信，不斷激勵(lì)自己，以更飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中。“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煙o疑是具有個(gè)人魅力的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。思政育人的實(shí)施對(duì)教師的知識(shí)水平和工作態(tài)度都具有很大的促進(jìn)作用，是教師能力水平提升的催化劑。

（二）喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平日的觀察和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，烈日炎炎下，籃球場(chǎng)上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)龍騰虎躍，熱情高漲，可以持續(xù)好幾個(gè)小時(shí)；假日閑暇時(shí)，游戲模式一旦開啟，學(xué)生們聚精會(huì)神，廢寢忘食，可以白天黑夜連軸轉(zhuǎn)……這些都表明，學(xué)生對(duì)于愿意做的、感興趣的事情，可以達(dá)到樂此不疲的程度。課程思政育人元素的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，樹立家國(guó)情懷意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和使命感，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶都將內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生刻苦鉆研的過程中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币坏┊a(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的狀態(tài)隨之發(fā)生改變，由“疲于應(yīng)付”到“樂此不?！?，最終形成良性循環(huán)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如我國(guó)教育家葉圣陶先生所言：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！币虼?，思政育人的實(shí)施對(duì)學(xué)生的影響可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著極好的推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語

電動(dòng)力學(xué)是應(yīng)用物理學(xué)和光電信息類本科專業(yè)一門必修的學(xué)科基礎(chǔ)課。本文圍繞電動(dòng)力學(xué)課程思政教學(xué)改革研究現(xiàn)狀和自身教學(xué)實(shí)踐，基于思政育人導(dǎo)向，從理解深度、融合程度和評(píng)價(jià)尺度三個(gè)方面指出了研究中存在的問題。針對(duì)這些問題，提出了教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念、改變教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系的改革措施。這一措施的實(shí)施具有雙向作用：一方面喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，拓寬了教師的知識(shí)面，激發(fā)了教師的工作熱情。目前，本校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的電動(dòng)力學(xué)課程教學(xué)改革取得了一些成效，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的認(rèn)可。但是，教學(xué)改革本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要多輪的摸索和實(shí)踐，不斷改進(jìn)與完善，才可能做到盡善盡美。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后教學(xué)中，還應(yīng)隨時(shí)收集學(xué)生反饋意見，同時(shí)就存在問題與兄弟院校多方切磋，和教學(xué)團(tuán)隊(duì)同事多多探討，力爭(zhēng)使電動(dòng)力學(xué)的課程思政育人教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。