張裕權(quán) 張威

（1.廣東省珠海市田家炳中學，519125；2.廣東省珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學，519040）

在教學實踐中，筆者根據(jù)校園足球比賽普遍適用的賽制標準，將五人制比賽模式與常規(guī)賽和季后賽賽制結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學與課后鍛煉良好鏈接的效果。

一、運動教育模式“常賽”的比賽形式

（一）常規(guī)賽單元的設計

常規(guī)賽通常采用的是積分制的形式，課堂中結(jié)合教學內(nèi)容，采用五人賽制、男女混合的方式進行課堂比賽。

1.比賽形式

校園足球的五人賽制是在室內(nèi)五人足球賽的基礎上發(fā)展而來的，五人賽制對足球場地的要求比較低，每場比賽的用時通常也較少，并且分為有守門員和無守門員2種類型，適合進行日常足球教學。如，可采用男女混合的賽制，統(tǒng)一按照固定的比例，避免出現(xiàn)不公平的情況，此外，也要考慮學生足球技術(shù)水平之間的分配，可以讓不同水平的學生一起上場，規(guī)定必須有一名異性隊員等，讓比賽更加公平。如果班級人數(shù)較多，場地又不太充足的情況下，可以上下半場由不同的學生比賽，不上場時可以扮演裁判員、啦啦隊、小教練員等角色。在日常課堂比賽中，整節(jié)課的時間安排可以采用賽前熱身8min，上下半場比賽時間為12min，中間休息2min，點評總結(jié)6min。當然在實際操作的過程中，具體時間標準可以根據(jù)學生的具體情況與課堂教學內(nèi)容時間進行分配。

2.場地要求

五人賽制的比賽場地通常只需要25m×40m左右的場地就可以實現(xiàn)學生的日常比賽活動。擁有標準足球場的學?？梢酝瑫r進行2場甚至多場比賽，也可以利用2個籃球場進行比賽。

3.得分方式

根據(jù)有守門員和無守門的不同比賽安排，可以按照無守門員進球得1分，有守門員得2分的計分標準對進球進行計分，整場比賽的成績采用上下半場比賽的積分相加。在球隊取得勝利之后，按照勝積3分、平積1分、負積0分對球隊進行積分，這樣的積分方式可以體現(xiàn)長期的實力，有利于隊員整體水平的提高。

（二）季后賽的單元設計

和常規(guī)賽不同，季后賽采用的是淘汰制賽制，通常和常規(guī)賽的積分相連接，把常規(guī)賽中積分比較靠前的球隊按照從高至低排列進行比賽。

1.比賽形式

季后賽的比賽人數(shù)沿襲常規(guī)賽的人數(shù)設計，水平相對弱的隊員依然采用五人制比賽，而水平較強的隊則可以采用七人制，以實現(xiàn)更高標準、更加激烈的比賽。在比賽時長上，可根據(jù)不同年齡階段、技術(shù)水平等進行調(diào)整。與常規(guī)賽相比，季后賽的規(guī)模、比賽激烈程度、賽制標準上都要更為嚴格，讓學生在比賽中逐漸強化對體育運動知識的了解。

2.場地要求

在場地規(guī)格上，季后賽需要根據(jù)具體的人數(shù)安排進行設置，五人制比賽適用較小的運動場地，而七人制比賽則需要更加正規(guī)的運動場地，這需要學校體育組進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。

3.得分方式

在得分方式上，季后賽也更加正規(guī)和嚴格。在低水平隊的季后賽中依然采用不設守門員的機制，增加學生比賽的趣味性，但不是季后賽的所有比賽都沒有守門員，可以在上半場不設守門員，下半場設置守門員的方式，根據(jù)情況機動替補換人，讓低水平隊的足球比賽能兼顧激烈性和合理性。而在中高水平隊的比賽中，則采用正規(guī)比賽的計分機制。在具體得分上和常規(guī)賽保持相對的一致性。

二、運動教育“常賽”的階段設計

以水平五（高一年級）足球教學設計為例，根據(jù)足球比賽的特點等，將整個比賽階段分為賽前準備、賽前集訓、賽中循環(huán)和賽后慶祝4個階段，結(jié)合單元教學內(nèi)容、讓“常賽”融入每個階段。

（一）常規(guī)賽單元

1.賽前準備階段賽“特色”

賽前準備階段主要是固定分組、團隊建設和角色職責培訓。賽前準備階段的用時通常占整個“賽季”的10%。首先要將學生進行分組。在分組過程中充分考慮性別比例、足球水平和學生人數(shù)。如果男女比例相對均等，就可以進行性別分組。如果班里學生的足球水平差異較大，也可以進行水平分組。賽季結(jié)束后，可以根據(jù)隊伍的戰(zhàn)績進行球員“轉(zhuǎn)會”，為學生普及足球賽事常識的同時，激發(fā)學生的學、練、賽興趣。

團隊建設則要求每隊的隊員都要參與隊名、口號、隊徽、隊旗等的設計，在設計過程中懂得隊名、隊徽的意義、設計理念等。只有讓每一名學生都參與其中，才會保證人人有所收獲，并從中找到成就感和歸屬感。

角色職責培訓可以根據(jù)學生的認知能力劃分角色，除了教練員、隊長、球員等角色，還可以增設器材管理員、裁判員、足球小記者、啦啦隊等。教會學生如何去管理場地器材、如何執(zhí)法比賽、如何撰寫足球報道等。

2.賽前集訓階段賽“技能”

賽前集訓階段主要是培訓角色技能、球員的技戰(zhàn)術(shù)訓練。賽前集訓階段時間通常占整個“賽季”時間的30%。賽前準備的主要任務是告訴學生們做什么，而賽前集訓的主要目標是讓學生知道怎么做。

所謂角色技能，就是在角色扮演中所需要的知識和能力。如，“教練員”要掌握技術(shù)訓練方法和基本的訓練組織方法，并能根據(jù)自己隊員實力和對手合理布置戰(zhàn)術(shù)。而裁判員要在這個階段掌握基本的裁判理論知識和手勢，場地器材管理員則在這個階段了解器材的擺放、破損遺失器材的報備等。

此外，在這個階段還應提升隊員的技術(shù)水平，這也是“賽”的基礎和根本。如果沒有技戰(zhàn)術(shù)支撐，“賽”也無法高效開展。只有賽中有練，練中有賽，才能讓學生學有所獲。

（二）季后賽單元

1.賽中循環(huán)階段賽“合作”

賽中的階段設計主要是制訂講解賽制、分組比賽。賽中的階段時間通常占整個“賽季”時間的40%左右?？筛鶕?jù)隊伍的數(shù)量和場地決定賽制。如果場地充足，則可以采用主客場雙循環(huán)賽制，增加“賽”的場次。如果是異質(zhì)分組，可以改變比賽規(guī)則，在同一場比賽中，要求上場人員男女生人數(shù)對等，女生在帶球時只有對方的女生才能進行搶球，否則判犯規(guī)。女生在射門時，除守門員和女生可以進行封堵外，男球員不能進行封堵。而男生帶球，則女生不受限制，這樣就降低了女生在比賽中受傷的風險，也增加了女生踢球的積極性，從而避免了女生一帶球就被男生搶斷的情況發(fā)生。

2.賽后慶祝階段賽“能力”

賽后階段主要是個人的技能比拼以及頒獎。賽后階段時間通常占整個“賽季”時間的20%左右。這個階段可以組織學生進行簡單的“足球嘉年華”。把足球場劃分幾個區(qū)域，如運球區(qū)域、傳接球區(qū)域、射門區(qū)域、顛球區(qū)域等，分別在各自區(qū)域進行運球繞桿比賽、踢準比賽、快速射門比賽以及各部位顛球比賽等，通過舉辦這樣的活動檢驗學生在這個“賽季”的足球技術(shù)水平，讓學生在賽中開始、在賽中結(jié)束。

在“嘉年華”的過程中，學生每人都有1張“身價卡”。如果設置4個考核項目，那么每個項目的分值是25分，最后統(tǒng)計每名學生在4個項目中的所得分數(shù)，分數(shù)最高的可以評為“最有價值球員”，在射門這個環(huán)節(jié)進球最多的可以評為“最佳射手”，顛球最多的學生可以評為“最佳球員”等。

本期“案例研析”組織團隊名單

主 持 人：浙江寧波 陳昌福

成 員：山東淄博 付國超

江蘇蘇州 呂存款

浙江湖州 馬曉敏

浙江義烏 鄭 飛

江蘇南通 馬留杰

山東泰安 李寧寧

山東濟南 李新革