田 娣

（蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

琵琶是我國(guó)具有悠久歷史的民族樂(lè)器，在高校藝術(shù)專業(yè)中，琵琶的教與學(xué)是其中最為重要的內(nèi)容。然而，有部分高校教師們?cè)谶M(jìn)行琵琶教學(xué)過(guò)程中只是注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技術(shù)及音樂(lè)表現(xiàn)能力，忽視了琵琶重奏的教學(xué)實(shí)踐，這對(duì)于提升學(xué)生的整體水平?jīng)]有多大幫助。如果學(xué)生想要在琵琶重奏的課程中完成一首樂(lè)曲，需要與他人共同合作完成，在此期間，學(xué)生多感受一下音樂(lè)多聲部獨(dú)特的吸引力，能讓學(xué)生的能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)技能得到提升。

一、琵琶溯源

琵琶是一件彈撥樂(lè)器，它的發(fā)展在中國(guó)音樂(lè)歷史長(zhǎng)河中中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古文獻(xiàn)中并無(wú)琵琶產(chǎn)生年代的記載，僅說(shuō)明了琵琶名稱的由來(lái)。東漢劉熙在《釋名·釋樂(lè)器》一書(shū)中寫(xiě)道：“批把本出胡中，馬上所鼓也。推手前曰批，引手卻曰把。”可見(jiàn)，“批”和“把”本是兩種彈奏方法，這種樂(lè)器便以此得名。琵琶起源于什么時(shí)候？相傳在秦代修筑長(zhǎng)城時(shí)，勞動(dòng)人民根據(jù)鼗（tao）的形式創(chuàng)造出一種直柄、圓形音箱、豎抱演奏的彈撥樂(lè)器，名叫“弦鼗”。發(fā)展至漢代，琵琶形成四弦十二柱，用手彈撥，后世稱為“阮”，又稱為“秦琵琶”。公元4世紀(jì)，隨著與西域的文化交流密切，有一種半梨形音箱、曲項(xiàng)、四弦（或五弦）、四柱、橫臥胸前用撥子彈奏的琵琶傳入內(nèi)地。歷代音樂(lè)家們不斷對(duì)這兩種琵琶進(jìn)行融合改良，至明清時(shí)期琵琶的形狀與今天幾乎一致。近現(xiàn)代以來(lái)，經(jīng)過(guò)人們多次對(duì)琵琶品柱及形制的改進(jìn)，使琵琶成為當(dāng)今中國(guó)最具表現(xiàn)力的樂(lè)器。

17世紀(jì)至18世紀(jì)，我國(guó)的琵琶藝術(shù)孕育成了南北兩派不同的風(fēng)格。北派具有剛勁豪邁、蒼涼激越的藝術(shù)特色，南派具有清麗玲瓏、沉靜細(xì)膩的風(fēng)貌。琵琶流派常以最優(yōu)秀的演員所在地區(qū)命名，18世紀(jì)、19世紀(jì)建立的派別有無(wú)錫派、平湖派、浦東派、崇明派、上海派等。

二、琵琶重奏教學(xué)之探索

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)個(gè)體的地位和價(jià)值觀，現(xiàn)代社會(huì)尊重很多個(gè)體的價(jià)值觀，更注重個(gè)體之間的有機(jī)協(xié)調(diào)。在一個(gè)整體的有機(jī)社會(huì)中，個(gè)體的獨(dú)立發(fā)展必須建立在團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，而集體的成就需要多個(gè)個(gè)體的集體創(chuàng)造?，F(xiàn)代大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，需要注重培養(yǎng)個(gè)人技能，增強(qiáng)融入社會(huì)的能力，這是高等教育的目標(biāo)。未來(lái)人才強(qiáng)調(diào)的是復(fù)合型人才，即能夠充分發(fā)揮個(gè)人能力，還能結(jié)合自身能力在團(tuán)隊(duì)中很好的工作。作為一名優(yōu)秀的琵琶教師，除了具備高超的琵琶演奏技巧外，關(guān)鍵是要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)特技能和協(xié)同工作能力的專業(yè)人才，這就是高校琵琶教學(xué)的關(guān)鍵所在。

作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力之一，創(chuàng)新需要體現(xiàn)在教育的各個(gè)領(lǐng)域。創(chuàng)新不是空談，而是一種意識(shí)的培養(yǎng)、強(qiáng)化和實(shí)踐。沒(méi)有變革的勇氣，我們就會(huì)停滯不前，沒(méi)有變革的勇氣，我們就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。在國(guó)家大力弘揚(yáng)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代，創(chuàng)新應(yīng)該是振興中華民族科技文化的基礎(chǔ)，應(yīng)該以創(chuàng)新理念指導(dǎo)全體教育工作者的教育工作。我們將“重奏”作為琵琶教師的主要方向，結(jié)合近年來(lái)琵琶演奏的藝術(shù)創(chuàng)新，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。

首先，將個(gè)人課程與小組課程相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的各種才能和能力進(jìn)行教學(xué)，并發(fā)展個(gè)人和團(tuán)體的互動(dòng)。例如，每周加入兩次琵琶重奏課，每次進(jìn)行4小時(shí)的聯(lián)合訓(xùn)練。為了能夠因材施教，要求定期學(xué)習(xí)琵琶演奏技巧和對(duì)琵琶重奏的練習(xí)，并盡最大努力創(chuàng)作合奏，要在其中發(fā)現(xiàn)自己的演奏長(zhǎng)處，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，也有助于彌補(bǔ)學(xué)生的不足。比如，如果學(xué)生節(jié)奏控制不穩(wěn)定，可以提高學(xué)生節(jié)奏控制技巧。

其次，在琵琶重奏的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的琵琶曲進(jìn)行改編，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加容易，而且能形成更加適合琵琶的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生還要注意對(duì)其他樂(lè)器的充分理解，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)琵琶重奏與其他樂(lè)器的訓(xùn)練。

最后，在作曲過(guò)程中，作曲家大膽更新，嘗試通過(guò)加入不同的樂(lè)器和演奏形式，使重奏更加多樣化。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多種文化相互影響的社會(huì)，需要更新才能為教學(xué)模式帶來(lái)更多活力。在流行音樂(lè)占領(lǐng)市場(chǎng)、日新月異的世界里，民族音樂(lè)應(yīng)該用“傳統(tǒng)而不單調(diào)，創(chuàng)新而不走樣”的新方式。根據(jù)琵琶重奏不同的作品內(nèi)容，增加不同的中西樂(lè)器，使獨(dú)奏形式更具重奏效果和舞臺(tái)效果，并打造獨(dú)特的風(fēng)格。這種創(chuàng)新的形式在長(zhǎng)期的表演實(shí)踐中受到專業(yè)人士的高度評(píng)價(jià)，并受到觀眾的一致好評(píng)。

作品《香格里拉之夢(mèng)》是在原創(chuàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的重奏改編。樂(lè)曲具有濃郁的滇藏風(fēng)情，映照出滇西北高地、美麗的高山湖泊，以及藏族同胞美麗的笑容。音樂(lè)采用藏族歌曲的旋律和舞蹈節(jié)奏，將琵琶演奏技巧與藏族音樂(lè)相結(jié)合，題材較其他民族音樂(lè)少見(jiàn)，體現(xiàn)了琵琶教學(xué)在音樂(lè)風(fēng)格和樂(lè)曲選擇上的創(chuàng)新。

在對(duì)重奏進(jìn)行創(chuàng)作和教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新探索總是與學(xué)生的個(gè)人能力掛鉤。由于學(xué)生是創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的承載者，創(chuàng)新必須以個(gè)人技能和資質(zhì)為基礎(chǔ)，禁止“拔苗助長(zhǎng)”“葉公好龍”等不切實(shí)際的創(chuàng)新。對(duì)于能唱京劇、會(huì)彈琵琶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生邊彈琵琶邊唱京劇可以形成全新的表演模式。

三、琵琶重奏教學(xué)的重要性

（一）提高積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的積極性是學(xué)生在早期階段堅(jiān)持不懈練習(xí)的重要原因。興趣無(wú)疑是最好的教師，為了吸引學(xué)生，教師必須充分利用學(xué)習(xí)策略來(lái)激勵(lì)他們。

琵琶專業(yè)教學(xué)方式基本都是一對(duì)一或者一對(duì)多的教學(xué)模式。教師在對(duì)琵琶教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示與講解后，學(xué)生要在課后進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，要做到熟能生巧。與傳統(tǒng)的琵琶教學(xué)不同，重奏則是從分聲部開(kāi)展的，上課需要教師和學(xué)生的合作共同完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了多聲部音樂(lè)的魅力，教學(xué)方式的靈活多變拉近了師生距離。尤其是在音樂(lè)啟蒙階段，重奏訓(xùn)練可以提供更直觀的樂(lè)理訓(xùn)練方式。同時(shí)，可以增加學(xué)生的自信心和滿足感，從而提高他們參與課堂的積極性。

（二）音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)美的旋律需要大量的協(xié)調(diào)與配合，而重奏對(duì)塑造音樂(lè)的整體品質(zhì)起著重要的作用。學(xué)生時(shí)期是音樂(lè)啟蒙的最佳時(shí)期，其音樂(lè)復(fù)雜性的發(fā)展是未來(lái)音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在重奏過(guò)程中，學(xué)生不僅要發(fā)揮自己的作用，還要聆聽(tīng)其他部分的旋律，在原有的教學(xué)中加入了一些創(chuàng)新的元素，讓學(xué)生們體驗(yàn)到不同節(jié)奏的音樂(lè)給課堂帶來(lái)的快樂(lè)。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的理解和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生與同伴協(xié)調(diào)的能力，重奏是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步的形式。

（三）教師素養(yǎng)的專業(yè)性

琵琶重奏對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種新的形式和挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的更高要求。教師們除了要掌握琵琶的演奏技法外，還要用自己的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在重奏課程中積極的學(xué)習(xí)，增加一些表演和其他學(xué)生互動(dòng)協(xié)作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)多種演奏形式。

四、琵琶重奏教學(xué)中要注意的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

1.要學(xué)會(huì)自己調(diào)試、保養(yǎng)樂(lè)器

我們都知道，好琵琶可以發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，而演奏者的微調(diào)琴可以奏出演奏者需要的更加獨(dú)特和富有表現(xiàn)力的聲音。許多學(xué)生依靠教師，而不是靠自己解決問(wèn)題，比如琴音不準(zhǔn)，琴軸滑動(dòng)，琴品磨損等。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶的同時(shí)，還要自己完成琵琶調(diào)音、換弦、清潔、日常維護(hù)等工作。學(xué)生在調(diào)整個(gè)別琴弦的過(guò)程中，能夠逐步培養(yǎng)對(duì)旋律的理解，包括手的力量和調(diào)整琴軸的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)調(diào)試樂(lè)器也給學(xué)習(xí)和表演帶來(lái)了很大的舒適度，對(duì)以后的教學(xué)和表演活動(dòng)起到非常重要的作用。每天獨(dú)立更換琴弦、清潔和維護(hù)琴弦，有助于學(xué)生提高對(duì)樂(lè)器的理解，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣。

2.自己動(dòng)手標(biāo)記指法做筆記

在上課過(guò)程中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)新作品時(shí)，往往是根據(jù)教師的演奏來(lái)尋找樂(lè)曲彈奏的位置，而不注重樂(lè)譜的指法標(biāo)記。一般來(lái)說(shuō)，如果能在課堂上經(jīng)常標(biāo)記指法，及時(shí)記錄重點(diǎn)難點(diǎn)，那么學(xué)生在第一次練習(xí)或讀譜子的時(shí)候就能增強(qiáng)練習(xí)的準(zhǔn)確度。養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣有助于充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)功能，避免在練習(xí)中遺漏已知的音樂(lè)要求，在課堂上整合以教師為中心的內(nèi)容，建立學(xué)生的長(zhǎng)期記憶，提高練習(xí)琵琶作品效率。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣

在琵琶重奏課程教學(xué)過(guò)程中，教師還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，訓(xùn)練學(xué)生在重奏中的音色的融合能力與音響的平衡能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)聽(tīng)音高、音色、節(jié)奏變化、音調(diào)趨勢(shì)等來(lái)調(diào)整演奏狀態(tài)和演奏效果，需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)才能培養(yǎng)良好的聽(tīng)力技巧。從學(xué)習(xí)琵琶開(kāi)始，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高辨別耳音的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣和學(xué)業(yè)進(jìn)步有很大的影響，需要教師給予足夠的重視。

五、琵琶重奏的實(shí)際應(yīng)用

（一）選擇合適的樂(lè)曲，確保教學(xué)質(zhì)量

在大學(xué)琵琶課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為首要目標(biāo)，在選擇教材時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，在保證教學(xué)的前提下按照學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要以科學(xué)的方式來(lái)籌劃重奏小組的人數(shù)，根據(jù)學(xué)生的演奏水平來(lái)優(yōu)化音樂(lè)表演。其次，教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好多加重視，在進(jìn)行琵琶重奏教學(xué)前，要采取不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)生提供《陽(yáng)春白雪》《夢(mèng)入江南》等眾多優(yōu)秀的作品。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作品進(jìn)行練習(xí)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在上課的過(guò)程中，教師可以選擇一個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生談一下自己對(duì)重奏的了解，這樣不僅可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，還能讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。

（二）優(yōu)化重奏課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣

選擇重奏作品后，教師應(yīng)該優(yōu)化重奏課程，以激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)情況將獨(dú)奏課和重奏課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為交替練習(xí)的基本方法，同時(shí)提高學(xué)生的獨(dú)奏和重奏技巧。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)實(shí)世界的課堂中，教師應(yīng)該及時(shí)解決學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并且按照學(xué)生的興趣愛(ài)好優(yōu)化課堂教學(xué)，此環(huán)境能夠激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生獲得表演技能、充分了解專業(yè)知識(shí)、充分理解和感受情境中各部分的“碰撞”和“協(xié)調(diào)”。此外，教師還會(huì)向?qū)W生展示多部精彩視頻作為教學(xué)輔助，幫助學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，學(xué)生們也被要求在小組中給他們的想法進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)該多加重視學(xué)生的鑒賞能力，強(qiáng)烈的興趣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的效果。因此，教師在重奏教學(xué)中，教析重奏的技法，并幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的成果，一方面，可以提升學(xué)生的積極性，另一方面，還可以有效地向?qū)W生介紹琵琶重奏教學(xué)，且能夠有效地提高學(xué)生欣賞作品的能力。

（三）調(diào)整重奏課教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

琵琶重奏訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一，便是學(xué)會(huì)對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行了解，在了解樂(lè)譜之前首先要讓學(xué)生懂得如何快速且有效的進(jìn)行讀譜。在重奏課程中，教師要選擇多種風(fēng)格的作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生多方面的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可采用互換練習(xí)法，讓一名學(xué)生獨(dú)立演奏特定部分，其余的學(xué)生要仔細(xì)聆聽(tīng)并逐漸進(jìn)行重疊，讓不同聲部逐漸的進(jìn)行組合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)最好的效果。為進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和綜合技能，教師將有效利用交流實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)聲，積極主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)和技能。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)到合適的學(xué)習(xí)方式，提高理解能力，并始終團(tuán)隊(duì)合作完成音樂(lè)表演。

（四）融入音樂(lè)教育思想，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，它自身就具備很高的文化與藝術(shù)的涵養(yǎng)。曲目不同，表演形式也隨之而發(fā)生改變，其所要表達(dá)的情感也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且它還具有不同的意義。在新的教學(xué)環(huán)境中將音樂(lè)教育的新理念與琵琶重奏課程融合，不僅能提升學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的素養(yǎng)，還能提高琵琶重奏的音樂(lè)水平。音樂(lè)教育的重點(diǎn)是“以人為本”，教師要讓學(xué)生多加分析音樂(lè)里所蘊(yùn)含的情感，理解不一樣的表演形式所引起的情感變化，并將個(gè)人的情感進(jìn)行整合。隨著社會(huì)時(shí)代的不斷進(jìn)步，在高校音樂(lè)教學(xué)中，琵琶重奏課程已經(jīng)成為一門(mén)新型的科目，不僅使學(xué)生的思維能力得到了提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。要想完美地演奏音樂(lè)，就必須要能協(xié)調(diào)、能控制、能合作。音樂(lè)教育中自主學(xué)習(xí)的弊端很明顯，作為現(xiàn)代教師需要細(xì)化自己的課程，幫助學(xué)生確定他們的立場(chǎng)。教師還需要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的思維模式，這樣能讓琵琶重奏的課堂教學(xué)更加特別、令人神往，糾正學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，最終達(dá)成自我意識(shí)。

六、琵琶重奏課程教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題及解決措施

作為琵琶重奏教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，課程教學(xué)是決定琵琶重奏教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，它在指導(dǎo)、教學(xué)、幫助和促進(jìn)方面發(fā)揮著重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)存在一些難點(diǎn)問(wèn)題，在部分高校中學(xué)生在琵琶重奏課程上的主體作用并不突出，而且單獨(dú)的教學(xué)方法和教材也不系統(tǒng)，這些直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，阻礙琵琶藝術(shù)的推廣和發(fā)展。其實(shí)琵琶重奏強(qiáng)調(diào)合作與協(xié)作，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到一些小困難，教師需要及時(shí)采取行動(dòng)解決這些問(wèn)題。一是加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，糾正學(xué)生思維，讓學(xué)生明確個(gè)人在團(tuán)體中的重要性；二是提前做好應(yīng)急預(yù)案，讓學(xué)生不缺課；三是提高學(xué)生藝術(shù)技巧。在素質(zhì)和專業(yè)層面，教師應(yīng)該讓學(xué)生站在專業(yè)的舞臺(tái)上將自己的成果進(jìn)行展示，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生對(duì)一首樂(lè)曲的意義進(jìn)行全方位的理解，只有這樣才能讓學(xué)生得到更好的提高和發(fā)展。

七、琵琶重奏教學(xué)實(shí)踐的新思路

琵琶重奏的真正價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在舞臺(tái)上。在琵琶重奏教學(xué)新思路中，學(xué)生應(yīng)該多加重視教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。教師要多帶領(lǐng)學(xué)生參加有關(guān)琵琶重奏的各種演出和比賽，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在真正的舞臺(tái)上才能夠很好地完成任務(wù)，琵琶藝術(shù)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，演奏技巧和表演形式一直在不斷發(fā)展。在當(dāng)今多元文化的環(huán)境下，琵琶重奏教學(xué)在追求創(chuàng)新和變革的過(guò)程中必須更具活力，更應(yīng)該具備能動(dòng)的求新、求變的發(fā)展新思路。琵琶重奏教學(xué)新思路旨在通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，探索順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和高校教育模式的可行之路，也期望能為民族音樂(lè)的現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

想要建立琵琶重奏教學(xué)新思路，要做到以下四個(gè)方面：①琵琶重奏是一種高水平結(jié)合個(gè)人技能的團(tuán)隊(duì)建設(shè)形式。只有在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，才能充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，且能夠完成教師對(duì)學(xué)生協(xié)作技能的要求。②學(xué)生要按照自身的情況對(duì)其技能加以強(qiáng)化，不管是小組練習(xí)還是個(gè)人練習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，“普遍教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)”，總結(jié)每個(gè)人的特點(diǎn)，通過(guò)重奏課排練，充分展示每個(gè)人的獨(dú)特特征。③合作學(xué)習(xí)是學(xué)生尋求新思路的搖籃，通過(guò)音樂(lè)的組織、作曲的豐富、獨(dú)特打擊樂(lè)器的靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)新的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)和把握。④學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些不同樂(lè)器的協(xié)作和不同音樂(lè)風(fēng)格的作品，而并不局限于單一的樂(lè)器或單一的課程?！坝梢簧?，由琵琶重奏教學(xué)進(jìn)人其他更寬廣領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，琵琶重奏課程的優(yōu)化和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能綜合能力提高以及對(duì)教師教學(xué)課程質(zhì)量提升有著十分重要的意義。因此，目前教師在進(jìn)行琵琶重奏時(shí)應(yīng)該選擇適合教學(xué)的音樂(lè)作品，對(duì)課程進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)其重要性加以重視。另外，還要推廣琵琶重奏的訓(xùn)練制度，以建立更有效的學(xué)習(xí)制度，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)全方面的發(fā)展不斷努力。