楊 卓

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

前言

傳統(tǒng)的聲樂課程雖經(jīng)過教師的講述和演示，常以“可意會不可言傳”的教育理念，聲樂學(xué)習(xí)長期是由學(xué)生自己掌握。然而，由于學(xué)生本身存在一定的差異，學(xué)生自己掌握后的教學(xué)效果也不盡相同，信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生直觀體會到聽覺與視覺差異，讓學(xué)生全面了解發(fā)聲情況，熟悉聲樂訓(xùn)練概念，掌握嗓音美學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而對聲樂演唱產(chǎn)生濃厚興趣，提高聲樂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息技術(shù)的多元應(yīng)用也在不斷拓展，特別是近幾年教育的信息化改革對提升教育效益發(fā)揮著重要的作用。尤其是在聲樂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供很大的方便。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用在高職院校聲樂教育中已有了一定的成效，對原來的僅用幻燈片方式向?qū)W生展示聲樂訓(xùn)練過程及內(nèi)容進(jìn)行了完善與革新，把信息技術(shù)的優(yōu)越性和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能更充分地發(fā)揮出來，并融合文字、數(shù)據(jù)、聲音、視頻、圖片等形式于一身，再進(jìn)行了進(jìn)一步的加工與完善，以便更有效地把信息技術(shù)運(yùn)用體現(xiàn)到聲樂教學(xué)中，從而達(dá)到了二者的有效融合。

高職院校聲樂教學(xué)在與信息技術(shù)融合的過程中，能夠根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，來給學(xué)生提供一定的聲學(xué)視聽覺素材，突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)教材的束縛，開闊學(xué)生的思路和知識面，促進(jìn)學(xué)生了解與掌握聲樂作品的演唱及內(nèi)涵。此外，借助信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生可以更方便的掌握更深層聲樂理論知識，對于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人吸引力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也具有一定的意義。

二、信息化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及作用

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

信息化時(shí)代背景下，我國高校聲樂教學(xué)積極結(jié)合信息化時(shí)代優(yōu)勢，做好聲樂教學(xué)改革和發(fā)展的工作。但是部分學(xué)校在信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用過程中，還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下三方面。第一，聲樂教學(xué)過程中未能全面發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢、其課程教學(xué)時(shí)間有限。高校聲樂教學(xué)雖然結(jié)合信息化的優(yōu)勢，開展信息化聲樂教學(xué)工作，但是在實(shí)際推進(jìn)和開展的過程中仍然存在學(xué)生信息化課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的問題，教師給予學(xué)生參與信息化學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。其傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式仍然存在，未能真正地將信息化教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，這樣也不利于幫助學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)要求以及補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)手段和知識。第二，聲樂教學(xué)資源相對落后。普通高校和高職院校的聲樂教學(xué)模式大體相同，而且其教材和教學(xué)內(nèi)容也存在很大的相似性。為了避免聲樂教學(xué)出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，需要運(yùn)用信息化技術(shù)和手段，融合與整理多樣化的聲樂教學(xué)資源。目前高校聲樂課程仍然沿襲以往的課本和相關(guān)課程，循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師未能在課堂教學(xué)期間運(yùn)用信息化手段和技術(shù)進(jìn)一步整合優(yōu)化先進(jìn)教學(xué)資源，從而影響高校聲樂教學(xué)變革水平的提升。第三，缺乏對網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、技術(shù)的合理運(yùn)用。聲樂培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括美聲唱法、民族唱法、流行演唱等多種多樣的表演形式，還涉及中文、英文等不同語言音樂作品。在龐大且復(fù)雜的聲樂教學(xué)內(nèi)容中，教師需要正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和系統(tǒng)，拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的渠道和方法。目前信息化時(shí)代下的高校聲樂教學(xué)還未能完全做到個(gè)性化、精英化、崗位化教育，缺少聲樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，以及未能正確使用網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)。還是以單一的教學(xué)模式和方法講解聲樂教學(xué)知識，這就使高校聲樂教學(xué)在信息化時(shí)代下的變革工作迫在眉睫。

（一）運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的作用

1.教師利用信息技術(shù)擴(kuò)大音樂教學(xué)資源

新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中潛藏著豐富的教學(xué)資源，教師可以利用對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的深入研究，掌握更多的教學(xué)資源。教師如果能充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育資源，對學(xué)生加以引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。另外，利用信息技術(shù)的媒介，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，及時(shí)對學(xué)生存在的問題做出有效解決和問題回答，從而提高了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)成效。在教師對學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱教育的過程中，還可以利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)對聲樂歌曲背景、演唱風(fēng)格、不同版本聆聽等教學(xué)資源的有效整合，讓學(xué)生可以直接欣賞作品表現(xiàn)中富含音樂內(nèi)容，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.教師結(jié)合信息技術(shù)對自身的教學(xué)方式進(jìn)行更新

高職院校聲樂教師充分整合信息技術(shù)，對自己的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，豐富自己的課堂教學(xué)語言，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到更為有趣、形象的聲樂課堂教學(xué)，從而達(dá)到聲樂教學(xué)的理論與實(shí)踐的綜合目標(biāo)。高職院校教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中包含的多媒體教學(xué)等開展課堂教學(xué)，把歌曲內(nèi)容相關(guān)的背景、歷史、文化、語言、圖片、錄像解說等技術(shù)手段融入到自己的課堂中，對學(xué)生的感官產(chǎn)生一定影響，從而使得學(xué)生也可以直接參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)教師們也能夠靈活運(yùn)用新型的音樂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生開展音樂知識鞏固課程，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)品質(zhì)的效果。

3.教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師可以通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氣氛，把音樂教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生受對教師所提供的音樂教學(xué)成果和氣氛影響，就可以對音樂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地投入到教師所進(jìn)行的音樂教學(xué)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展音樂欣賞教學(xué)時(shí)，將能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象的歌曲作品作為課堂教學(xué)素材，最好是有相關(guān)音樂、影視資料的作品，讓學(xué)生在對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以形成比較直觀的音樂感覺，從而提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、高職院校信息化建設(shè)與聲樂教學(xué)融合過程中的不足之處

高職院校的聲樂教學(xué)信息化建設(shè)和課程融合重點(diǎn)是通過提高現(xiàn)代信息化設(shè)備和信息技術(shù)在聲樂教育中的有效運(yùn)用，并借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段豐富教育資源，以建立一個(gè)信息共享的新局面，培育在信息化背景下的聲樂素質(zhì)較高的學(xué)生人才。新時(shí)期將對高職院校的聲樂教學(xué)的藝術(shù)教育方面做出更具體的規(guī)定，以促進(jìn)藝術(shù)教育當(dāng)中的信息化建設(shè)，教師真正地把信息化技術(shù)運(yùn)用到了平時(shí)的音樂教育課堂。不過，目前高職院校在聲樂教學(xué)與信息化建設(shè)和課程融合發(fā)展的過程中仍然存在著許多不足，聲樂課程中對信息化技術(shù)手段的運(yùn)用也仍面臨問題。

（一）高職院校缺乏對聲樂教學(xué)信息化建設(shè)的認(rèn)識

大部分高職院校的聲樂教學(xué)的教育形式仍是傳統(tǒng)的教育方式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基本功的傳授，對教學(xué)仍然停留在音樂基礎(chǔ)與專業(yè)知識的實(shí)踐上，守舊地覺得聲樂教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容僅是對演唱技能的掌握，故而缺乏和聲樂信息化建設(shè)進(jìn)行融合的意識，使得聲樂教育并不能切實(shí)地運(yùn)用信息化技術(shù)手段擴(kuò)大教學(xué)廣度，也同樣導(dǎo)致藝術(shù)教育的“唯技巧、輕內(nèi)涵”，因此也正是單一的技巧性教育目標(biāo)影響著聲樂教學(xué)信息化建設(shè)的應(yīng)用。

（二）高職院校缺乏對音樂專業(yè)信息化建設(shè)的投入

目前，由于高職院校對于聲樂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化教育資源非常短缺，甚至根本達(dá)不到信息化教育的基本條件要求，嚴(yán)重影響了高職院校對于聲樂教學(xué)信息化建設(shè)和藝術(shù)教育融合的進(jìn)程，聲樂教學(xué)的教學(xué)設(shè)備通常為鋼琴、琴房、舞蹈教室等，教學(xué)方法比較單一。聲樂教學(xué)中的信息化手段、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的不足導(dǎo)致在教學(xué)中不能很好的將作品內(nèi)容在課堂上直觀展示，往往是教師布置任務(wù)由學(xué)生自主的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集，課堂上的作品介紹往往也是單純依賴教師講述音樂作品的背景，這樣下來學(xué)生聲樂專業(yè)知識的提高速率將會降低。

（三）高職院校的音樂教師缺乏對信息化技術(shù)的掌握

信息化建設(shè)是中國高職院校的新興教育技術(shù)手段，需要教師們在課堂教學(xué)當(dāng)中合理地運(yùn)用信息化技術(shù)手段，以充分發(fā)揮信息化建設(shè)在課堂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際效果。不過由于現(xiàn)階段高職院校的聲樂教師們對信息化技術(shù)的應(yīng)用還略顯欠缺，因此在平時(shí)的聲樂教學(xué)當(dāng)中卻未能主動(dòng)地把信息化建設(shè)融入其中。由于當(dāng)前高職院校教師大多數(shù)并沒有完整的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，僅有的信息技術(shù)也之在與常規(guī)的文案等教案制作等，或有很多年長教師更是由于長期固守成規(guī)的教育方式，很難接受或靈活運(yùn)用信息化手段進(jìn)行聲樂教學(xué)，使得聲樂教師中對信息化技術(shù)使用存在嚴(yán)重的陌生感，或不擅長操作或只是局限于使用多媒體放映幻燈片的階段，常常僅限于“慕課”、PPT等常規(guī)手段，使得信息化技術(shù)在高職院校音樂教育教學(xué)中產(chǎn)生了障礙。

四、信息化技術(shù)優(yōu)化聲樂教學(xué)的策略

隨著現(xiàn)代信息化的高速發(fā)展，高校教育課程也進(jìn)行了巨大改革，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用有力地促進(jìn)了高校音樂信息化教育，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用也日益深入，高等院校音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平也日益提高。

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生只能模仿教師的范唱來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法對自身的發(fā)聲器官有一個(gè)更為直觀和形象的了解，缺乏對自身的客觀判斷，聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中無法全面解決這一問題，因此，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以下是四點(diǎn)優(yōu)化策略。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+“技術(shù)的聲樂教學(xué)在新冠肺炎疫情防控階段，常用網(wǎng)絡(luò)公開課形式開展，即網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，教師和學(xué)員們通過登錄職教云、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)課平臺完成課程。這些教學(xué)形式既豐富了中國的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法、又延續(xù)了中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，最關(guān)鍵的便是它的即時(shí)性和互動(dòng)特性。

互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)出很多聲樂APP，例如全民K歌，該平臺的認(rèn)識度和應(yīng)用情況都被大眾所熟悉，高職聲樂學(xué)習(xí)在利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的教育中，可以充分利用類似全民K歌的平臺，能為學(xué)生的演唱提供豐富多樣的伴奏，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢發(fā)布自己的作品，教師也可以在線上進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，學(xué)生也可即時(shí)掌握自己聲樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段還是檢驗(yàn)聲樂教學(xué)成效的新型手段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將聲樂學(xué)習(xí)的作品內(nèi)容、演唱文件隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，可以將自己的成果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推介，同時(shí)也接受網(wǎng)絡(luò)信息受眾的點(diǎn)評，對于了解市場需要、滿足聲樂崗位適應(yīng)性也具有重要的意義。特別是接受社會的客觀評測，可以為聲樂教學(xué)提供一定的參考，不斷促進(jìn)聲樂教學(xué)的適用性。

（二）利用MIDI技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏

音準(zhǔn)節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)所要求的基本技能，更進(jìn)一步地使學(xué)生了解樂曲的基本內(nèi)涵，從而充分表現(xiàn)樂曲情感，是傳統(tǒng)音樂教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中運(yùn)用鋼琴伴奏樂曲訓(xùn)練，既有利又有弊。有利的是因?yàn)殇撉倌軌蛴行M足學(xué)生的接受學(xué)習(xí)能力，但不好的則是學(xué)生依賴鋼琴伴奏的旋律性，對于音高訓(xùn)練缺乏音響感知，沒有形成音高的內(nèi)心聽覺，因此對于音準(zhǔn)的訓(xùn)練存在一定的局限性。在信息化聲樂教育中，學(xué)生能夠運(yùn)用DIMI聲響信息技術(shù)，編制好鋼琴伴奏和練聲曲，通過音響感受，從音響聽覺方面多次重復(fù)地聆聽，形成內(nèi)心聽覺，以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確的音高素質(zhì)。

（三）基于AR/VR技術(shù)的情境學(xué)習(xí)

聲樂教學(xué)的情境教學(xué)方法，就是在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造適合聲樂作品創(chuàng)作背景、思想感情等特點(diǎn)要求的情景，在情境教學(xué)中學(xué)生能夠更好地滲透到音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵之中，從而提高了學(xué)生對藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)興趣和感悟。以實(shí)際表演場景為基準(zhǔn)的舞臺情境同樣屬于情景訓(xùn)練，實(shí)際表演場景的舞臺情境也有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)技巧和增強(qiáng)其舞臺感。

AR/VR技術(shù)分別是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。過去，真實(shí)場景主要依靠平面多媒體（圖像、聲音等）或人類思維的想象營造效果與感受；但由于AR/VR科技的出現(xiàn)，把人類最原始的思維反映到了真實(shí)感官上來，場景也隨之變得更加真實(shí)。

AR/VR技術(shù)的運(yùn)用可以在聲樂教學(xué)中起到情境教學(xué)的作用。聲樂作品的詮釋包括歌曲內(nèi)容、作品歷史主題等，通過AR/VR技術(shù)可以將聲樂教學(xué)過程中的歷史主題、時(shí)代特征、作品所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行場景的信息詮釋，學(xué)生可以在此場景下進(jìn)行教學(xué)、表演，結(jié)合AR/VR技術(shù)加強(qiáng)對創(chuàng)作情感的把握和體會。

（四）利用信息技術(shù)構(gòu)建全面評價(jià)體系

高職聲樂教學(xué)評價(jià)方法往往是按照教師經(jīng)驗(yàn)的能力測評，考核評價(jià)形式比較單一，綜合評價(jià)方法為結(jié)果評價(jià)。這種評價(jià)方法不僅不客觀，而且很不完整。

高職院校聲樂教師應(yīng)該拓展評價(jià)方式，結(jié)合崗位和市場評價(jià)，從多維度評判學(xué)生的練習(xí)流程和學(xué)習(xí)結(jié)果。更加科學(xué)地評價(jià)高職學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建全面評價(jià)體系能有效完善教育評價(jià)的構(gòu)建。如通過網(wǎng)絡(luò)歌唱平臺進(jìn)行錄音和聲譜波形解析等，通過信息技術(shù)的置入功能，將標(biāo)準(zhǔn)的音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱都可以置入信息平臺，將學(xué)生作品演唱的內(nèi)容與之對比，能夠準(zhǔn)確的把握音響的基本元素，能把握聲樂訓(xùn)練過程中的基礎(chǔ)技巧。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺可以將學(xué)生的作品進(jìn)行市場化公開，將歌曲利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行展示，一方面，鍛煉了學(xué)生的演唱自信；另一方面，將社會的評價(jià)映入平臺，可以讓學(xué)生更加清楚了解自己的演唱情況，從而形成科學(xué)的評測結(jié)果。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用能夠使聲樂教學(xué)向現(xiàn)代化、科技化靠攏，同時(shí)也能對教學(xué)過程進(jìn)行改革，通過網(wǎng)絡(luò)信息手段的應(yīng)用使聲樂教學(xué)直觀化、聲樂評價(jià)多元化、學(xué)習(xí)效果可視化，促進(jìn)對學(xué)生的聲樂演唱能力培養(yǎng)，提升教學(xué)成效，促進(jìn)聲樂教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)聲樂教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。這種技術(shù)手段的運(yùn)用將為聲樂教學(xué)帶來新改革。