山東曲阜師范大學 李紹國

【提要】硬筆書法教育與硬筆書法教材是當前教育領(lǐng)域的一個熱點話題，伴隨著新課程改革與傳統(tǒng)文化的復(fù)興，社會條件的轉(zhuǎn)變及教培行業(yè)的整頓，作為書法教育關(guān)鍵一環(huán)的硬筆書法教育呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的局面。而通過探究商業(yè)背景下硬筆書法教材的編寫，我們對當今硬筆書法教育與教培的商業(yè)化這一復(fù)雜矛盾，可以有一個整體認識。從而指導(dǎo)教師進行更為科學的教學，幫助家長進行正確的教學選擇。

現(xiàn)代意義上的硬筆及硬筆書法在我國的歷史不足百年，從我國公認的第一部硬筆書法教材《鋼筆字范》算起，硬筆書法教材的發(fā)展史只有72年。新中國初期為了普及文化，適應(yīng)生產(chǎn)，進行了漢字簡化工作，同期我國出了一批硬筆書法教材，諸如《漢字快寫法》，《鋼筆美術(shù)字練習》《鋼筆字的寫法與練習》等。但是新中國初期的這些教材質(zhì)量良莠不齊，最終消失在市面上。

改革開放初期，我國興起了一波硬筆書法熱，涌現(xiàn)出一批硬筆書家，連續(xù)舉辦了幾次全國性的硬筆書法展，成立了硬筆書法家協(xié)會。這個時期的硬筆書法教材以私人編寫為主。龐中華先生是這一時期具有代表性的書家。但是這一時期教材由于是私人編寫，體現(xiàn)書家個人風貌，所體現(xiàn)出的書法性及實用性是有很大差別的。1998年由西泠印社出版、許曉俊編著的鋼筆臨歷代名帖《靈飛經(jīng)筆法及其特點》是中國第一本將藝術(shù)性與實用性統(tǒng)一的硬筆書法教材，大部分“中師生”奉其作為典范教材，至今每年發(fā)行5萬冊以上。也絕不可因為這個時期書法的“興盛”就認為這個時期的硬筆書法就是硬筆書法的典范。

隨著社會的飛速發(fā)展，九十年代以來，制筆工業(yè)的進步，電腦打字，手機輸入的流行，電腦字庫的更新，編碼代替了書寫，鍵盤代替了手。出現(xiàn)了兩個大的變化，一方面，鋼筆，圓珠筆，鉛筆變得廉價，毛筆退出日用，退出課堂。另一方面，科技的進步，新的書寫形式產(chǎn)生，硬筆書法貌似未老先衰起來。不過，2000年前后，國家興辦高等教育，一批高校開始培養(yǎng)書法專業(yè)人才，這些具有專業(yè)素養(yǎng)的人將在未來振興硬筆書法，無論是教材編寫的深度和廣度上都有巨大突破。同一時期，我國也在加強基礎(chǔ)教育，2001年，教科書的編寫工作交由各出版社，教輔市場繁榮起來。

硬筆書法短暫的歷史，也就造就了如今硬筆書法教材的魚目混雜。

黨的十八大以來，中華傳統(tǒng)文化大有復(fù)興之勢。作為傳統(tǒng)文化重要元素的書法也發(fā)展起來。以山東省為例，高校招收書法專業(yè)的人數(shù)從640余人增長到近1200人。與之相反的是，中小學書法教育的薄弱，專業(yè)書法教師的匱乏。由于中小學官方書法教學的長期落后，隨著時間的推移，兩代人都缺失書法教育。書法教育培訓(xùn)班便發(fā)展壯大起來。人們對硬筆書法教材的需求，形成了廣闊的市場。于是在資本的加持下，五花八門的硬筆書法教材層出不窮，造成了當今的亂象。

一、當今硬筆書法教材的亂象的表現(xiàn)

（一）形式上花樣百出，內(nèi)容上空洞無料

一部分連鎖教育品牌的慣用套路，在細枝末節(jié)上做表面功夫，通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳，請明星代言，資本化運作。推出了“銅錢格練字”“神宮格練字”“八卦格練字”“鋒格練字”“川字格練字”等等，以“虛假發(fā)明專利”“五天練成”“七天寫好”為噱頭進行宣傳。開班沒有專業(yè)的書法教師，只靠一本帶有輔助線的字帖進行教學。將漢字的形態(tài)統(tǒng)一歸結(jié)到一種上面。比如“川字格”只考慮到了漢字的“左小右大”“左收右放”，對于“同形相疊”“左右宜均”等形態(tài)選擇忽略。沒有專業(yè)教師進行教學，離開教材，學生立馬便不知所措，寫字又回復(fù)原狀。一方面收取高額加盟費，一方面污蔑書法。

（二）書法教育的投機派

某些教育公司，在教輔正火的階段，拓展業(yè)務(wù)，編了一套硬筆書法教材，做了一套課件。模式基本與書法連鎖品牌一樣，不過專利已經(jīng)被注冊盡了，只能以自身教育品牌而宣傳。較之“連鎖派”來看，他有一些職業(yè)教師，先進行內(nèi)容消化再傳授給學生，不再宣傳“速成”是它的進步之處。還有一些教育品牌眼看教培市場要降溫，果斷轉(zhuǎn)行，臨時找書寫者編了一套教材。有的甚至以電腦字庫的宋體字，楷體字為元素編了一套校本教材。不可不謂誤人子弟。并且，以某協(xié)會為代表的“硬筆書法注冊師”等非法資格證，或者與社會上的一些非法社會組織合作，進行書法教育資格證的認定。如今國家大力整頓下，情況有所收斂。

（三）“美術(shù)字”教材

美術(shù)字硬筆書法教材是既不實用又不傳統(tǒng)。不實用指的是學生學不出來，學完之后消化不了，應(yīng)用不到實際的書寫中去。容易出現(xiàn)寫得“又慢又差”的情況。不傳統(tǒng)也可以理解為不是書法的主流，編寫的硬筆書法教材“媚俗”“甜膩”“極度修飾”背離了書法發(fā)展平實、有傳統(tǒng)、文質(zhì)彬彬的主流。在市場經(jīng)濟里，有一些書者憑借歷史影響力，推廣近乎美術(shù)字的不切用的媚書硬筆書法教材，并且迷惑性很強，有眾多忠實粉絲，不斷地閹割書法。這也是書法亂象之一。

二、造成當今局面的原因

（一）高校書法教育側(cè)重于傳統(tǒng)書法

上世紀80年代受到日本書法教育的影響，書法進入我國高等教育發(fā)展序列，書法專業(yè)開始招收研究生，90年代，聊城大學開設(shè)全國第一個書法教育專業(yè)。高等書法教育逐漸興盛起來。

高等書法教育的興盛是書法界的幸事，但值得注意的一個現(xiàn)象是，高校里的專本碩博都不約而同地忽視了對硬筆書法的培訓(xùn)，其中有不屑，其中也有無奈。高校書法專業(yè)學生的硬筆字也多半普通。

（二）中國硬筆書法協(xié)會失能

前段時間中國硬筆書法協(xié)會違法設(shè)立的分支機構(gòu)被曝出，違規(guī)辦理相關(guān)資格證件，發(fā)放相關(guān)牌照。這就已經(jīng)暴露出，中硬協(xié)的腐敗和不作為，亂作為。與之相較，各省書法家協(xié)會都設(shè)有書法教育委員會負責開展書法教育。而中國硬筆書法協(xié)會無論在舉辦賽事還是關(guān)心教育上只顧賺錢而沒有發(fā)出相應(yīng)正能量。

（三）硬筆書法短暫的歷史

20世紀末，鋼筆傳入我國。1923年，我國開始自產(chǎn)鋼筆。直到2013年我國頒布的《中小學書法教育指導(dǎo)綱要》才規(guī)定學生使用鋼筆書寫。硬筆短暫的歷史以及社會實踐制約了教材的編寫質(zhì)量。短暫的歷史也注定了研究的深度不若毛筆書法。

（四）基礎(chǔ)教育中的書法板塊缺失

從1998年起，教育部四次發(fā)布關(guān)于書法教學的相關(guān)文件，人民教育出版社很早就編過關(guān)于硬筆書法的教材，但是奈何學校不開課。雖然書法界一直在努力，但現(xiàn)實情況是能把書法進行常態(tài)化教學的義務(wù)教育階段的學校寥寥無幾。筆者對鄒城市區(qū)的學校做過抽樣調(diào)查，只有三分之一的學校有專業(yè)的書法教師且按規(guī)定開足了書法課。2020年，四川天府新區(qū)十所新學校招聘教師，只有一個學校招聘書法教師。振興書法教育任重而道遠。

三、硬筆書法教育的發(fā)展前景

對于硬筆書法教育的前景，根據(jù)客觀條件來判斷的話，應(yīng)該是光明的。

（一）硬筆書法由于市場化，出現(xiàn)了諸多亂象。

但也由于市場化，一些投機取巧，虛假宣傳的教育公司會被市場拋棄。學生、家長、學校各方面的需求會隨著時間的推移而越發(fā)強烈。從書法教育軟件和人工智能的迅猛發(fā)展就可以看出，大眾對優(yōu)質(zhì)硬筆書法教育的呼喚，因為越耽擱，孩子的書寫習慣，審美眼光就會越固定，從而影響日后的書法教育。旺盛的需求，必然刺激高質(zhì)量硬筆教學教材的編寫與新的書法教學的探索。

（二）硬筆書法編寫趨于發(fā)掘傳統(tǒng)。

經(jīng)過一個世紀的探索，越來越多的人達成共識，硬筆書法一定要從傳統(tǒng)書法汲取營養(yǎng)。一方面，關(guān)于硬筆書法學的各種理論開始發(fā)掘傳統(tǒng)，采用歐陽詢《三十六法》，黃自元《九十二法》等毛筆書法理論，對間架結(jié)構(gòu)進行講解。教學步驟也同傳統(tǒng)書法一樣，由字法到章法層層遞進，體現(xiàn)出教學回歸傳統(tǒng)。另一方面，以古人經(jīng)典小楷作品為范本進行練習的趨勢增強，這一點通過各地舉辦的硬筆書法展覽就可以看出。無論是成人組，還是少兒組都在廣泛地借鑒文徵明、王寵、鐘繇等人的小楷作品。技巧更加豐富，書法性大大提升。硬筆書法教材正走向文質(zhì)彬彬，實用性與藝術(shù)性結(jié)合的道路。

（三）現(xiàn)在對于硬筆書法教學的積極因素越來越多地顯現(xiàn)出來。

1.老一輩的接受了高等教育的中青年書法家，已經(jīng)取得了相當?shù)纳鐣匚?，他們參與教材的編寫，影響社會輿論，成了改革的中堅力量。

2.新一輩的學院派正走向成熟，并且硬筆字脫胎于毛筆書法，很多書法專業(yè)的年輕學生結(jié)合融合古代經(jīng)典碑帖，自學成才，走向了職業(yè)崗位。

3.硬筆書法培訓(xùn)是一個相對新興的市場，對很多優(yōu)秀的書法教師具有吸引力，經(jīng)濟的驅(qū)動下，會有一批優(yōu)質(zhì)教師走向書法培訓(xùn)行業(yè)。

4.已經(jīng)出現(xiàn)了一批能夠融合商業(yè)性與教育性，實用性與藝術(shù)性、專業(yè)性與趣味性的書法培訓(xùn)機構(gòu)，他們的校本教材編寫得不錯，要勝過一些大的民營出版機構(gòu)。他們正走向壯大，橫掃一切魑魅魍魎。

可是，那些已經(jīng)被買“假書法教師資格證”的老師和爛俗教材“殘害”的學生和在硬筆書法培訓(xùn)清朗化之前將要被“傷害”的學生，他們的教育失利由誰負責？