趙燕晶 陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國(guó)務(wù)院在2019年印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，要求“更加注重全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”，學(xué)校體育作為培養(yǎng)青少年學(xué)生健康體魄與積極拼搏奮斗精神的重要內(nèi)容，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。如何在中學(xué)體育課上更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，成為新課改背景下的重點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，如何在體育課中充分利用項(xiàng)目式教學(xué)以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展與提升是需要關(guān)注的重點(diǎn)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最早源自約翰·杜威的實(shí)用主義哲學(xué)教育思想，他反對(duì)傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教育，主張以學(xué)生、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心，讓學(xué)生參與到真實(shí)情境中來(lái)思考問(wèn)題和處理問(wèn)題，從做中學(xué)，這為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)（project-based learning，簡(jiǎn)稱 pbl）是一種以學(xué)生為中心，使學(xué)生通過(guò)積極探索現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)，解決實(shí)際存在的問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。體育教學(xué)因其學(xué)科特殊性，在教學(xué)中與其他學(xué)科不同。體育教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的健康知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，此外學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中團(tuán)體協(xié)作、交流溝通能力也同等重要。項(xiàng)目式教學(xué)注重學(xué)生在體育課堂中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體驗(yàn)，知識(shí)只有在運(yùn)用的基礎(chǔ)上才能被理解，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和輔助下，利用自身掌握的知識(shí)資源來(lái)解決實(shí)際課堂中的體育問(wèn)題。中學(xué)生正處于人生中的青少年時(shí)期，“拔節(jié)孕穗期”的中學(xué)生需要教師精心的引導(dǎo)和栽培，體育項(xiàng)目式教學(xué)以提升確立教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)中學(xué)生全面而個(gè)性的成長(zhǎng)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索并對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義的主動(dòng)建構(gòu)獲得的，而不是由教師傳授灌輸?shù)玫降?。因此?xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從做中學(xué)和學(xué)中做。從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中來(lái)看，項(xiàng)目任務(wù)必須具體且明確，貫穿整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)早期多應(yīng)用于美國(guó)中小學(xué)教育，隨后在各個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。在我國(guó)，項(xiàng)目式教學(xué)研究起步較晚，但發(fā)展較快。與其他學(xué)科不同，體育學(xué)科的實(shí)踐性更強(qiáng)，受學(xué)生的個(gè)體條件局限更大。隨著“雙減”政策的出臺(tái)和實(shí)施，為體育活動(dòng)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間，學(xué)生普遍反映喜歡上體育課，在繁重的課業(yè)壓力下，體育課成為學(xué)生為數(shù)不多的放松時(shí)間。因此，利用好體育課時(shí)間對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣有非常好的作用。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師方面

項(xiàng)目式教學(xué)在教學(xué)方法上區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)。在傳統(tǒng)體育課的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)為體育課只需要使學(xué)生掌握基本的體育技能，忽視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與體育潛能的激發(fā)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主張學(xué)生在真實(shí)的體育問(wèn)題情境中開(kāi)展體育探究活動(dòng)來(lái)獲得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生體育能力，順利完成體育課的教學(xué)目標(biāo)，因此項(xiàng)目式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用空間很大。目前項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中小學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但仍存在部分問(wèn)題。從教師層面說(shuō)，作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師的重要性不言而喻，教師的專業(yè)技能都很扎實(shí)，但在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致教師在項(xiàng)目式體育教學(xué)中過(guò)度重視學(xué)生對(duì)健康知識(shí)與體育技能的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，不能照顧學(xué)生的個(gè)體差異性。同時(shí)在跨學(xué)科融合的大背景下，單一傳授體育知識(shí)技能的情況已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求培養(yǎng)出具有良好運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的學(xué)生。這對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)體育提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施主體，最終目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，體育項(xiàng)目式教學(xué)改變了傳統(tǒng)體育課中以教師為中心的方式，由師生共同協(xié)作來(lái)完成課堂活動(dòng)。在確定體育項(xiàng)目主題的前提下，學(xué)生主動(dòng)以個(gè)體或小組形式來(lái)完成項(xiàng)目，以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，通過(guò)對(duì)基本的知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育能力去處理實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。還有在比賽與社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與其他成員交流合作，并能在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極探索，增強(qiáng)自信心與能力，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行分析與思考。

學(xué)生可以根據(jù)課程主題，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題；通過(guò)模擬真實(shí)的生活、歷史場(chǎng)景，開(kāi)展融合式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)認(rèn)知的人或事產(chǎn)生深刻的體悟，形成真實(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題的思維。

（三）體育課程方面

“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的背景下，當(dāng)前中學(xué)體育項(xiàng)目式課程還存在不平衡情況。學(xué)生對(duì)體育課不重視，認(rèn)為體育課只是跑步、做操，這與培養(yǎng)終身體育的思想相悖。體育項(xiàng)目式教學(xué)也存在課程設(shè)置不合理，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，不能從學(xué)生興趣與愛(ài)好出發(fā)，忽視學(xué)生的需求，教學(xué)課程單一、觀念僵化、訓(xùn)練模式不創(chuàng)新、課程評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)，過(guò)分重視訓(xùn)練動(dòng)作的掌握，忽視學(xué)生在體育課中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、運(yùn)動(dòng)潛能的培養(yǎng)，在項(xiàng)目式體育教學(xué)中忽視學(xué)生在體育鍛煉中享受競(jìng)爭(zhēng)與表現(xiàn)的樂(lè)趣，很容易引起學(xué)生喪失對(duì)體育的關(guān)注與熱愛(ài)，這對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展是非常不利的。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在體育教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

（一）教師強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)

教師在項(xiàng)目式教學(xué)中起引導(dǎo)作用，因此教師對(duì)課堂活動(dòng)的把握對(duì)一節(jié)課能不能完成起著決定性作用。體育老師在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中，要牢固樹(shù)立“健康第一”的教育理念，深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”，在學(xué)生訓(xùn)練中，要注意學(xué)生的需求和個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生的體育興趣與潛能的發(fā)揮要引導(dǎo)培養(yǎng)。項(xiàng)目式體育教學(xué)中，要注意體育教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，合理選取適合學(xué)生年齡與認(rèn)知階段的教學(xué)模式，在上課過(guò)程中要因材施教，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成。與此同時(shí)，教師要熟練使用網(wǎng)絡(luò)，采用科學(xué)、操作性強(qiáng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的健康體育進(jìn)行監(jiān)測(cè)，不斷提高學(xué)生訓(xùn)練能力與水平。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，注意跨學(xué)科融合，這就需要體育老師進(jìn)一步提升自身的專業(yè)技能，只有這樣，才能在項(xiàng)目教學(xué)中取得良好效果。

（二）學(xué)生重視自身能力提升

學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化自學(xué)能力的培養(yǎng)。作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要在得到項(xiàng)目任務(wù)后，在對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身及小組情況組成適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)共同體小組，針對(duì)體育項(xiàng)目式教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行討論。組內(nèi)成員以項(xiàng)目為目標(biāo)，通過(guò)交流、互動(dòng)來(lái)選擇適合自身探究過(guò)程的方法，通過(guò)有目的的活動(dòng)，激發(fā)組內(nèi)成員解決問(wèn)題過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中靈活度更容易把握，組內(nèi)學(xué)生的參與情況、學(xué)生在項(xiàng)目式探究中知識(shí)與技能的理解與認(rèn)知情況、學(xué)生任務(wù)完成情況、學(xué)生的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作能力提升情況等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)溝通互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)小組協(xié)作也使學(xué)生懂得自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任與義務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、互幫互助的體育精神。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生高水平思維發(fā)展、提升學(xué)生信息處理能力等，體育教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的能力也獲得了鍛煉。

（三）課程設(shè)計(jì)要多元化

項(xiàng)目式教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用應(yīng)積極推動(dòng)中學(xué)生文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。在項(xiàng)目式體育學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以“學(xué)生即項(xiàng)目，課程即項(xiàng)目”為體育課程理念，以“核心素養(yǎng)是育人目標(biāo)，真實(shí)情境是活動(dòng)載體，領(lǐng)域知識(shí)是必要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式變革是實(shí)現(xiàn)途徑”為基本原則進(jìn)行體育課程活動(dòng)。項(xiàng)目式課程實(shí)施一般包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等過(guò)程。在體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)中注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，在利用優(yōu)質(zhì)資源的過(guò)程中，把握學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，提出適合的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要學(xué)生和教師共同合作，在項(xiàng)目計(jì)劃制定環(huán)節(jié)，充分考慮自身情況，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究。學(xué)生在合作交流中提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，同時(shí)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了建構(gòu)并整合。從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維。

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)主要從運(yùn)動(dòng)能力、體育品德與健康行為等幾個(gè)方面展開(kāi)?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的體育課堂中也要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展為教育落腳點(diǎn)。在實(shí)際體育項(xiàng)目式教學(xué)中，要注重對(duì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置，從學(xué)生的生長(zhǎng)與心理情況出發(fā)，要增加趣味性游戲與競(jìng)爭(zhēng)性比賽的比例，創(chuàng)設(shè)圍繞與中學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的、真實(shí)而有意義的體育教學(xué)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。在此過(guò)程中學(xué)生與教師要多次交流并最終確定問(wèn)題。教學(xué)中教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性的、適應(yīng)不同學(xué)生基礎(chǔ)的差異性任務(wù)，這樣使班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能實(shí)質(zhì)性參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位定制專屬項(xiàng)目工作計(jì)劃，根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)與偏好確定成員分工與工作步驟，小組成員在得到項(xiàng)目指令后，借助信息工具和資源來(lái)收集相關(guān)資料并整理。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)交流，針對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題的解決過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，共同尋找解決方法。學(xué)生在完成項(xiàng)目問(wèn)題后，進(jìn)行成果展示，分享項(xiàng)目方案的實(shí)施結(jié)果。在小組展示環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并反思。在學(xué)生展示結(jié)果后，可由教師和學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，先聽(tīng)取學(xué)生評(píng)價(jià)，教師在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行肯定的過(guò)程中，積極引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題之上進(jìn)行升華，以為下一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)與反思，從而獲得提高。項(xiàng)目式教學(xué)在中學(xué)體育課上的應(yīng)用是基于真實(shí)情景設(shè)置的驅(qū)動(dòng)性體育項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在協(xié)作處理問(wèn)題中，積極處理相關(guān)的資料、方案，在展示與交流的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐的能力。學(xué)生在思考問(wèn)題并反思中能激發(fā)創(chuàng)新思維，這在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中很難實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在體育課程中的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與體育興趣，同時(shí)在小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好品德，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展”“加強(qiáng)各學(xué)科有機(jī)融合”，整合資源，補(bǔ)齊短板。項(xiàng)目式教學(xué)在體育課堂中的應(yīng)用分為很多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些體育教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題對(duì)應(yīng)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，在體育教學(xué)目標(biāo)的組合下，這些任務(wù)有條不紊地實(shí)施。項(xiàng)目式教學(xué)以一個(gè)完整的項(xiàng)目展開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)在課堂教學(xué)中把健康理論知識(shí)與體育訓(xùn)練教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身搜集資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立思考、創(chuàng)新等能力。同時(shí)，在進(jìn)行體育項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生不僅使用體育知識(shí)還會(huì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)其他知識(shí)，通過(guò)與各學(xué)科知識(shí)的融合，學(xué)生能更好地培養(yǎng)體育技能與素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣和鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)校體育特色發(fā)展水平，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平，為學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。