向 興 龔彥溶 顧偉 張慧卿

(海軍軍醫(yī)大學(xué)中醫(yī)系，上海 200433)

“強(qiáng)軍之道，要在得人”。為加強(qiáng)軍事人才的培養(yǎng)，黨的十八屆三中全會(huì)將健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系寫(xiě)入中央決議。軍隊(duì)院校作為軍事人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)要求下挑起重任，加速推動(dòng)“三位一體”相融合，在健全新型軍事人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮出更多的作用[1]。

海軍軍醫(yī)大學(xué)中醫(yī)系以“教學(xué)體系精準(zhǔn)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)需求”為指導(dǎo)方針，從自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，將傳統(tǒng)中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容向部隊(duì)、向戰(zhàn)場(chǎng)拓展及延伸，根據(jù)基層部隊(duì)野外生存訓(xùn)練科目的要求，針對(duì)生長(zhǎng)軍官及基層一線(xiàn)作戰(zhàn)官兵，構(gòu)建了基于作戰(zhàn)需求的戰(zhàn)地本草課程。課程采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式授課，旨在教授官兵實(shí)用的戰(zhàn)地本草的辨識(shí)技巧和使用方法，提高部隊(duì)生存率與戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)學(xué)員“姓軍為戰(zhàn)”的精神理念。本文就戰(zhàn)地本草課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，與其在人才培養(yǎng)上的應(yīng)用和價(jià)值進(jìn)行分析，為搭建打仗型人才快速培養(yǎng)通道與探索提高“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育方式貢獻(xiàn)力量。

1 戰(zhàn)地本草課程簡(jiǎn)介及現(xiàn)狀

中藥學(xué)是中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是研究中藥基本理論，中藥的品種來(lái)源、采制、性能、功效、臨床應(yīng)用、用法用量與使用注意等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科[2]?；诂F(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)體系，中藥學(xué)教學(xué)偏向藥物搭配、遣方用藥，但是戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，野戰(zhàn)生存需要就地取材，很難做到藥物配伍，只能單藥單用。

戰(zhàn)地本草是指在野戰(zhàn)環(huán)境下能直接服務(wù)于戰(zhàn)爭(zhēng)及特殊軍事作業(yè)的野生植物，主要分為4類(lèi)：可食性本草、有毒性本草、防疫性本草及藥用性本草[3]。戰(zhàn)地本草課程源于傳統(tǒng)中藥學(xué)，是中醫(yī)藥學(xué)、植物學(xué)在軍事醫(yī)學(xué)與勤務(wù)學(xué)中的拓展及延伸[3]。課程旨在教授官兵在野戰(zhàn)及特殊軍事作業(yè)環(huán)境下及時(shí)回避野外常見(jiàn)的有毒植物，從而減少因誤食、誤用有毒植物而造成的非戰(zhàn)斗性減員，并能有效利用野生植物在諸如給水、凈水、滅蟲(chóng)、驅(qū)蚊等衛(wèi)生防疫領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，從而提高官兵的衛(wèi)生防護(hù)能力；旨在教授官兵在孤立無(wú)援、食品藥物供給不足的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境或洪水地震等非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事環(huán)境下，能及時(shí)準(zhǔn)確地采集藥用本草進(jìn)行自救及互救，緩解平戰(zhàn)藥物短缺問(wèn)題，并能準(zhǔn)確辨識(shí)與使用可食性植物，豐富或提供能量來(lái)源，保障作戰(zhàn)官兵的身體健康。

海軍軍醫(yī)大學(xué)中醫(yī)系自成立以來(lái)不斷嘗試在中醫(yī)藥教學(xué)中加強(qiáng)軍事應(yīng)用，經(jīng)多年實(shí)踐，提出了在軍隊(duì)院校、軍事職業(yè)等教育中建設(shè)野戰(zhàn)救生本草課程的規(guī)劃[4]。后考慮到“有毒性本草”超出“救生”范圍，更名為“戰(zhàn)地本草”。2018年將課程作為學(xué)校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)八年制的必修課列入人才培養(yǎng)方案，2020年在軍事職業(yè)教育平臺(tái)(www.mooc.mtn)上線(xiàn)基于野外生存的戰(zhàn)地本草辨識(shí)及應(yīng)用慕課(MOOC)，并以此為線(xiàn)上資源，于2021年秋季學(xué)期在中醫(yī)八年制2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)員中首次開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程，并在全校范圍內(nèi)首次開(kāi)設(shè)戰(zhàn)地本草選修課，培養(yǎng)學(xué)員“姓軍為戰(zhàn)”的精神理念。自戰(zhàn)地本草MOOC上線(xiàn)以來(lái)，以個(gè)別特種作戰(zhàn)單位為試點(diǎn)單位，開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練合作，在野外生存項(xiàng)目中加入戰(zhàn)地本草內(nèi)容，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，即官兵自主線(xiàn)上學(xué)習(xí)MOOC，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展線(xiàn)下實(shí)踐，輔導(dǎo)授課。

2 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在戰(zhàn)地本草課程中的必要性

近年來(lái)，隨著我軍軍事職業(yè)教育改革的逐步推進(jìn)，各軍隊(duì)院校結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精準(zhǔn)對(duì)接基層部隊(duì)需求，不斷豐富線(xiàn)上課程，使全軍官兵獲得了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源。為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)官兵學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)探索“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系模式尤為重要[5]。

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與面授教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，既能發(fā)揮教員教學(xué)過(guò)程中的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，又能使課堂以學(xué)員為中心，充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，因材施教[6]。在資源豐富的線(xiàn)上課堂的基礎(chǔ)上，混合式教學(xué)一方面能幫助教員在線(xiàn)下課堂及時(shí)更新學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)效果與進(jìn)度，及時(shí)解答學(xué)員疑問(wèn)等；另一方面又能帶領(lǐng)學(xué)員開(kāi)展線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得更好的教學(xué)效果[7，8]。因此，近年來(lái)，我國(guó)多所高等院校不斷開(kāi)展中藥學(xué)課程混合式教學(xué)模式的研究[9-14]。作為中藥學(xué)的衍生課程，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在戰(zhàn)地本草課程的應(yīng)用中有著非常廣闊的前景。

2.1 院校教育學(xué)員的需要 戰(zhàn)地本草課程院校教育的授課對(duì)象為中醫(yī)八年制學(xué)員，學(xué)員學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但是植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。課程的理論學(xué)時(shí)僅有12學(xué)時(shí)，單純依靠傳統(tǒng)線(xiàn)下課堂的教學(xué)方式不足以將全部知識(shí)融會(huì)貫通，需要充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在線(xiàn)上教學(xué)模式中，學(xué)員遇上疑難點(diǎn)就可以暫?；蚧胤?，同時(shí)在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料攻破疑難點(diǎn)，遇上重復(fù)、已掌握內(nèi)容可跳過(guò)或者快速播放，有助于因材施教，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率與積極性。同時(shí)，結(jié)合大量的線(xiàn)下野外實(shí)踐，讓學(xué)員親身感受戰(zhàn)地本草的形態(tài)特征，更有利于學(xué)員全面掌握野外常見(jiàn)的戰(zhàn)地本草的辨識(shí)及應(yīng)用方法，加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，將學(xué)生思維從傳統(tǒng)環(huán)境的“醫(yī)不識(shí)藥，遣方用藥”轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)場(chǎng)環(huán)境的“就地采集，單藥單用”[15]。

2.2 職業(yè)教育學(xué)員的需要 戰(zhàn)地本草課程職業(yè)教育的授課對(duì)象為基層官兵，線(xiàn)上學(xué)習(xí)雖然避免了傳統(tǒng)教學(xué)中固定時(shí)間和地點(diǎn)的弊端，能夠有效解決當(dāng)前基層部隊(duì)選調(diào)官兵赴院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)數(shù)量有限的問(wèn)題。但是戰(zhàn)地本草是一門(mén)注重實(shí)踐性的課程，需要大量線(xiàn)下實(shí)踐學(xué)習(xí)才能熟練掌握各類(lèi)戰(zhàn)地本草的辨識(shí)及應(yīng)用。因此，只有線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)才能滿(mǎn)足基層官兵學(xué)習(xí)的需要。

此外，官兵在中醫(yī)藥與植物學(xué)方面的基礎(chǔ)參差不齊，線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到多種困難，僅靠網(wǎng)絡(luò)交流難以全部解決。因此，線(xiàn)下課程不僅需要安排大量的野外實(shí)踐，還需進(jìn)行理論知識(shí)的梳理、總結(jié)，加強(qiáng)、鞏固官兵對(duì)戰(zhàn)地本草的掌握情況。

3 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在戰(zhàn)地本草課程各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

3.1 線(xiàn)上課堂 學(xué)員通過(guò)軍事職業(yè)教育平臺(tái)自主學(xué)習(xí)基于野外生存的戰(zhàn)地本草辨識(shí)及應(yīng)用MOOC視頻，共12學(xué)時(shí)。視頻采用了大量圖片、微視頻等實(shí)地拍攝的素材，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后安排隨堂測(cè)驗(yàn)，以戰(zhàn)地本草的辨識(shí)和應(yīng)用為主。

3.2 線(xiàn)下課堂

3.2.1 院校教育 在上海周邊本草園、公園等地，以野外露天課堂的形式進(jìn)行18學(xué)時(shí)的線(xiàn)下授課，以眼看、手摸、鼻聞甚至口嘗的方式全面感知戰(zhàn)地本草的特點(diǎn)；利用中草藥實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的戰(zhàn)地本草基源植物標(biāo)本和VR模擬仿真系統(tǒng)，讓學(xué)員學(xué)習(xí)、掌握上海地區(qū)不常見(jiàn)的戰(zhàn)地本草的辨識(shí)特點(diǎn)與應(yīng)用方法。

3.2.2 職業(yè)教育 由于基層官兵的中醫(yī)藥與植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，首先開(kāi)展4學(xué)時(shí)的理論授課，復(fù)習(xí)、總結(jié)理論知識(shí)。隨即在單位駐地內(nèi)與單位附近山區(qū)分組進(jìn)行18學(xué)時(shí)的野外實(shí)地教學(xué)，時(shí)間為3～5 d，根據(jù)基層官兵實(shí)際情況決定。利用戰(zhàn)地本草VR模擬仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓基層官兵學(xué)習(xí)、掌握野外常見(jiàn)戰(zhàn)地本草的辨識(shí)特點(diǎn)與應(yīng)用方法。

3.3 評(píng)價(jià)機(jī)制 線(xiàn)上成績(jī)占比70%，線(xiàn)下成績(jī)占比30%，計(jì)入總成績(jī)。線(xiàn)上考核利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，并在前期實(shí)地考察時(shí)收集的戰(zhàn)地本草圖片和微視頻素材的基礎(chǔ)上，建立網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，采取圖文并茂的形式設(shè)計(jì)題目，內(nèi)含單選題、多選題、判斷題與填空題4種題型。線(xiàn)上成績(jī)由3部分構(gòu)成：視頻學(xué)習(xí)得分占20%，觀看完全部視頻即可獲得；隨堂測(cè)驗(yàn)共49題，112分，占比20%；結(jié)業(yè)考試共50題，100分，占比60%。見(jiàn)圖1。

圖1 戰(zhàn)地本草考核評(píng)價(jià)示意圖

3.3.1 院校教育 線(xiàn)下進(jìn)行野外實(shí)地考核，要求每位學(xué)員在給定區(qū)域中尋找2種戰(zhàn)地本草，并現(xiàn)場(chǎng)查詢(xún)資料，歸納總結(jié)其辨識(shí)特點(diǎn)與戰(zhàn)地應(yīng)用方法，限時(shí)2 h，隨即現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間不超過(guò)5 min。見(jiàn)圖1。

3.3.2 職業(yè)教育 線(xiàn)下進(jìn)行野外實(shí)地考核，教員外出采回20～25種戰(zhàn)地本草，挑選其中20種進(jìn)行實(shí)地考核，考核時(shí)間為15 min，要求學(xué)員寫(xiě)出本草名稱(chēng)與戰(zhàn)地用途。見(jiàn)圖1。

3.4 輔助教學(xué) 利用戰(zhàn)地本草VR模擬仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行課程輔助教學(xué)。系統(tǒng)內(nèi)包含40種戰(zhàn)地本草及海島、叢林2種場(chǎng)景。通過(guò)VR技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，學(xué)員可以不受時(shí)空因素的影響，學(xué)習(xí)、掌握當(dāng)?shù)夭怀Ｒ?jiàn)的戰(zhàn)地本草的辨識(shí)要點(diǎn)，填補(bǔ)因場(chǎng)地限制，只能學(xué)習(xí)部隊(duì)駐地常見(jiàn)戰(zhàn)地本草的缺陷。系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，一定程度上完善了戰(zhàn)地本草的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率以及課程授課效果，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)提供了有力支撐。

4 總結(jié)

4.1 混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是信息化教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)相融合，模式結(jié)合了2種課堂的優(yōu)點(diǎn)，既能充分利用線(xiàn)上豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與進(jìn)度，解答學(xué)生的疑問(wèn)，更新學(xué)術(shù)前沿，帶領(lǐng)學(xué)員深度思考、不斷探索。針對(duì)戰(zhàn)地本草這類(lèi)注重實(shí)際應(yīng)用且多學(xué)科交叉融合的課程，混合式教學(xué)不僅能豐富教學(xué)形式，更新學(xué)習(xí)方法，使教與學(xué)不再枯燥，同時(shí)還可提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而為培養(yǎng)軍校學(xué)員與基層官兵利用戰(zhàn)地本草鞏固與提高部隊(duì)野戰(zhàn)生存率與部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 混合式教學(xué)的缺點(diǎn) 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式缺少類(lèi)似傳統(tǒng)課程教員對(duì)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的督促，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)員，會(huì)出現(xiàn)線(xiàn)上課程敷衍了事的情況，反而造成學(xué)習(xí)效果的大幅下降。因此，戰(zhàn)地本草線(xiàn)上課程的每一章節(jié)設(shè)有測(cè)試題，幫助學(xué)員鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)要求學(xué)員在線(xiàn)下實(shí)踐開(kāi)課前完成線(xiàn)上理論學(xué)習(xí)，以達(dá)到“實(shí)踐促進(jìn)理論消化，理論提高實(shí)踐能力”的目的。因個(gè)別單位駐地網(wǎng)絡(luò)不暢等，本單位制作了一批課程教學(xué)光盤(pán)，寄送到需求單位，以便官兵學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

4.3 混合式教學(xué)在新型軍事人才培養(yǎng)上的價(jià)值 戰(zhàn)地本草課程混合式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，扎根部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求，以野戰(zhàn)生存為主題，在軍隊(duì)院校教育的基礎(chǔ)上，借助軍事職業(yè)教育平臺(tái)，融入部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐，以線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)方法培養(yǎng)人才，將軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育融為一體，為探索“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系模式提供新思路、新方法。軍隊(duì)院校教員應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，緊貼部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的需求，在院校教育與職業(yè)教育中嘗試開(kāi)展混合式教學(xué)，借助線(xiàn)上學(xué)習(xí)的便利與高效，結(jié)合線(xiàn)下實(shí)踐訓(xùn)練的補(bǔ)充，嘗試與“三位一體”人才培養(yǎng)體系相融合，為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才培養(yǎng)探索更加高效、更高質(zhì)量的教育方式。