◎張?zhí)炝?/p>

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣開邊鎮(zhèn)王招洼小學，甘肅 慶陽 745000)

陶行知先生的生活教育思想在近代以來的教學實踐中表現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用潛力與價值推動陶行知先生生活教育思想在現(xiàn)代教育體系中的系統(tǒng)化應(yīng)用，對加快我國教育事業(yè)改革與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義數(shù)學學科本身具有嚴謹性與抽象性，使數(shù)學學習一直以來都具有較高的難度學生對數(shù)學學科缺乏興趣、數(shù)學學科學習任務(wù)量大、內(nèi)容枯燥等都是阻礙數(shù)學教學效率提高的重要因素而陶行知的生活教育思想為解決這一數(shù)學教學難題提供了新的思路生活化的數(shù)學教學能在小學階段激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為學生日后更深層次的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，改善學生數(shù)學學習壓力大的現(xiàn)狀

一、陶行知生活教育思想在小學數(shù)學生活化教學中應(yīng)用的相關(guān)概述

陶行知先生的生活教育思想批判性地吸收了杜威的“教育即生活”的理念，在認識到生活與教育密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上進一步提出了生活與教育并不能完全等同，教育源于生活，在生活實踐中不斷升華，而將教育與生活完全等同，實際上是將教育一般化、低等化，不利于實現(xiàn)教育在個人成長過程中的價值與作用陶行知生活教育思想認為，生活與教育的關(guān)系應(yīng)該是學生通過具體學習情境中的實踐探究活動掌握學科的核心理論，從而形成學科的核心素養(yǎng)由具體的生活實踐活動產(chǎn)生的教育對教育的發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用，同時，教育對生活也有著能動的反作用，即在教育的支撐下，人們能夠通過更加積極的實踐活動去改造生活，從而形成生活與教育始終共通的關(guān)系脫離實際生活的教育就是無源之水、無根之木，是無法實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的生活教育思想的基礎(chǔ)觀念在小學階段的數(shù)學教學中具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用

新的小學數(shù)學課程標準改革重點突出了核心素養(yǎng)這一概念，強調(diào)小學階段數(shù)學教育對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，這一具體要求也為推動陶行知生活教育思想在小學數(shù)學生活化教學中的落實打下了基礎(chǔ)當前小學數(shù)學生活化教學應(yīng)當充分結(jié)合實際生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，挖掘?qū)W生潛在的理性思維能力，在實際教學過程中尊重學生的教學主體地位，更多發(fā)揮學生自我學習、合作學習的作用小學階段的數(shù)學教學應(yīng)該肩負起學生夯實數(shù)學知識與技能基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的重要責任，使學生在小學階段形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，建立符合數(shù)學學科的理性思維與邏輯

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師還要充分認識到，傳統(tǒng)教學模式下的填鴨式教學在現(xiàn)代個人能力和素養(yǎng)體系的建設(shè)中發(fā)揮的作用越來越小，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多需要學生個人的領(lǐng)悟小學數(shù)學教師應(yīng)該及時更新數(shù)學教學理念，形成對宏觀教材知識體系與微觀課堂教學實踐相結(jié)合的教學視野，使學生的數(shù)學知識與技能學習更加符合生活化教學理念，提高學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)、學習數(shù)學理論知識、利用數(shù)學知識解決實際生活問題的實踐能力與創(chuàng)新能力

二、基于陶行知生活教育思想的小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)實意義

1推動現(xiàn)代化教學模式的建立

傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學教學方法的效率越來越低，培養(yǎng)出學生的知識、思維和能力體系與現(xiàn)代化發(fā)展需求的差異越來越大，故小學數(shù)學教學模式的變革已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教育改革與發(fā)展迫切的任務(wù)將生活化教育思想用于小學數(shù)學生活化教學最直接的作用就是加快形成生活化的現(xiàn)代小學數(shù)學教學模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學模式，提高小學數(shù)學教學效率，在現(xiàn)代的生活化數(shù)學教學模式下，有效改善學生的學習狀態(tài)，提高學生的學習效率和質(zhì)量相比于傳統(tǒng)教學模式，小學數(shù)學生活化教學模式的趣味性更強，更加親切，有利于緩解學生對于數(shù)學學習的負面情緒，能培養(yǎng)學生更加積極的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力，加快實現(xiàn)小學數(shù)學教學改革

2營造更加高效的教學環(huán)境

傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學教學以抽象的理論知識為重點，并且在理論知識教學的過程中不重視學生的理解，反而重視學生的死記硬背，在運用理論知識解答數(shù)學問題時，也只要求學生知其然而不必知其所以然，這就將小學數(shù)學學科教學等同于一般的技能教學，與我國數(shù)學教學邏輯思維的培養(yǎng)要求背道而馳除此之外，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學忽視了學生的情感、態(tài)度變化，學生在長期的數(shù)學學習中積極性不高，學習效率較低，思維及情感的發(fā)展受到了嚴重的限制，部分學生甚至產(chǎn)生了厭學情緒而踐行生活教育思想，推動小學數(shù)學教學加快實現(xiàn)生活化，在小學數(shù)學課堂中營造更加輕松、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新開放的教學環(huán)境和教學方法，建立更加直觀化、系統(tǒng)化的小學數(shù)學教學體系，能增強學生對抽象數(shù)學理論的理解，實現(xiàn)學生心理與思維的全面發(fā)展

3提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

小學生的理解能力和邏輯思維能力還處于養(yǎng)成階段，缺少系統(tǒng)化的數(shù)學體系認知，且無論是在學生的自主學習中，還是在日常教學活動中，學生的學習壓力都比較大，從而導(dǎo)致教學效率不高而推動小學數(shù)學教學生活化，轉(zhuǎn)變教師在教學活動中的地位，以學生的視角進行小學數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計，可使課堂教學內(nèi)容更加符合學生的學習能力和認知能力，另外，以生活化的教學案例設(shè)計、開展啟發(fā)式、探究式教學，可提高學生的思維能力，強化學生的主觀意識除此之外，以生活化的方式開展小學數(shù)學教學，能夠有效幫助學生建立抽象的數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，降低學生學習數(shù)學的難度，進一步提升小學數(shù)學教學效果，實現(xiàn)現(xiàn)階段小學數(shù)學教學水平的整體提高

三、基于陶行知生活教育思想的小學數(shù)學生活化教學具體策略

1改進小學數(shù)學教學理念

新的小學數(shù)學課程標準明確指出讓學生建立數(shù)學思維與數(shù)學視角的重要意義，并通過引導(dǎo)學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，提高小學階段數(shù)學教學的現(xiàn)實意義，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力這就要求小學數(shù)學教師及時改進教學理念，將更多學生的生活經(jīng)歷帶入課堂，讓實際生活閱歷成為幫助學生了解數(shù)學現(xiàn)象、實現(xiàn)全面建立數(shù)學知識與技能體系的重要支撐如教師可對現(xiàn)有的數(shù)學教材進行適當?shù)母膭?，在教材中的例題、案例與實際生活有所偏離時，可將其中的一些元素轉(zhuǎn)化為學生日常生活中能夠遇到的問題

如在人教版小學六年級數(shù)學“百分數(shù)”這一章節(jié)的教學中，教師可以先組織學生從現(xiàn)實生活中尋找百分比的應(yīng)用價值，觀察在一些關(guān)于數(shù)據(jù)的處理中，百分數(shù)這一形式的數(shù)據(jù)表示什么樣的信息，如籃球投籃命中率、一些投票中的各類比重等，使學生對百分數(shù)的應(yīng)用價值和所傳達的信息有一個初步的認識，這樣在進行下一步的學習時，學生對百分數(shù)相關(guān)知識的理解就會更加容易、透徹

2引導(dǎo)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題

小學階段的數(shù)學知識實際上是人們生活實踐的產(chǎn)物，其目的是用于解決實際生活問題故在當前的小學數(shù)學教學生活化的過程中，教師要使小學階段的數(shù)學知識恢復(fù)其原本價值在小學數(shù)學教學中，新章節(jié)的開啟往往是以一個實際例題作為導(dǎo)入，使學生在具體的情境中了解知識點產(chǎn)生的必要性，同時了解該章節(jié)知識點在實際生活中的應(yīng)用價值，最后輔以相關(guān)的練習與實踐，切實提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力和對實際問題的解決能力

教師對一些數(shù)學習題的設(shè)置也需要充分考慮實際生活的具體需求，如現(xiàn)有人民公園票價團購優(yōu)惠：1～40人團購每張票售價75元，40～80人每張票價60元，81人以上每張票價45元現(xiàn)在有兩個班級集體去春游，其中一個班級有44人，另一個班級有36人，這兩個班級該怎么買票更劃算呢？一些學生在計算票價時采用人數(shù)相加乘以80人票價的方法，但實際上如果買81張票，能夠花更少的錢，因此買81張票更劃算

3尊重學生的個性化需求

每一個學生都是自己生活的主體，在學習生活中，也是學習活動的主體，故教師需要在生活化教學中對不同學生的個性化需求加以關(guān)注在進行課程優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師要準備多樣的教學內(nèi)容與教學方法，為不同學習能力和不同知識接受能力的學生提供更多的選擇對于學生在學習生活中表現(xiàn)出的差異，教師要以更平和的心態(tài)對待，其中最基礎(chǔ)的是要理解學生成績的高低，不要將學生的卷面成績當成評價學生的唯一標準，而應(yīng)將學生的成績作為學生學習水平的反映，根據(jù)學生成績的差異準備不同的教學方案除此之外，在面對課堂上出乎意料的學生反饋時，教師要具有敏捷的臨場反應(yīng)能力，以生活化的方法和語言解答學生的問題，做到因材施教，保障課程進度，提高學生的課堂學習能力

4科學利用生活素材

形象思維是小學生思考的特點，所以貫徹陶行知生活教學理念應(yīng)該結(jié)合學生的思維特點實施教學，借助形象化的數(shù)學符號激活學生思維，將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為常見的生活事物，以生活中的數(shù)學為輔助，引導(dǎo)學生在生活化數(shù)學符號的啟發(fā)下進行觀察、分析和探索，直觀地理解數(shù)學知識所以在數(shù)學教學實踐中，針對生活中的數(shù)學資源，教師要加以整合及合理應(yīng)用，構(gòu)建生活化的趣味課堂，素材的選擇要結(jié)合學生的情況，靈活引入生活化的數(shù)學符號，激發(fā)學生的探究興趣小學生自主性差，教師用生活化的數(shù)學符號進行教學可吸引學生的注意，提高教學的趣味性，提升小學數(shù)學課堂效率

例如，在學習“垂直與平行”一課時，在對學生進行大致了解后，教師選擇了很多數(shù)學符號，如正方形的盒子、長方形的盒子等師：“請大家觀察這些生活中常見的物體，看看有沒有隱藏的數(shù)學知識”學生紛紛回答說：“這是正方體和長方體”教師繼續(xù)說：“正方體和長方體分別有幾條邊？它們之間有著什么樣的關(guān)系？”拋出生活素材并提出問題后,學生陷入了思考，有的學生迅速給出了答案，有的學生還在和同學討論經(jīng)過教師的引導(dǎo)，有效數(shù)學素材的應(yīng)用，學生快速掌握了垂直和平行的相關(guān)知識點，提高了課堂效率教師在選擇生活化數(shù)學符號時，應(yīng)該以學生的所見為準，從學生已有經(jīng)驗中進行選擇，助力學生的探討，推動生活化課堂的順利實施

5創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學數(shù)學教學中，為了啟發(fā)學生，促進學生思考，教師可以充分利用現(xiàn)有的資源為學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學情境，以生活化情境促進學生思考，在趣味化生活情境的引導(dǎo)下助力學生理解，提高學生的應(yīng)用能力，啟發(fā)學生將生活和數(shù)學課程聯(lián)系在一起，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂豐富的生活化情境可以助力學生理解，激活學生的學習意識，啟發(fā)學生自主、積極地投身實踐活動在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師應(yīng)該選用學生熟悉的生活場景，以提升生活情境的應(yīng)用效果

例如，在學習“三角形的面積”一課時，在學生掌握了三角形的面積公式后，為了鍛煉學生的應(yīng)用能力，教師可以借助生活化情境助力學生思考，通過生活化的情境，使學生對三角形的認識更加深刻對小學生而言，生活情境的創(chuàng)設(shè)要富有趣味，有一定的引導(dǎo)性，這樣才可以助力學生的思考和實踐情境設(shè)計如下：“小馬有一塊三角形的土地，春天來了，他要在土地上種菜，但是不知道三角形的面積，不知道要買多少種子，請結(jié)合你所掌握的知識，幫助小馬計算出這塊土地的面積”設(shè)計好情境后，教師鼓勵學生自主計算在趣味情境的引導(dǎo)下，學生開始了熱烈探討教師說：“大家是不是應(yīng)該先將已知條件列出來?”在教師的引導(dǎo)下，學生分組展開實踐，先將已知條件列出來，然后引入公式，完成計算在情境之下，學生明白了數(shù)學在實踐中的應(yīng)用價值，也鞏固了基礎(chǔ)知識，一堂有趣的數(shù)學課堂就這樣生成了

6設(shè)計實踐活動

學習最終要應(yīng)用于實踐，這也是陶行知生活教育思想所倡導(dǎo)的不能應(yīng)用于生活的知識是無價值的，只有在實踐中不斷打磨、揣摩才能提升知識的實用價值教師可以設(shè)計實踐活動，讓學生真正解決生活中的問題，進而提高生活化數(shù)學課堂的價值，構(gòu)建知行合一的數(shù)學課堂教師要為學生設(shè)計生活化活動，通過搭建實踐平臺，讓學生從理論走向?qū)嵺`，得到真正的能力提升

例如，在學習“旋轉(zhuǎn)”一課時，教師可以生活化數(shù)學問題和項目式數(shù)學活動為載體，引導(dǎo)學生解決生活中的實際問題，讓學生認識到生活與數(shù)學緊密相連，助力學生更好地理解生活和數(shù)學的聯(lián)系如教師可以設(shè)計“欣賞與設(shè)計”的實踐活動，將學生分成不同小組，鼓勵學生用各種數(shù)學圖像經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后設(shè)計新的圖形作品，由此鍛煉學生的空間思維能力通過實踐活動，學生認識到了多樣的圖形，提高了數(shù)學應(yīng)用能力

四、結(jié) 語

陶行知生活教育思想對于當前小學數(shù)學教學事業(yè)的改革與發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用推進小學數(shù)學教學生活化能夠有效提高小學數(shù)學教學效率，改變傳統(tǒng)教學模式下教學內(nèi)容枯燥無味、學生學習積極性不足、學生對數(shù)學學習缺乏興趣的現(xiàn)狀，使學生深刻認識到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心