◎陳衛(wèi)東 趙小青 袁璟瑾 陳佳 陸葉 江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2011年9月1日習(xí)近平總書記在中央黨校秋季開學(xué)典禮上強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)干部要特別注重學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近現(xiàn)代歷史，深刻認(rèn)識近現(xiàn)代中國國情和中國社會發(fā)展規(guī)律，深刻認(rèn)識歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會主義道路、選擇改革開放的歷史必然性。2021年2月20日在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。開展黨史學(xué)習(xí)教育，是黨中央在建黨一百周年歷史背景和新形勢下作出的重大戰(zhàn)略決策。黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思想政治課務(wù)必講清楚歷史和人民為什么必然選擇中國共產(chǎn)黨、馬克思主義、社會主義和改革開放。培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信仰，有助于確保思政課正確的政治方向、正確的理論支撐、鮮活的生動教材、震撼心靈的強(qiáng)大力量。

1.四個選擇對黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的必要性

百年黨史，是馬克思主義中國化的歷史，是運(yùn)用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨教育人民的歷史，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史。高職院校思政課包括《思想道德修養(yǎng)與法治》《馬克思主義基本原理》、《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》等課程，每門課程都從各自視角來宣傳黨的基本路線、基本理論、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)。均與黨史學(xué)習(xí)教育密切相關(guān)。四個選擇貫穿了高職院校思政課的主要內(nèi)容。

1.1 選擇中國共產(chǎn)黨有利于為思政課教學(xué)強(qiáng)化核心認(rèn)同

選擇中國共產(chǎn)黨解決了中國近代以來革命、道路、建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心問題。要從根本上拯救人民于水火、根除積貧積弱長期受欺負(fù)的狀況，就必須有代表最廣大人民根本利益的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。近代以來從太平天國運(yùn)動、洋務(wù)運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動、辛亥革命到五四運(yùn)動，無數(shù)仁人志士都沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)。歷史證明，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和執(zhí)政地位不是自封的，是靠在長期革命和建設(shè)斗爭中取得的豐功偉績確立的，是成千上萬共產(chǎn)黨人用艱苦卓絕的奮斗和犧牲換來的，是在長期革命、建設(shè)和改革過程中形成的，是得到十四億人民認(rèn)可的。中國共產(chǎn)黨革命斗爭故事、社會主義建設(shè)和改革開放的先進(jìn)事跡為高職院校思政課教學(xué)提供了豐富素材。比如，在《概論》講授“中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”時，插入“黨史”相關(guān)知識鏈接，引導(dǎo)學(xué)生從“一個目標(biāo)”“兩大成果”“三個階段”“四次挫折”“五度輝煌”等基本點(diǎn)看到黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的革命、建設(shè)和改革的偉大成就，增強(qiáng)大學(xué)生對黨的信任、對中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)核心的認(rèn)同。

1.2 選擇馬克思主義有利于為思政課教學(xué)提供理論支撐

馬克思主義是科學(xué)理論，其精髓是實(shí)事求是，其根本觀點(diǎn)和方法是歷史唯物主義和唯物辯證法。中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國國情、革命、建設(shè)和改革的實(shí)際相結(jié)合，不斷推進(jìn)馬克思主義中國化。中國共產(chǎn)黨一百年的奮斗歷史彰顯了馬克思主義的強(qiáng)大生命力。近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班式上強(qiáng)調(diào)，中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行。在社會主義革命和建設(shè)時期以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人用馬克思主義創(chuàng)造性地提出了社會主義革命、建設(shè)的一系列的已被證明正確的指導(dǎo)思想；在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，以鄧小平為代表的中國共產(chǎn)黨人結(jié)合新的實(shí)踐和時代特征形成了中國特色社會主義理論體系；黨的十八大以來，以習(xí)近平為代表的中國共產(chǎn)黨人對黨和國家發(fā)展大計(jì)進(jìn)行了深入思考和深邃判斷，形成了馬克思主義中國化最新理論成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。馬克思主義為中國革命、建設(shè)和改革提供了科學(xué)指南，為黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)提供了理論支撐，高職院校思政課要融入黨史學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生信仰馬克思主義，以辯證思維看待新階段新挑戰(zhàn)，以抵御西方“和平演變”的陰謀，以積極的精神面貌投身到中國特色社會主義實(shí)踐中去。

1.3 選擇社會主義有利于思政課教學(xué)明晰道路指引

太平天國、洋務(wù)運(yùn)動沒、維新變法、辛亥革命沒能拯救中國。以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人結(jié)合中國客觀實(shí)際創(chuàng)造性地確立了社會主義制度；以鄧小平為主要代表的共產(chǎn)黨人經(jīng)過對歷史的深刻總結(jié)和對全球形勢的深刻剖析帶領(lǐng)全國人民走出了中國特色社會主義的康莊大道；黨的十八大以來，以習(xí)近平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人不忘初心，牢記使命，堅(jiān)持走中國特色社會主義道路。歷史證明，只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國。高職院校將黨探索、建設(shè)社會主義道路的偉大歷史融入思政課教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生深入理解“四個選擇”，成為中國特色社會主義建設(shè)接班人。

1.4 選擇改革開放有利于思政課教學(xué)培育創(chuàng)新精神

改革開放是決定中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。馬克思指出：“人類始終只提出自己能夠解決的任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)本身只有在解決它的物質(zhì)條件已經(jīng)存在或者至少是在生成過程中的時候才會產(chǎn)生?！鼻宄]關(guān)鎖國，嚴(yán)格限制對外經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面交流，導(dǎo)致中國落后世界一百多年。中國共產(chǎn)黨成立初期就確立了“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的宗旨。1978年12月黨的十一屆三中全會確立了改革開放的基本國策。黨的十八大以來，中國日益走進(jìn)世界舞臺的中央，中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來向富起來的飛躍，實(shí)現(xiàn)了從滿足物質(zhì)文化生活的需要向追求美好生活需要的飛躍，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義從低潮向高潮的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中國現(xiàn)代化從追趕時代向引領(lǐng)潮流的飛躍。中國共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國人民不斷從一個勝利走向另一個勝利的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。波瀾壯闊的改革開放史學(xué)習(xí)教育融入到高職院校思政課教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下直面難題的擔(dān)當(dāng)精神、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神、敢闖敢試的攻堅(jiān)精神、只爭朝夕的追趕精神、敢為人先的創(chuàng)新精神。

2.“四個選擇”視域下黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)存在的困境

黨史是最生動的教科書。黨史學(xué)習(xí)教育在四個視域下融入高職院校思想政治課，是當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)順勢而為的必要舉措，但還存在以下困境：

2.1 網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的虛無主義泛濫

新時代網(wǎng)絡(luò)開放導(dǎo)致黨史學(xué)習(xí)教育融合高職院校思政課教學(xué)的環(huán)境比較復(fù)雜。歷史虛無主義泛濫。公知、大V迎合西方“和平演變”滲透，披著所謂學(xué)術(shù)研究、還原歷史真相的外衣，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境惡意歪曲黨史，詆毀中國特色社會主義偉大成就，別有用心設(shè)置理論“陷阱”，根本目的是否定中國歷史和人民的“四個選擇”，導(dǎo)致高職院校學(xué)生于復(fù)雜思潮及輿情危害性辨識度減弱，增加了高職院校黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的難度。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式下的話語范式滯后性

黨史教育話語范式指黨史教育工作者對黨史教育話語帶有支配地位的看法，包括對“為什么說”“怎么說”“說什么”等根本問題比較一致的看法。黨史學(xué)習(xí)教育自然地帶有歷史學(xué)特有的印記，思政教師因不是歷史專業(yè)而在黨史融入思政課教學(xué)方面經(jīng)常出現(xiàn)話語范式的滯后性。

作為新時代青年大學(xué)生，對于思政課“滿堂灌”填鴨式教學(xué)已經(jīng)擯棄；對于陳舊的思政課教學(xué)模式已經(jīng)厭倦；對于板起面孔訓(xùn)人的教學(xué)方式已經(jīng)排斥。高職院校大學(xué)生思維敏捷，接受新鮮事物快。黨史屬于歷史學(xué)一部分。高職院校缺少黨史專業(yè)教師，思政課教師如何從學(xué)生健康成長的客觀實(shí)際出發(fā)克服傳統(tǒng)話語弊端、建構(gòu)符合學(xué)生身心習(xí)慣、激活學(xué)生內(nèi)心需求因子的黨史學(xué)習(xí)教育話語范式，培養(yǎng)學(xué)生理解和堅(jiān)持“四個選擇”，就成為一個亟需解決的困境。

2.3 紅色素材挖掘下的學(xué)習(xí)資源碎片化

2021年，中國共產(chǎn)黨成立一百周年。在黨波瀾壯闊的百年奮斗歷程中形成了中國共產(chǎn)黨特有的紅色譜系，紅色素材成為思政育人絕好教科書。但從高職院校黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)過程研究來看，發(fā)現(xiàn)紅色素材挖掘整合不夠，呈現(xiàn)碎片化；闡述黨史材料內(nèi)涵和價(jià)值籠統(tǒng)平淡，缺少系統(tǒng)性；教學(xué)形式單一，缺乏互動性。這必然導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、社會主義為什么“好”、改革開放為什么“成”，減弱了黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的實(shí)效性。

3.“四個選擇”視域下黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的路徑

面對以上困境，高職院校始終圍繞習(xí)總書記關(guān)于黨史學(xué)習(xí)教育講話積極探索“四個選擇”視域下黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的規(guī)律，研究融入的相關(guān)路徑，教育引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國、愛社會主義，堅(jiān)持改革開放，用馬克思主義科學(xué)原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)接班人。

3.1 找準(zhǔn)黨史融入思政教學(xué)切入點(diǎn)，優(yōu)化思政教學(xué)效果

高職院校思政課包括《思想道德修養(yǎng)與法治》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》三門主干課程，它們都是高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，教學(xué)目的都是把學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，與黨史教學(xué)宗旨一脈相承，都與黨史學(xué)習(xí)教育存在融合的內(nèi)在必然性。高職院校應(yīng)從青年大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生黨史學(xué)習(xí)思想上的困惑點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，找準(zhǔn)黨史融入思政教學(xué)切入點(diǎn)，將黨史相關(guān)紅色素材知識融入到思政教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路和改革開放，激發(fā)學(xué)生主體黨史學(xué)習(xí)的自主性，優(yōu)化四個選擇思政教學(xué)效果。

3.2 圍繞六要把握精準(zhǔn)黨史話語范式，打造思政教學(xué)金課

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。總書記的“六要”對思政課教師的整體素質(zhì)提供了重要的理論依據(jù)。高職院校大部分思政教師為思想政治教育專業(yè)，較少甚至沒有黨史教育專業(yè)。這就要求思政教師首先“學(xué)史明理”，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史，熟稔基本歷史史實(shí)，加深對“四個選擇”必然性規(guī)律的理解，精準(zhǔn)掌握黨史話語范式，深入研究教法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、社會主義為什么“好”、改革開放為什么“成”背后的真理，努力打造思政教學(xué)金課。

3.3 深入挖掘黨史紅色教育資源，創(chuàng)新思政線下教學(xué)沉浸模式

習(xí)總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！备呗氃盒＜纫诰蚋采w全國的黨史紅色資源，也要深入挖掘各地的黨史紅色資源，充分利用現(xiàn)代科技打造VR網(wǎng)絡(luò)信息課堂，運(yùn)用虛擬仿真手段將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政線下教學(xué)，創(chuàng)新沉浸式思政課堂，教學(xué)講好黨史故事，比如江西有打響武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治第一槍的“南昌起義”和第一塊農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地等；福建有“須知政權(quán)是由槍桿子中取得的”古田會議等；貴州有危急關(guān)頭挽救了黨挽救了紅軍挽救了中國革命的“遵義會議”紅色教育基地等；湖南有韶山?jīng)_毛澤東主席故居等，舉不勝舉。

紅色故事背后是中國共產(chǎn)黨篳路藍(lán)縷艱苦奮斗史。思政課教師要創(chuàng)新思政教學(xué)模式自己講黨史故事，讓學(xué)生講黨史故事，讓故事入口、入耳、入心、入腦。

另外還應(yīng)推動思想政治教育向課外延伸，把課堂教學(xué)與課外閱讀、參觀等結(jié)合起來，讓學(xué)生在多種參與中提升對“四個選擇”的認(rèn)同。高職院校要創(chuàng)新線下思政教學(xué)沉浸模式，深入開展“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”的思政課實(shí)踐教學(xué)主題的黨史學(xué)習(xí)教育課外實(shí)踐：開設(shè)黨史選修課，理清黨史發(fā)展脈絡(luò)，講清“四個選擇”必然性；開設(shè)黨史學(xué)習(xí)教育VR體驗(yàn)館，讓學(xué)生在全景體驗(yàn)中身臨其境地感受黨一路走來的艱辛；開展“學(xué)生講黨史”系列實(shí)踐活動，動員學(xué)生爭當(dāng)“學(xué)黨史、講黨史”宣傳員，讀紅色經(jīng)典、唱紅色歌曲、看黨史視頻、講黨史故事、演黨史話劇、拍黨史微課、訪優(yōu)秀黨員等，幫助大學(xué)生厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，激勵青年學(xué)子為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春智慧和力量；帶領(lǐng)學(xué)生送黨史進(jìn)企業(yè)到基層，成為“行走的黨課”，推動黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入人心；有目的、有意識帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、瞻仰革命紀(jì)念碑、參觀革命領(lǐng)袖塑像收藏館等愛國主義教育示范基地，引導(dǎo)大學(xué)生身臨其境感受波瀾壯闊的中國共產(chǎn)黨奮斗史，深刻體會中國歷史和人民的“四個選擇”，教育引導(dǎo)學(xué)生深知“堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證”的道理，擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。