余瑋

置身校園，似有一種富有生命力的東西奔涌著、不斷撞擊心靈，使人感動(dòng)、興奮、激越、升騰。文化路上匯集畢業(yè)生的勵(lì)志語(yǔ)錄、名校林中如臨其境感受大學(xué)的“呼喚”、廊道文化別具一格的激勵(lì)引領(lǐng)、巨型展牌上發(fā)出“奮斗的青春最美麗”號(hào)召，時(shí)時(shí)處處給人激勵(lì)和感染。

顯然，整個(gè)校園文化建設(shè)以勵(lì)志為主題。走著走著，走到“精氣神”這三字影壁前，記者似乎找到了答案。這三個(gè)字，就是河北省衡水市第二中學(xué)的精神長(zhǎng)相與文化特性，彰顯學(xué)校教育樣態(tài)，透射出學(xué)校獨(dú)特的感染力、凝聚力、震撼力。

多年來(lái)，衡水二中黨委書(shū)記、校長(zhǎng)秦海地用教育情懷、敬業(yè)精神感染著他的團(tuán)隊(duì)。他不斷完善自創(chuàng)的“原生態(tài)”教育理念、弘彰“低進(jìn)優(yōu)出”辦學(xué)品牌、建構(gòu)“養(yǎng)成+激勵(lì)”的雙優(yōu)德育模式，讓學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)性格的完善與綜合素質(zhì)的增長(zhǎng)。在他率領(lǐng)下，衡水二中逆勢(shì)中崛起，由一所當(dāng)?shù)氐摹巴衔残！?、薄弱校躍升為“全國(guó)十大名牌中學(xué)”“全國(guó)文明單位”，在全國(guó)范圍內(nèi)樹(shù)立了學(xué)校后來(lái)居上、由弱變強(qiáng)的典范。學(xué)校的“天下第一操”“百日誓師”“十八歲成人禮”“快樂(lè)高考”等成為許多地方的勵(lì)志教材。

1996年，衡水地區(qū)撤區(qū)建市，衡水市政府面對(duì)市區(qū)人口快速增加、學(xué)生上高中難的情況，作出在原第一職業(yè)中學(xué)校址上創(chuàng)辦一所普通高中——衡水市第二中學(xué)的決定。當(dāng)時(shí)，全市中考招生工作已接近尾聲，距離開(kāi)學(xué)只剩不足一個(gè)月。面對(duì)緊急抽調(diào)而來(lái)的35位教師、捉襟見(jiàn)肘的硬件設(shè)備、占地不足15畝的校園，二中人開(kāi)始了第一次創(chuàng)業(yè)。他們組織教師隊(duì)伍，清理休整校舍，購(gòu)置桌椅床凳，配齊教材、設(shè)備，抓緊時(shí)間開(kāi)始招生工作……1999年，衡水二中第一屆學(xué)生參加高考，取得了全市普通高中第一名的成績(jī)。兩年后，學(xué)校完成新校址一期工程建設(shè)任務(wù)，搬遷到寬廣潔凈、設(shè)備先進(jìn)的新校園。2003年，衡水二中從一所普通高中躋身省級(jí)示范性高中之列。

言及衡水二中的發(fā)展史，秦海地如數(shù)家珍。2004年12月4日，是秦海地人生日歷中難以抹去的一天。這一天，他受任衡水二中校長(zhǎng)。此前，他是衡水市第十三中學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。此時(shí)的衡水二中盡管已入列省級(jí)示范性高中，但秦海地清楚，在強(qiáng)校隊(duì)列中，衡水二中整體實(shí)力還居于末位，與一些近百年歷史的省級(jí)示范性高中相比，儼如一只“丑小鴨”，要在12所省級(jí)示范性高中里逆勢(shì)突圍，還得努力，不斷開(kāi)拓、打拼。看到學(xué)校附近的學(xué)生和家長(zhǎng)寧可“舍近求遠(yuǎn)”去其他地方讀書(shū)，也不選擇衡水二中，于秦海地是一種痛。盡管錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)在所轄城區(qū)一降再降，但招生計(jì)劃完成不足一半，學(xué)校生存之路亮起紅燈。除了家長(zhǎng)看不上、學(xué)生不愿來(lái)，秦海地還看到學(xué)校資金不夠用、硬件設(shè)施差、老師留不住、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)與辦學(xué)窘境，秦海地陷入沉思，感受到二次創(chuàng)業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)。

在調(diào)研中他意識(shí)到，盡管學(xué)校具備發(fā)展?jié)撃?，但缺乏一種精氣神。若要逆勢(shì)突圍、由弱變強(qiáng)，就要培植學(xué)校精神文化，營(yíng)造精神氛圍，冶煉精神風(fēng)骨。秦海地將第一把火燒向橫亙?cè)诤馑腥诵念^怯懦的陰云。他暗暗決定，要培植全體衡水二中人勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、堅(jiān)強(qiáng)走出低谷的共同信仰，絕不能抱殘守缺、靠天吃飯，要有敢于發(fā)展的勇氣、主動(dòng)作為的意識(shí)。

一步入校園，“超越永無(wú)止境”六個(gè)蒼拔遒勁的大字沖擊著你的世界。這鮮紅的大字鑲嵌在正對(duì)學(xué)校大門(mén)的教學(xué)樓上最為醒目的位置，這就是衡水二中的校訓(xùn)文化。學(xué)?；谧陨磙k學(xué)基礎(chǔ)、生源特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、辦學(xué)目標(biāo)等實(shí)際，在發(fā)展實(shí)踐中逐步錘煉出以“超越困難、超越昨天、超越對(duì)手、超越自己”為內(nèi)涵的“超越永無(wú)止境”校訓(xùn)，傳遞出不甘落后、強(qiáng)力爭(zhēng)先的超越信念。

在學(xué)校爬坡邁坎、負(fù)重前行過(guò)程中，秦海地不斷給師生注入自覺(jué)、自信、自強(qiáng)的崛起意識(shí)，滋養(yǎng)孕育“越是‘不可能’，越要做成功；越有艱難險(xiǎn)阻，越要迎難而上；越是不可逾越，越要再造巔峰”的“衡水二中風(fēng)骨”。漸漸地，“超越文化”成了校園文化的精神內(nèi)核，并轉(zhuǎn)化為巨大力量，指引學(xué)校克服生源難題、突破發(fā)展瓶頸，在絕處中求得生存、在夾縫中求得發(fā)展、在發(fā)展中求得超越。秦海地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)作為、迎難而上，以咬住目標(biāo)不放的韌勁，以?shī)^勇?tīng)?zhēng)先、敢為人先的拼勁，駕馭著二中這艘教育航船沿著正確的方向全速前進(jìn)。

學(xué)校的崛起，不能是心血來(lái)潮的振臂一呼，更不會(huì)有摧枯折枝的輕而易舉。要負(fù)重崛起、強(qiáng)勢(shì)逆襲，就要帶頭付出，以身作則，示范引領(lǐng)。每天清晨5點(diǎn)20分，校領(lǐng)導(dǎo)們、學(xué)校各中層干部站在門(mén)口迎接班主任老師們上班。校領(lǐng)導(dǎo)給中層做示范，中層給老師們作表率，干部付出在前、待遇在后，在學(xué)校形成濃厚的敬業(yè)奉獻(xiàn)工作氛圍。衡水二中是寄宿制學(xué)校，老師在校工作時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)時(shí)間等長(zhǎng)，有學(xué)生的地方就有老師的全程陪伴，有老師在校就有中層主任和校領(lǐng)導(dǎo)們的全盯全守。為了學(xué)校發(fā)展，為了學(xué)生成長(zhǎng)，老師們始終把工作放在第一位，嘔心瀝血，育人不輟。

付出終有回報(bào)。在優(yōu)質(zhì)生源明顯處于劣勢(shì)的情況下，衡水二中高考一本上線(xiàn)人數(shù)在河北全省位于前列，考入清華北大的學(xué)生人數(shù)取得重大突破，連續(xù)雄踞河北省高中前幾位。

在秦海地看來(lái)，優(yōu)異成績(jī)的取得，離不開(kāi)學(xué)生自主意識(shí)、規(guī)范習(xí)慣、堅(jiān)韌意志、創(chuàng)新能力、攻關(guān)激情、自我管理等諸多優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。他說(shuō)，沒(méi)有這些優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生在聽(tīng)課、做作業(yè)、考試時(shí)，只能是“身在曹營(yíng)心在漢”，也就沒(méi)有了拼搏奮斗的興趣與動(dòng)力，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)心灰意懶、半途而廢，自然不可能取得好成績(jī)。“如果把高中生比作一棵正在茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，那么，他的學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面的能力，就是這棵樹(shù)的枝葉；而他逐漸形成的諸多品質(zhì)，則是這棵樹(shù)發(fā)達(dá)的根系。要想枝繁葉茂、粗壯挺拔，就必須舍得花費(fèi)氣力育根?！?/p>

45分鐘的課堂，老師是主導(dǎo)，想讓課堂效果發(fā)揮到極致，要在備課上下足功夫。衡水二中的老師在備課上要求近乎苛刻，恪守著備考綱、備重難點(diǎn)、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備熱點(diǎn)問(wèn)題、備問(wèn)題學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，繁瑣而細(xì)致：查閱大量的資料，完成初稿，經(jīng)過(guò)教研，補(bǔ)充疏漏的知識(shí)，根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際調(diào)整教案，讓自己的課堂成為知識(shí)盛宴。正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文老師把課堂變成話(huà)劇舞臺(tái)，讓學(xué)生在表演中體悟語(yǔ)言的魅力；歷史老師把課堂變成辯論會(huì)，讓學(xué)生在角色的歷史穿越中深刻理解知識(shí)；數(shù)學(xué)老師將課堂變成思維的競(jìng)技場(chǎng)，每節(jié)習(xí)題課都會(huì)引起學(xué)生們解題思維的集中爆發(fā)……在這里，教師把培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生看作塑造一件藝術(shù)品。教育是慢的藝術(shù)，塑造藝術(shù)品的教育需要耐心和等待。教師在潛移默化傳道授業(yè)的同時(shí)，也傳遞著耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持的精神，傳遞著行勝于言的力量，靜得下心、耐得住寂寞、抵得住誘惑、坐得住涼板凳、下得了苦功夫，努力將一個(gè)個(gè)原本并不出眾的學(xué)生打造成習(xí)慣好、品質(zhì)優(yōu)、素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

秦海地說(shuō)，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教育也像加工樹(shù)根和璞玉的過(guò)程，是精細(xì)打磨，是用心創(chuàng)造，是止于至善、超越不止的追求。他認(rèn)為，素質(zhì)教育背景下人才的培養(yǎng)是多元化、全方位的，育人工作千頭萬(wàn)緒，應(yīng)該精雕細(xì)琢、精益求精。

秦海地大力開(kāi)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和“中國(guó)夢(mèng)”宣傳教育，將思想道德建設(shè)與學(xué)校日常教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校管理中緊緊抓住思政教育主題，開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)？家鄉(xiāng)情”社會(huì)實(shí)踐、“中國(guó)夢(mèng)？愛(ài)國(guó)情”喜迎國(guó)慶系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵，思考個(gè)人理想與“中國(guó)夢(mèng)”之間的關(guān)系，教育學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，以更加奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌投入到實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)踐中去，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，秦海地領(lǐng)會(huì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，制定《推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施方案》，構(gòu)建價(jià)值觀(guān)體系、文化體系、課程體系、實(shí)踐體系四維一體的勞動(dòng)教育教學(xué)體系，建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生體驗(yàn)果實(shí)采摘、餐廳勞動(dòng)，進(jìn)行枝葉創(chuàng)意手工制作比賽、生物建模大賽、中秋節(jié)月餅制作等活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，確保勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

為體現(xiàn)新課程理念，秦海地積極開(kāi)辟第二課堂，把鄉(xiāng)土資源引入學(xué)校思想政治教學(xué)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育實(shí)踐化、常規(guī)化、生活化。在衡水二中定期舉行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們走進(jìn)天然濕地衡水湖、武強(qiáng)年畫(huà)博物館、農(nóng)業(yè)科技示范區(qū)等，了解家鄉(xiāng)“物華天寶，鐘靈毓秀”，體味鄉(xiāng)土文化的博大精深，激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)，形式豐富多樣，同學(xué)們競(jìng)相參加。無(wú)論是小品、戲曲還是器樂(lè)、舞蹈，不管是朗誦、演講還是書(shū)法、繪畫(huà)，均使學(xué)生們的才藝得以展現(xiàn)、特長(zhǎng)得以發(fā)揮，更讓他們?cè)谏瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域獲得了成功與自信。此外，各種體育競(jìng)賽、趣味體育活動(dòng)、宿舍文化評(píng)比、學(xué)星評(píng)選等活動(dòng)，亦調(diào)劑了緊張的生活節(jié)奏，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

每年父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，只要學(xué)生在學(xué)校，學(xué)校都會(huì)組織各種活動(dòng)幫助學(xué)生更深入地了解家長(zhǎng)和老師的不易，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。學(xué)校涌現(xiàn)出多位“全國(guó)最美中學(xué)生”“全國(guó)特別關(guān)注孝心少年”“河北省自強(qiáng)之星”等優(yōu)秀學(xué)生典型。學(xué)生放假回家，則要求完成“三個(gè)一”的特殊作業(yè)，即給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信、為家長(zhǎng)做一次家務(wù)、與家長(zhǎng)聊天一個(gè)小時(shí)。秦海地說(shuō)，衡水二中通過(guò)一以貫之的勵(lì)志教育、扎實(shí)有效的養(yǎng)成教育、寬嚴(yán)相濟(jì)的愛(ài)的教育、豐富多彩的校園活動(dòng)、意蘊(yùn)豐贍的校園文化等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)。

青少年時(shí)期形成的良好行為生活習(xí)慣，會(huì)對(duì)人一生的發(fā)展大有裨益。有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。秦海地則強(qiáng)調(diào)，高考絕不是只對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的考量，更是對(duì)學(xué)生規(guī)范、專(zhuān)注、惜時(shí)、高效等良好習(xí)慣養(yǎng)成程度的評(píng)價(jià)。然而好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就、自然而然的事情，需要時(shí)時(shí)、天天的堅(jiān)持不懈。每日清晨以最快速度到達(dá)操場(chǎng)開(kāi)始激情奮斗的一天，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成惜時(shí)高效的習(xí)慣；每日做作業(yè)時(shí)堅(jiān)持“零抬頭率”，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成凝神專(zhuān)注的習(xí)慣。他認(rèn)為，青春時(shí)期養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)為高考加分，為發(fā)展助力，為未來(lái)奠基。

學(xué)習(xí)是終身的使命，沒(méi)有任何人能夠一勞永逸地用在學(xué)校里掌握的知識(shí)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。秦海地認(rèn)為，高考所反映的絕非只是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，更與分?jǐn)?shù)背后對(duì)應(yīng)的能力密不可分。他說(shuō)，只有在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生勤于思考，積極探尋解題方法，全面總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，努力攻克難點(diǎn)疑點(diǎn)，當(dāng)他們遇到難題時(shí)，才會(huì)激發(fā)起思考的熱情，調(diào)動(dòng)起思維的興趣，通過(guò)以往的知識(shí)聯(lián)想出解決方案，構(gòu)筑出自己新的思路、新的方法、新的認(rèn)識(shí)?！叭甑母咧袑W(xué)習(xí)，有老師的知識(shí)引領(lǐng)、有同學(xué)的合作探究，但更主要的是憑借自己的獨(dú)立思考提高解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)探索未知世界的勇氣?！?/p>

曾有許多教育工作者與家長(zhǎng)追問(wèn)：為什么衡水二中這樣一個(gè)生源范圍狹窄的學(xué)校能夠創(chuàng)造教育的奇跡？真正走進(jìn)衡水二中，走進(jìn)這座充滿(mǎn)激情的校園，就會(huì)真切感受到：衡水二中跨越騰飛的背后，有一種力量在推動(dòng)。

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也塑造人。夢(mèng)想像一粒種子，一旦種在“心”的土壤里，就可以生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。秦海地注重“喚醒孩子沉睡的心靈”，提出“精神立校，文化育人”的校園文化建設(shè)理念，將樓體、甬路、花園、走廊、教室、宿舍等各處進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，融入古典傳統(tǒng)文化元素，把學(xué)校建成一個(gè)底蘊(yùn)豐厚、內(nèi)涵十足、飽蘊(yùn)精神的“勵(lì)志園”。如校園的甬路“景行路”，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的“高山仰止，景行行止”；“九思路”語(yǔ)出《論語(yǔ)·季氏篇》中記載孔子“君子有九思”。在學(xué)?！熬窳⑿！钡睦砟钪袑?duì)學(xué)生精神定位的關(guān)鍵詞是：自信、拼搏、爭(zhēng)先、成功，超越永無(wú)止境；對(duì)教師精神定位的關(guān)鍵詞是：責(zé)任、奉獻(xiàn)、求實(shí)、激情，一切皆有可能。在校園里，隨處可以看到學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的期許和希冀。慢慢地，這方神奇的土地就有了蒸蒸日上的氣息，有了生機(jī)勃發(fā)的景致，有了追求完美、超越不止的氣場(chǎng)。超越不止、唯先必爭(zhēng)，成了全校師生的學(xué)習(xí)生活常態(tài)。

在衡水二中，每天都有自覺(jué)或不自覺(jué)的競(jìng)爭(zhēng)：班級(jí)對(duì)抗賽、宿舍對(duì)抗賽、小組對(duì)抗賽、個(gè)人挑戰(zhàn)，比賽的內(nèi)容包括跑操、班級(jí)誓言、自習(xí)課狀態(tài)、教室衛(wèi)生等等，競(jìng)爭(zhēng)的目的不是為了壓倒對(duì)手，而是為了尋找自己能達(dá)到的新高度?！敖逃皇枪噍?，而是點(diǎn)燃火焰?！敝巧线@幾個(gè)大字赫然醒目，警示教師不斷創(chuàng)新教學(xué)教育方式，也激發(fā)著學(xué)生的奮斗熱情，努力做最優(yōu)秀的自己。

采訪(fǎng)中，獨(dú)具匠心的廊道文化和門(mén)文化格外引人注目。其實(shí)，這種勵(lì)志形式最初是由班主任主導(dǎo)實(shí)施，形式較為簡(jiǎn)單、內(nèi)容略為單調(diào)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)不大。如今，這片小小的天地完全成了學(xué)生們的自主空間，他們結(jié)合自己的理想、志向和當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)作出許多語(yǔ)言凝練、特色鮮明、富有號(hào)召力的勵(lì)志金句。同學(xué)們集思廣益巧設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作齊動(dòng)手，通過(guò)獨(dú)具匠心的構(gòu)思，將精美圖案與勵(lì)志金句、班級(jí)誓言、奮斗目標(biāo)等巧妙融合，將他們的奇妙創(chuàng)意和藝術(shù)才能蘊(yùn)含其中，各具特色的班級(jí)勵(lì)志文化成為一部立體而多彩的教科書(shū)、一道獨(dú)特的勵(lì)志文化風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生成功的斗志，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。

面對(duì)生源不突出的客觀(guān)實(shí)際，衡水二中堅(jiān)持“抓激勵(lì)、重養(yǎng)成、塑習(xí)慣、促成長(zhǎng)”的育人思路，以“勵(lì)志教育+養(yǎng)成教育”雙優(yōu)德育模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。秦海地說(shuō)，思想激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的有效手段，校園中“思想激勵(lì)無(wú)處不在”，貫穿于日常教育之中的“精神激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)”是勵(lì)志教育的有效環(huán)節(jié)。

做好一件件具體的小事，抓小促大、抓點(diǎn)帶面，是學(xué)校辦學(xué)水平提升的法寶?！安贾?不落實(shí)=0！”類(lèi)似的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，形象彰顯了衡水二中對(duì)執(zhí)行力的強(qiáng)調(diào)。秦海地知道，沒(méi)有執(zhí)行力，會(huì)導(dǎo)致在落實(shí)工作時(shí)大打折扣，削弱干部、教工的精氣神，破壞工作氛圍。他特別注重執(zhí)行力建設(shè)，追求完美的落實(shí)結(jié)果，要求干部和教師都從小事做起，從點(diǎn)滴做起，一件一件抓落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝。

在教學(xué)上，衡水二中堅(jiān)持“管理精細(xì)化”，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的策略，教師給每位學(xué)生量身打造極限增值的成長(zhǎng)方案：對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，跟蹤化管理，給他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加自由發(fā)展的空間，引導(dǎo)他們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)自主發(fā)展、培優(yōu)促尖；對(duì)大多數(shù)的中游學(xué)生，注重學(xué)習(xí)能力的夯實(shí)與提升，促使他們力爭(zhēng)上游；對(duì)于后進(jìn)生，用耐心和愛(ài)心精準(zhǔn)幫扶，為他們制定符合發(fā)展實(shí)際的學(xué)習(xí)方案，注重知識(shí)運(yùn)用和目標(biāo)完成，找回他們的自信。

“自強(qiáng)不息，天道酬勤；求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，惜時(shí)如金；榮校愛(ài)國(guó)，拼搏奮進(jìn)；決戰(zhàn)高考，無(wú)愧我心”，“困難面前，誠(chéng)信是力量；責(zé)任面前，誠(chéng)信是擔(dān)當(dāng)；危險(xiǎn)面前，誠(chéng)信是膽魄；挑戰(zhàn)面前，誠(chéng)信是品格。成長(zhǎng)路上，我們要勤奮為學(xué)誠(chéng)信為人，我們要堅(jiān)守理想贏(yíng)得未來(lái)”，類(lèi)似的誓言性標(biāo)語(yǔ)沖擊著你我的心靈深處。這些不是鐫刻在墻壁上的冰冷的文字，而是植根于同學(xué)腦海中的理念，內(nèi)化于心，外化于行。秦海地說(shuō)：“我們的口號(hào)不僅提示了很多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，最難能可貴的是我們的口號(hào)基本上也是學(xué)校學(xué)生的精神寫(xiě)照。暗示和現(xiàn)實(shí)基本是渾然一體的，這種高度的重合就凝聚成了一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，不管什么樣的孩子，到了我們學(xué)校，就很自然地接受了這些東西，并最終擁有了眾多優(yōu)秀心理品質(zhì)?！?/p>

衡水二中的學(xué)生跑操被譽(yù)為“天下第一操”，也被人稱(chēng)為“史上最震撼跑操”，相關(guān)視頻紅遍大江南北。記者現(xiàn)場(chǎng)感受過(guò)跑操氛圍，眼見(jiàn)整齊一致的步伐，耳聽(tīng)震天撼地的口號(hào)，心領(lǐng)昂揚(yáng)抖擻的精神，神悟氣壯山河的士氣。這每天準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行、看似簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，是對(duì)學(xué)生意志的磨煉和信心的激勵(lì)。奔跑中，“二中第一，我們第一”的經(jīng)典口號(hào)振奮人心，化作了衡水二中人舍我其誰(shuí)的自信，這種自信不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)第一名，而是對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的一種態(tài)度、一種標(biāo)準(zhǔn)和一種境界。

踏步時(shí)，要求學(xué)生們擺臂標(biāo)準(zhǔn)，抬腿規(guī)范，口號(hào)響亮；要求精神飽滿(mǎn)，動(dòng)作一致。在衡水二中，跑操跑出了熱情和斗志，跑出了積極的人生態(tài)度。學(xué)生們生活在激情校園，被積極向上的氛圍所包圍，激情感染激情，升騰成超強(qiáng)的能量磁場(chǎng)。跑操，如一的堅(jiān)持，讓學(xué)生“強(qiáng)身健體，健康每一天”“吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)每一天”“點(diǎn)燃激情，奮進(jìn)每一天”。三年如一日的跑操活動(dòng)，已然成為在校學(xué)生們一筆終生受用不盡的精神財(cái)富。

如何讓跑操更好地發(fā)揮德育活動(dòng)的“蝴蝶效應(yīng)”，秦海地所率的團(tuán)隊(duì)一直在不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷完善。由單純的隊(duì)列運(yùn)動(dòng)，到增加操前小讀；由班主任操后班會(huì)，到增加學(xué)生小組自主激勵(lì)活動(dòng)；由不定期的跑操效果點(diǎn)評(píng)，到學(xué)生會(huì)成員每日評(píng)比打分……直至今日，“天下第一操”仍在繼續(xù)雕琢、還在不斷完善，每天鍛煉著衡水二中學(xué)子的體魄和意志。

隨機(jī)探訪(fǎng)一些學(xué)生宿舍，記者有些震驚：所有的宿舍門(mén)開(kāi)著，每扇門(mén)上都有全體室員給自己取的主題室名及相關(guān)的宿舍文化宣誓，所有的內(nèi)務(wù)整理規(guī)范，宿舍地面潔凈、鋪面整齊、被子疊成“豆腐塊”、物品擺放規(guī)整，難以想到這是學(xué)習(xí)較為緊張的未成年人自己管理的宿舍。記者在“旁觀(guān)”中內(nèi)心受到觸動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的教育力量。正是這些追求優(yōu)秀和完美的孩子，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)一如生活細(xì)節(jié)，盡最大努力，用完美的過(guò)程獲得不留遺憾的結(jié)果。

決定成敗的不僅是細(xì)節(jié)本身，更是細(xì)節(jié)背后所蘊(yùn)含的追求卓越的品位。衡水二中校辦主任崔廣義說(shuō)，“教育學(xué)生從疊被子、抻床單、擺放洗漱用品等小事做起，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度，做好每一件小事，以責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，秦校長(zhǎng)就是這樣一直倡導(dǎo)小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”。的確，當(dāng)精心、精細(xì)、精致融入學(xué)子們生活和學(xué)習(xí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，他們自身能力、水平和綜合素質(zhì)會(huì)不斷提高。

在學(xué)校教學(xué)樓過(guò)道里，有不少優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)內(nèi)容或考卷內(nèi)容展示，學(xué)校通過(guò)類(lèi)似的卷面評(píng)比來(lái)推動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)背后透露出的不僅是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還有卷面的整潔、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，步驟的詳實(shí)、思維的縝密，更有學(xué)生們注重細(xì)節(jié)、精益求精的習(xí)慣和品質(zhì)。

有位自這里走出的大學(xué)生，面對(duì)繁重的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)總能分時(shí)段、定計(jì)劃、高質(zhì)量地完成，她坦言這與高中生活密不可分：“我的母校衡水二中，是一個(gè)勵(lì)志的地方，在那里我完成了追夢(mèng)過(guò)程中最重要的積累，包括習(xí)慣、性格很多方面，使我整個(gè)人進(jìn)行了沉淀，把一些‘雜質(zhì)’過(guò)濾掉。母校讓我學(xué)會(huì)了惜時(shí)高效、合理統(tǒng)籌，讓我內(nèi)心里一直要求自己不斷去超越、去進(jìn)步。母校的一些精神、品質(zhì)已經(jīng)融入到我的骨子里了?！?/p>

采訪(fǎng)中，記者感受到學(xué)校注重在舉辦集體大型活動(dòng)時(shí)營(yíng)造大場(chǎng)景，給學(xué)生以感動(dòng)和震撼。成人禮上，18聲禮炮鳴響。學(xué)生挽起家長(zhǎng)的手，在音樂(lè)聲中依次踏上鮮紅的地毯，紅毯上由小及大的十八個(gè)腳印寓意著同學(xué)們發(fā)奮努力，自強(qiáng)不息，夯實(shí)人生每一個(gè)臺(tái)階，逐次展開(kāi)自己弘毅壯闊的生命旅程。學(xué)生鄭重走過(guò)由七彩風(fēng)車(chē)陣組合而成的“成人門(mén)”，誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》，放飛成人夢(mèng)想?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，秦海地為參加成人禮的學(xué)生點(diǎn)燃18歲生日蠟燭，準(zhǔn)備巨型蛋糕，送上祝福與寄語(yǔ)。青春火花燃燒之際，同學(xué)們雙手合十、放到胸前，共同許下心中的夢(mèng)想。隨后，各班班主任向?qū)W生贈(zèng)送成人禮紀(jì)念章和《中華人民共和國(guó)憲法》。家長(zhǎng)為學(xué)生戴成人帽，學(xué)生面向家長(zhǎng)以90度的姿態(tài)鞠躬三次，行拜謝禮，并與家長(zhǎng)真情擁抱，表達(dá)對(duì)父母18年生養(yǎng)哺育的感激。學(xué)生們手持憲法，莊嚴(yán)宣誓，接受父母師長(zhǎng)的衷心祝福，共同表演手語(yǔ)操《當(dāng)你老了》。一幕幕場(chǎng)景，令人溫暖，許多家長(zhǎng)與孩子熱淚盈眶?；顒?dòng)最后，全體學(xué)生少不了喊響衡水二中的經(jīng)典口號(hào)，聲聲誓言帶著青春的豪邁、透著沖天的斗志。

“家國(guó)情懷”是一種深層次的文化心理密碼，衡水二中在勵(lì)志教育活動(dòng)實(shí)施中養(yǎng)毓學(xué)生對(duì)家國(guó)的歸屬感、責(zé)任感、使命感，收到了良好的教育效果?！耙郧?，自己總是嫌父母嘮叨，現(xiàn)在能理解到父母的不容易。”有的學(xué)生說(shuō)，成人禮是和父母共度了自己人生中最重要的時(shí)刻，見(jiàn)證了自己的成年，明白了作為一個(gè)成年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，現(xiàn)在要做的就是努力學(xué)習(xí)，用成績(jī)回饋父母的養(yǎng)育恩，回報(bào)社會(huì)。

有的家長(zhǎng)感慨：“孩子自從上了高中，變化越來(lái)越大，真的是長(zhǎng)大了，也懂事了。”

作為校長(zhǎng)的秦海地則說(shuō)，成人禮能讓學(xué)生充分意識(shí)到跨入18歲成人行列的意義，心中牢固樹(shù)立起“已成人，敢擔(dān)當(dāng)，要負(fù)責(zé)”的意識(shí)，自此知禮儀，懂感恩，立于世，容于人，博于學(xué)。

“英雄少年，唯我二中”“決戰(zhàn)百天，我必成功，我必成功，我必成功！”……這是衡水二中高考百日誓師大會(huì)的口號(hào)。學(xué)子們身著校服齊列操場(chǎng)，高舉右手，表情嚴(yán)肅，以語(yǔ)調(diào)鏗鏘、氣勢(shì)震天的宣誓擂響高考百日沖刺的戰(zhàn)鼓。

有人說(shuō)，不想過(guò)多妄加評(píng)論高考誓師大會(huì)的是與非，但是作為學(xué)子應(yīng)有的振奮與激情是需要激勵(lì)的，青年的意氣風(fēng)發(fā)無(wú)論何時(shí)都不能少。一位學(xué)生家長(zhǎng)感言：“場(chǎng)面確實(shí)讓我好幾次掉下眼淚?？粗⒆幽莻€(gè)拼搏的勁頭，那股子精神，我真的很感動(dòng)。”對(duì)此，秦海地說(shuō)學(xué)校組織高考百日誓師活動(dòng)，最重要的是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生振奮精神，堅(jiān)定信心，讓他們?cè)诎偃諞_刺階段有良好的狀態(tài)。學(xué)生們的激情宣誓是他們內(nèi)心擁有必勝信念和堅(jiān)強(qiáng)信心的一種表現(xiàn)。大考在即，學(xué)生的緊張、焦慮心理不可避免，集體吶喊宣誓的形式也可以起到幫助學(xué)生宣泄壓力、提升激情的作用，對(duì)于部分尚存迷茫和懈怠的學(xué)生，有助于增強(qiáng)他們堅(jiān)持下去的信心。

高考是選拔人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段之一。每年高考，面對(duì)升學(xué)壓力，很多學(xué)生都會(huì)感到緊張和恐慌。衡水二中圍繞如何營(yíng)造輕松而不放松的氣氛、讓學(xué)生遠(yuǎn)離或走出緊張心理，展開(kāi)研究與實(shí)踐。自2006年“快樂(lè)高考”的雛形——“老王說(shuō)事”，到2010年漸成體系的“高考七天樂(lè)”，再到前些年“高考說(shuō)吧”“快樂(lè)減壓”“家長(zhǎng)和校友送祝?！钡然顒?dòng)的加入，逐步形成了一套完整、有效的備考體系。高考倒計(jì)時(shí)誓師活動(dòng)只是沖刺備考系列活動(dòng)的開(kāi)始，在高考前學(xué)校堅(jiān)持“決勝高考，張弛有道”的備考理念，使高三學(xué)生能夠精神振奮、信心百倍地迎接高考，讓一屆又一屆學(xué)子在考場(chǎng)上正常或超常發(fā)揮。連續(xù)多年，學(xué)生整體高考成績(jī)不斷提高，反映了學(xué)校一系列備考活動(dòng)所發(fā)揮的積極作用。

秦海地說(shuō)，學(xué)生們?cè)诟呖紓淇歼^(guò)程中學(xué)會(huì)了勤奮堅(jiān)韌與規(guī)范專(zhuān)注，懂得了追求理想與協(xié)作擔(dān)當(dāng)，擁有了健康心理和創(chuàng)新眼光，具備了恒心毅力與吃苦精神，在高考中突破了自我，超越了平庸，收獲了成長(zhǎng)，具備了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力……他們的青春在高考中綻放了更多的精彩。

每天凌晨4點(diǎn)前，秦海地起床，隨后在學(xué)校操場(chǎng)跑道上奔跑20圈，全程8公里有余。年復(fù)一年，寒來(lái)暑往，每天如斯。正是這種自律與堅(jiān)持的精神成就了他，成就了衡水二中。

這么多年，秦海地始終堅(jiān)持在教育一線(xiàn)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，模范地履行教師職責(zé)，勤于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)教育、教學(xué)、管理有著獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)造了廣受社會(huì)贊譽(yù)的教育成果。他碩果累累，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼，曾榮獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄叭珖?guó)優(yōu)秀教育工作者”“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)工作者”“全國(guó)教育科研先進(jìn)工作者”“全國(guó)百名優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)”“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校十佳杰出校長(zhǎng)”等榮譽(yù)。

結(jié)合多年教育教學(xué)實(shí)踐，秦海地總結(jié)出“原生態(tài)教育”理念。原，取“初始”之意，即教育要回歸教育本真，遵循教育的基本原則和規(guī)律，去除浮華和雕飾，做最真的教育。他說(shuō)，教育要指向人的靈魂深處、人的生命成長(zhǎng)。真正的教育規(guī)律是非常樸素的，教育最需要的是一種求實(shí)的精神，不應(yīng)在追逐中而求花樣迭出、在跟風(fēng)中而輕易全盤(pán)否定，而應(yīng)在有所堅(jiān)守之上再去創(chuàng)新。他認(rèn)為自己要做的是讓教育回歸本真，并以此作為學(xué)校辦學(xué)的最高境界。

生，即生生不息，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的極限提升。秦海地說(shuō)，學(xué)校是人生成長(zhǎng)征途中重要的驛站，教育就是要對(duì)學(xué)生每一次生命活動(dòng)表達(dá)關(guān)懷，這種關(guān)懷不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

態(tài)，乃“心上之能”，即超越不止，營(yíng)造精神氣場(chǎng)。秦海地說(shuō)，作為教育教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校用文化和精神，形成獨(dú)特的能量場(chǎng)。學(xué)校的教育教學(xué)及管理模式從“態(tài)”字入手，注重營(yíng)造整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)氛圍，使之趨于最美之境地。

秦海地?fù)磹?ài)教育、醉心教育、獻(xiàn)身教育，是一位有溫度的教育者。在他眼里，教育是一門(mén)藝術(shù)、一種生活態(tài)度，也是一種精神信仰。教育，幾乎成為他人生的全部，他在奔跑中找尋教育的詩(shī)與遠(yuǎn)方。