□ 耿建蕾

1 紙

從古至今,從東方到西方，作為四大發(fā)明之一的紙已經(jīng)沿用至今。在書籍中紙更是得到了最廣泛的應(yīng)用。當(dāng)代社會,紙作為書籍設(shè)計的主要承載物，已不再單單局限在輕薄的紙材和平面領(lǐng)域。日本書籍設(shè)計師杉浦康平和中國書籍設(shè)計大師呂敬人都曾提出過書籍的“五感設(shè)計”理念，他們認(rèn)為書籍并不僅僅是為讀者提供信息的載體，更是從視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、味覺五個方面與讀者進(jìn)行溝通的“有感情的靜物”。五感不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系影響的?！拔甯性O(shè)計”理念實際上強調(diào)的是書與人的感官進(jìn)行全方位地交流互動，這一理論的提出拓展了書籍裝幀設(shè)計的維度。隨著文化傳播方式的多元化，設(shè)計者在書籍設(shè)計探索中充分利用“紙”這種古老又年輕的材料，使書籍的展現(xiàn)形式越來越豐富。其中，互動類型的立體書籍以全新的形態(tài)組織和形式變化呈現(xiàn)在讀者面前，尤其是帶給孩子們一種動態(tài)的閱讀體驗。隨著頁面緩慢或快速的翻動，藏在繪本里小船能隨著河流流動、會報時的布谷鳥能從時鐘中彈出、火箭被火焰噴射起飛……眾多”有趣”的互動元素讓平面的書變得立體變幻，調(diào)動著幼兒的多種感官。幼兒閱讀時除了可以看還可以摸、甚至可以聽,這種全新的綜合動態(tài)立體視覺體驗，一直是現(xiàn)今書籍設(shè)計領(lǐng)域不斷探索的前進(jìn)方向。

2 立體繪本

立體繪本,又稱為立體手工書，是文學(xué)繪本和立體紙藝的結(jié)合體。這種圖書改變了以往文字?jǐn)⑹鼋Y(jié)合平面插圖的繪本敘事手段，顛覆了傳統(tǒng)書籍二維的空間形式。立體繪本整體就像一個立體的建筑，神奇之處在于在開合的瞬間，畫面從平面變得立體，有極強的視覺沖擊力和空間感，引領(lǐng)著讀者與書籍互動與交流，帶給讀者一種全新的閱讀體驗。在當(dāng)下各種電子產(chǎn)品充斥的信息時代，立體繪本作為紙媒藝術(shù)的獨特形式，以其無法被電子產(chǎn)品取代的立體設(shè)計語言成為幼兒紙質(zhì)讀物出版市場的亮點。

幼兒的閱讀習(xí)慣與成人不同，他們不會從第一個字開始讀，繪本作為幼兒早期閱讀的一個重要圖書門類，貴在可以突破文字的限制，引發(fā)幼兒的想象和思考。隨著幼兒閱讀繪本的風(fēng)靡，繪本的創(chuàng)造性既體現(xiàn)在內(nèi)容上也體現(xiàn)在形式上，表現(xiàn)形式也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。單純的平面設(shè)計已不能滿足繪本設(shè)計的整體要求和大眾需求，越來越多的造型理念可以融入繪本設(shè)計當(dāng)中，其中立體紙藝為繪本設(shè)計提供了更多的可能性。將多種三維立體制作工藝和繪畫相結(jié)合，通過高質(zhì)量的技術(shù)和精湛的手工制作，使得立體繪本設(shè)計有豐富的呈現(xiàn)效果。隨著現(xiàn)代工藝的發(fā)展，立體繪本的展現(xiàn)形式越來越豐富，設(shè)計上有翻翻書、洞洞書、觸摸書等；材質(zhì)上有布料、銅版紙、鏡面紙等；主題上有情緒管理、安全教育、實驗類等。有些互動類型的立體繪本甚至不提供故事文本，讓兒童自己去編故事，兒童就是書的作者，翻開之后，原本靜止的畫面通過孩子們自己的手“動”了起來，給兒童提供了多元化的閱讀體驗，引起他們的好奇心，激發(fā)他們的閱讀興趣。隨著兒童教育的受重視程度逐漸提高,讓如今的立體繪本創(chuàng)意層出不窮，優(yōu)秀的案例不勝枚舉。

3 立體繪本中“紙”的創(chuàng)意

紙作為人類文明的一大進(jìn)步一直沿用至今。紙張除了用作書寫之外，還是極佳的美術(shù)創(chuàng)作素材，有豐富的創(chuàng)作空間，“紙藝”就是“紙”作為原材料被藝術(shù)化的視覺體現(xiàn)。由于紙本身輕巧、制作方便，種類也非常多，多元化就成為紙藝最大的特點?，F(xiàn)代紙藝種類繁多，例如剪紙、折紙、紙蕾絲、紿紙、立體紙雕、紙編等，不同的紙藝作品因為用紙的不同也都獨具特色。紙藝文化的發(fā)展為當(dāng)今的藝術(shù)創(chuàng)作提供了源泉，也對立體繪本創(chuàng)作產(chǎn)生了一定的影響。

3.1 立體繪本中“紙”材的創(chuàng)意

隨著現(xiàn)代工藝的發(fā)展，立體繪本的展現(xiàn)形式也越來越豐富，材質(zhì)除了最常見的卡紙以外，還有銅版紙、瓦楞紙、鏡面卡紙、玻璃卡紙、刮畫紙等,局部也會添加毛線、毛絨、棉布等材料。繪本里不同材質(zhì)的使用，不僅增加了書籍耐用性而且也調(diào)動了幼兒的感官參與，體驗不同的材料所帶來的不同觀感，這也符合幼兒的年齡特點。

日本新銳設(shè)計師渡邊千夏作品《不可思議的彩虹》、《鏡子里的馬戲團》、《你今天吃了嗎》3 D 鏡面繪本系列，大量運用了鏡面紙，這種選擇并不是單純地為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，而是為了協(xié)助繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)。紙雖然是平面的，但是把繪本打開90 度，兩側(cè)呈現(xiàn)的倒影具有驚人的立體效果。《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒以直接感知、親身經(jīng)驗和實際操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3 D 鏡面反射繪本，特別符合孩子的探尋心理，每一頁都有一個鏡面，鏡面里可以看到自己，感覺雞蛋馬上要落到盤子里;感覺你真的在做飯的樣子;感覺你是真的坐在餐桌前，享用一頓豐盛的美餐。通過閱讀培養(yǎng)孩子探索的欲望，體會從未有過的視覺體驗，從而理解對稱概念，增加空間感。

3.2 立體繪本中“紙”結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意

立體繪本最神奇之處就是通過簡單的開合，畫面便可以從平面變得立體。利用折疊、卷曲、切割、推折等方式改變紙的平面結(jié)構(gòu)造型，使“紙張從平面變立體”是立體書區(qū)別于普通書籍以及繪本的根本原因。立體結(jié)構(gòu)的運用讓童話故事躍然紙上，立體結(jié)構(gòu)也是立體繪本創(chuàng)意制作中可塑性最強，最能體現(xiàn)創(chuàng)作者意圖和思路的核心內(nèi)容。一本優(yōu)秀成功的立體繪本在制作前要考慮到立體構(gòu)成和復(fù)雜的紙結(jié)構(gòu)，乍看頁數(shù)稀少的立體書，實際上每頁的紙在加工、剪裁、增加圖層亦或是彈跳零件上都隱含著上百道的工序和方法。

立體書籍中最常見的立體結(jié)構(gòu)有轉(zhuǎn)輪結(jié)構(gòu)，翻頁結(jié)構(gòu)，拉條結(jié)構(gòu)，平行折線結(jié)構(gòu)、相交線結(jié)構(gòu)、隧道結(jié)構(gòu)、旋轉(zhuǎn)木馬等。在實際的立體書結(jié)構(gòu)設(shè)計中，往往不會單純地使用某一種結(jié)構(gòu)，而是綜合使用多種結(jié)構(gòu)。如繪本《富士山》《白雪公主》的整體立體結(jié)構(gòu)為360 度旋轉(zhuǎn)木馬，書不是翻著看而是轉(zhuǎn)著看,就像旋轉(zhuǎn)木馬，這種繪本也稱為“360。BOOK”。在結(jié)構(gòu)相同的情況下，稍加變化,加一個屋頂，書就成了一個房子或城堡;變換形狀，就成了一本花朵形的書，《bloom 綻放》的書頁像花瓣一樣張開，既明亮又柔和，展露出一束精致的花朵?！堆笫[湯》的結(jié)構(gòu)更是有趣，它有兩種閱讀方式，可以從整體中單獨抽拉出來一個洋蔥小人，洋蔥小人也是360 度可翻看的書，用不同色彩和不同表情切換疊加……這些有趣的童書立體繪本令人莞爾，激發(fā)著兒童的玩心和想象力。

3.3 立體繪本中“紙”工的創(chuàng)意

立體繪本以結(jié)構(gòu)為依托形成立體的框架和結(jié)構(gòu)，以裝飾圖案為亮點和點綴，兩者巧妙結(jié)合使得畫面更富有動感。在立體繪本的制作過程中，紙工藝術(shù)可發(fā)揮的余地和可創(chuàng)作的內(nèi)容非常廣泛?！凹垺惫さ膭?chuàng)意涉及到雕刻、折疊、拼貼等多種創(chuàng)意元素。紙雕繪本的典范《我等你》全書212 頁采用全激光立體裁剪雕刻繪制，說是繪本但是呈現(xiàn)出了一鏡到底的童話電影的感覺，鏤空的畫面配合精致的背景層，猶如一個被壓縮在書本中的童話世界。層層背景形成了立體空間的景深感，每翻一頁就像是電影鏡頭向前推動一次，跟隨著小兔子一起欣賞這個精美的童話世界和溫馨的小故事。

4 結(jié)語

一本立體繪本的研發(fā)如同一所建筑的建造。材料、設(shè)計制作、技法裝飾作為三大重要組成部分，缺一不可。設(shè)計者首先要熟悉紙張的材料特性，讓這一基礎(chǔ)材料作為人類情感的傳遞在設(shè)計制作中得到充分的運用。人們越來越認(rèn)識到“創(chuàng)意設(shè)計”的重要性，藝術(shù)家不斷探索繪本與紙藝的結(jié)合形式,嘗試各種方式的紙工、紙技實現(xiàn)平面到立體的轉(zhuǎn)換，通過紙藝制作來增加立體繪本的多種創(chuàng)作形式，以給讀者更多的想象空間和更深入的藝術(shù)構(gòu)想。