何 雁 定雄武 范 平

（廣州開放大學(xué) 定銳分校，廣東 廣州 510410）

一、開放教育的特點(diǎn)

（一）開放教育的含義以及現(xiàn)狀

開放教育既可指一種教育思想、觀念和態(tài)度，也可以指利用這種理念、思想，運(yùn)用開放的模式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，面向社會成員培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)主體，例如開放大學(xué)。本文主要基于以國家開放大學(xué)為主的開放教育的狹義研究。

伴隨著社會發(fā)展的需要，通過成人教育提升學(xué)歷和增強(qiáng)技能成為當(dāng)下社會人員提高自我、增值自我的一個重要途徑。根據(jù)2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[1]顯示，2020年成人本?？普猩?63.76萬人，在校生777.29萬人，畢業(yè)生達(dá)到了246.96萬人。由此顯示成人教育的發(fā)展規(guī)模越來越龐大。開放教育作為成人教育領(lǐng)域極其重要的一部分，“十四五”時期開放教育事業(yè)發(fā)展預(yù)計累計招生700萬人，學(xué)生規(guī)模和教育教學(xué)質(zhì)量均不容小覷。40多年來開放教育累計培養(yǎng)了1400余萬本?？飘厴I(yè)生，其中不少畢業(yè)生都成為了各行各業(yè)的精英人物或優(yōu)秀人才，如國防軍人、公安干警、企業(yè)家、奧運(yùn)世界冠軍、社會公益人物等，他們其中還有不少人獲得過“全國優(yōu)秀村支部書記”“全國勞動模范”“全國三八紅旗手”“全國五一勞動獎?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號，這充分體現(xiàn)了開放教育的價值以及社會的認(rèn)可，也是對國家開放大學(xué)堅持以人才培養(yǎng)為核心的教學(xué)成果的最好驗證。

（二）國家開放大學(xué)的定位以及特色

國家開放大學(xué)葉志宏在“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”行動專訪中明確指出，國家開放大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，是整個人才金字塔的基礎(chǔ)，面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)是學(xué)校的重要辦學(xué)方向，是全日制普通高校無法填補(bǔ)的空白[2]。由此可知，開放大學(xué)的學(xué)生群體、教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與全日制普通高校是有著很明顯的區(qū)別。

開放大學(xué)聚焦于建立健全基本滿足所有社會成員學(xué)習(xí)需求的終身教育體系，它的定位是建立在終身教育理念之上，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，依托現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)需要的實(shí)用型人才。它最大的特點(diǎn)就在于開放性，包括教育對象的開放、教學(xué)時空的開放、教學(xué)方法的開放以及教育理念的開放，充分體現(xiàn)了開放教育的靈活性、適應(yīng)性、多樣性[3]。

（三）開放教育學(xué)生的特點(diǎn)

開放教育的模式?jīng)Q定了國開的學(xué)生群體大多為在職成人，他們肩負(fù)著社會職責(zé)和義務(wù)，大部分都具有成熟的個性、豐富的社會閱歷和工作經(jīng)驗，并且已經(jīng)形成了一定的人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)需求上，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需求十分明確[4]。陳淑杰在《遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量》中調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和動機(jī)，發(fā)現(xiàn)參加開放教育的學(xué)生需求主要表現(xiàn)為以下8個方面：增長知識、提升技能、獲得文憑、提職加薪、換個專業(yè)、改善形象、提高素質(zhì)、結(jié)交朋友等，其中提升技能、升職加薪、獲得文憑是他們的主要需求和目的[5]。

二、多元參與對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求和影響

（一）多元參與的含義

多元指的是家庭、用人單位、學(xué)校這三種主體。多元參與指的是由于開放教育學(xué)生身份的特殊性，他們肩負(fù)著多個角色身份和多重責(zé)任，所以他們的學(xué)習(xí)行為和動機(jī)也自然受到了來自家庭、用人單位、學(xué)校這多元主體的協(xié)同影響，多元參與所形成的育人需求自然會對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求產(chǎn)生作用和影響[6]。

按照國家開放大學(xué)的定位，開放大學(xué)承擔(dān)著學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的使命，以終身教育理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提升職業(yè)能力為核心的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)[7]。所以，根據(jù)目前的文獻(xiàn)調(diào)查研究，開放大學(xué)在人才培養(yǎng)上大多只是專注在學(xué)校這一元主體的研究，或者學(xué)校和用人單位這兩元主體的研究，對學(xué)校、用人單位、家庭這三元主體聯(lián)同育人的研究比較少，但是隨著時代的發(fā)展，社會對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人機(jī)制提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在職成人報讀開放教育的動機(jī)和需求逐漸由最初僅是為了滿足職場需要到今天為了滿足家庭親屬、職場用人單位及學(xué)校等多元主體的期待和厚望。所以，來自家庭、用人單位、學(xué)校三方面對成人學(xué)生的協(xié)同影響也將會日漸受到重視，對開放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人機(jī)制也將會產(chǎn)生一定的影響，提出更高的要求、標(biāo)準(zhǔn)，由此也將為開放教育進(jìn)一步培養(yǎng)貼近社會發(fā)展需要、真正全面發(fā)展的學(xué)生提供了驅(qū)動力。

（二）多元主體對開放教育人才培養(yǎng)的需求

2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中關(guān)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化八大基本理念中提到要更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展、更加注重終身學(xué)習(xí)、更加注重知行合一、更加注重融合發(fā)展等[8]；《“十四五”時期主要目標(biāo)任務(wù)和2021年重點(diǎn)工作》中也指出，2021年重要工作中包含了需要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。由此可見，開放教育不僅需要提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)行勞動紀(jì)律、勞動態(tài)度教育，還要對成人學(xué)生進(jìn)行社會主義理想、信念和職業(yè)道德教育，促使其成為全面發(fā)展的人才，以求更加貼近國家、社會、職場、家庭對開放教育的期待和要求。

1.家庭對開放教育學(xué)生的培養(yǎng)需求

鄧惠芳在《成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及影響因素研究》中，對動機(jī)類型進(jìn)行調(diào)查研究，通過數(shù)據(jù)分析證明了現(xiàn)代社會成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是深深受到家庭的影響，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)中包含了要滿足家人的期待、期望，懷著不讓家人失望的想法，迫切希望通過教育來證明自己、提升自己、達(dá)到家人的期待等[9]。于開放教育學(xué)生而言，在家庭中最重要的就是受兩個角色的影響，一個是父母的影響，另一個則是伴侶的影響。

對于父母而言，莫過于期盼自己的孩子成龍成鳳，真正地成人、成才，希望他們能夠收獲一番成就，能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷發(fā)展自我、提高自我、超越自我。即使是開放教育的學(xué)生，這種來自家庭的期待和厚望與就讀于普通高校的孩子是毫無二致的，由這種期待與厚望形成的驅(qū)動力就成為了開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之一，影響他在開放教育中求學(xué)的需求。

在一個家庭中，伴侶的期待與厚望也會對成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為動機(jī)產(chǎn)生極其重要的影響。一般而言，大多數(shù)的人都希望自己能夠找到可以跟自己共度余生、相濡以沫的伴侶，所以伴侶這一個角色的期待和要求自然而然就對開放教育的人才培育目標(biāo)有著一定的影響作用。

根據(jù)民政部數(shù)據(jù)顯示，結(jié)婚登記連續(xù)多年大幅下滑（見圖1），這一數(shù)據(jù)引人深思。

圖1 近21年結(jié)婚離婚人數(shù)（數(shù)據(jù)來源：民政部）

家庭是社會的細(xì)胞，婚戀觀的變化會導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而家庭結(jié)構(gòu)的變化反過來也會影響社會變遷進(jìn)程，給社會造成極大的影響[10]。根據(jù)上圖顯示，年輕人在婚戀、擇偶等方面發(fā)生了較大的改變，結(jié)婚率日漸降低，而離婚率逐漸攀升，造成這一社會現(xiàn)象的原因有很多，其中，年輕人的婚姻滿意度占了很大比例。北京師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展心理研究所陳怡等人做了《新婚夫妻擇偶標(biāo)準(zhǔn)及其與婚姻滿意度的關(guān)系》研究，研究中指出擇偶標(biāo)準(zhǔn)是對配偶的期待模式，配偶滿足期待的程度才是影響婚姻滿意度的因素[11]。所以要想提高結(jié)婚率、降低離婚率，那么就要從婚姻滿意度著手，滿足年輕人擇偶以及對婚姻的期待。鄧子娟、林仲華等人對大學(xué)生婚戀價值取向進(jìn)行調(diào)查研究，得出了人們選擇戀愛對象還是結(jié)婚對象，人品、健康、快樂、和睦、分擔(dān)責(zé)任、關(guān)心體貼、親密關(guān)系等都是重要的評判標(biāo)準(zhǔn)[12]。所以大部分的人們都希望自己所尋求的伴侶能夠達(dá)到自己的擇偶期待，如希望能夠具有端正的三觀、寬容大度的個性、相同的價值追求、較好的情緒控制能力、較強(qiáng)的責(zé)任心和生活抗壓能力、良好的溝通能力等。自然而然，作為開放教育的學(xué)生，擇偶和婚戀也是人生必經(jīng)之路，他們也需要面臨著擇偶或者經(jīng)營婚姻等事情，這些擇偶標(biāo)準(zhǔn)以及婚姻中寄予的期待，將會成為開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需求的影響因素之一，由此開放教育的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)上要對這些動機(jī)需要作出響應(yīng)，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上要加入這一方面的因素考慮，從而促進(jìn)開放教育學(xué)生的全面發(fā)展，滿足他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，為意欲尋求合適伴侶、提高婚姻質(zhì)量的開放教育學(xué)生提供助力，同時也為改善我國目前婚姻狀況、營造良好社會氛圍提供一定的支持。

2.用人單位對開放教育學(xué)生的培養(yǎng)需求

由于學(xué)生身份的特殊性，開放教育的學(xué)生群體大部分都是已經(jīng)擁有一定社會閱歷和經(jīng)驗的在職人員，所以用人單位對他們的期待和要求更加是他們參與開放教育的一個重要影響因素。用人單位的角色功能主要是招聘和用人，他們希望能招攬到有能力、符合企業(yè)需要、能完成企業(yè)目標(biāo)的人才。為了更準(zhǔn)確了解用人單位對開放教育學(xué)生的要求以及對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的意見，本次研究對1087位開放教育學(xué)生的用人單位進(jìn)行了滿意度調(diào)查，結(jié)果如下：

由圖2和圖3的調(diào)查數(shù)據(jù)可得知，開放教育學(xué)生有49.2%在用人單位得到了管理職務(wù)晉升，50.8%并沒有得到管理職務(wù)晉升；在職稱晉升的數(shù)據(jù)中，47.4%得到了職稱晉升，但是大半部分沒有得到職稱晉升，占比52.6%。由此說明，開放教育學(xué)生在管理職務(wù)和職稱的晉升還是有著相當(dāng)大的努力空間，開放教育在對學(xué)生培育上也還是需要加強(qiáng)針對性的培養(yǎng)，并加大力度。

圖2 開放教育學(xué)生在用人單位管理職務(wù)晉升情況

圖3 開放教育在用人單位職稱（專業(yè)技術(shù)職務(wù)） 上的晉升情況

為進(jìn)一步了解用人單位在聘用開放教育學(xué)生時的實(shí)際需求以及期待，本文對用人單位就國家開放大學(xué)在人才培養(yǎng)過程和專業(yè)教學(xué)中需要改進(jìn)的意見進(jìn)行了調(diào)查數(shù)據(jù)收集。根據(jù)圖4、圖5的數(shù)據(jù)顯示，用人單位對開放教育在人才培養(yǎng)過程和專業(yè)教學(xué)中提出了相應(yīng)的要求和改進(jìn)建議。

圖4 用人單位對國家開放大學(xué)在人才培養(yǎng)過程 需要改進(jìn)的意見調(diào)查

圖5 用人單位對國家開放大學(xué)在專業(yè)教學(xué)中 需要改進(jìn)的意見調(diào)查

分析用人單位對國家開放大學(xué)在人才培養(yǎng)過程需要改進(jìn)的意見調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，用人單位更希望國家開放大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中可以做到培育目標(biāo)及育人過程快速貼近企業(yè)需求、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)復(fù)合型專業(yè)能力培養(yǎng)。

用人單位對國家開放大學(xué)專業(yè)教學(xué)也提出了期待和要求，如希望開放教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與時俱進(jìn)、與企業(yè)應(yīng)用實(shí)際對接，增加校企合作的實(shí)踐教學(xué)安排，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，加強(qiáng)企業(yè)案例和解決問題的課程教學(xué)，等等。

用人是育人的目的和動力，育人是用人的基礎(chǔ)和前提，所以開放教育的人才培育目標(biāo)需要和職場中用人單位的需求相一致，如此方能真正發(fā)揮開放教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型、實(shí)用型人才的作用[13]。

3.學(xué)校對開放教育學(xué)生的培養(yǎng)需求

開放大學(xué)雖然有一定的特殊性，但其與普通高等院校一樣，具備了大學(xué)屬性和教育職能，根本任務(wù)都在于落實(shí)立德樹人[14]。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記對新時代教育工作提出了新目標(biāo)和新要求，對新時代教育功能作出了全新定位，那就是新時代教育發(fā)展要以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)。習(xí)近平總書記在《實(shí)現(xiàn)中國夢歸根到底靠人才、靠教育》中也明確指出，面對新形勢、新任務(wù)和新要求，新時代教育事業(yè)發(fā)展要始終堅持為黨育人、為國育才。所以學(xué)校對開放教育學(xué)生的培養(yǎng)要更加傾向于適應(yīng)新時代的要求，希望開放教育的學(xué)生在就學(xué)的過程中能夠收獲學(xué)歷和技能、掌握知識，同時還能涵養(yǎng)自己的家國情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，明確信仰追求，真正愛國愛黨，努力爭做又紅又專的社會主義接班人，講政治、顧大局、聽指揮、能戰(zhàn)斗、重奉獻(xiàn)[15]。就如新冠疫情期間，國家開放大學(xué)的學(xué)子們眾志成城，以實(shí)際行動愛國報國，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。廣州開放大學(xué)定銳分校行政管理專業(yè)的梁境城、邵耀宗、黃宗胤、黃立穩(wěn)、鄧偉強(qiáng)、李海龍等一批輔警學(xué)員，在抗疫中堅守崗位，守護(hù)羊城，不辱使命，在關(guān)鍵時刻挺身而出，敢于擔(dān)當(dāng)，這正是學(xué)校對開放教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的踐行。

于學(xué)校本身而言，對學(xué)生成績的要求是次要的，學(xué)校更希望的是能夠培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、人文情懷深、有理想有夢想、有文化有素養(yǎng)、向上向善、充滿正能量、平凡中堅守、堅守中奉獻(xiàn)的社會主義接班人和建設(shè)者[16]。

三、開放教育應(yīng)對多元主體參與下的育人需求策略

基于家庭、用人單位、學(xué)校等對開放教育人才培養(yǎng)的需求，開放教育需要結(jié)合三方面的力量和資源，對開放教育的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革調(diào)整，真正培養(yǎng)全面發(fā)展、適合社會發(fā)展需要、能夠滿足多元期待的優(yōu)秀人才。

（一）家庭方面

1.學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀等方面的引導(dǎo)構(gòu)建，促使學(xué)生在思想、道德、法制意識方面均能得到成長，做到人生有方向、做人有準(zhǔn)則、做事有底線。

2.學(xué)校設(shè)置在線心理咨詢或者心理輔導(dǎo)人員，為遇到家庭方面的壓力或者困難的學(xué)員提供指導(dǎo)服務(wù)，讓他們及時得到疏導(dǎo)，為他們的健康人格和幸福家庭生活保駕護(hù)航。

3.在課程設(shè)置中增加關(guān)于家庭、婚姻經(jīng)營、家風(fēng)建設(shè)等方面的課程或者講座，作為他們素質(zhì)教育中的必修課，提高他們經(jīng)營家庭生活的能力，協(xié)助他們營造和諧的家庭氛圍。

4.家校聯(lián)同開展與家庭相關(guān)的素質(zhì)拓展活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生及其家庭成員的聯(lián)系，并定期開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生在家庭生活方面的情況以及相關(guān)需求，以便在人才培養(yǎng)中做出調(diào)整，提高開放教育成效及其與家庭成員的需求吻合度。

（二）用人單位方面

1.深化產(chǎn)教融合，組建多種形式的特色學(xué)院，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)實(shí)際工作崗位要求設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需求相融合，同時還可以根據(jù)特殊人群工種的需要，實(shí)行課程替代[17]。如廣州開放大學(xué)輔警安保學(xué)院的設(shè)立，以行政管理專業(yè)為基礎(chǔ)實(shí)行課程替代，將行政管理專業(yè)中的部分課程轉(zhuǎn)換為其它與輔警學(xué)生日常工作對口的課程，如《公共關(guān)系學(xué)》轉(zhuǎn)換為《公共突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》、《實(shí)用法律基礎(chǔ)》轉(zhuǎn)換為《基礎(chǔ)法律知識》等，因崗因需，創(chuàng)建符合輔警職業(yè)特征的人才培養(yǎng)方案。同時與廣州市公安局白云區(qū)分局探索出了政校全程參與的訂單合作模式，實(shí)現(xiàn)政校共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)政校課程學(xué)分和學(xué)習(xí)時長互認(rèn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果直接互認(rèn)和銜接。該人才培養(yǎng)模式在廣州開放大學(xué)定銳分校中進(jìn)行探索，取得了良好的教學(xué)效果，得到了用人單位的高度肯定，學(xué)生對開放教育的滿意度高達(dá)90%。

2.在人才培養(yǎng)過程中融入企業(yè)文化培訓(xùn)，提高學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同以及相關(guān)組織能力、溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，同時在課程中構(gòu)建適應(yīng)市場需求和就業(yè)需要的“項目化”開放式教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在考核成績中提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動手能力，避免出現(xiàn)紙上談兵的情況[18]。在廣州開放大學(xué)定銳分校的課程設(shè)置中，自行開設(shè)了《中國企業(yè)管理之“道”》這一門課程，以講座的形式將企業(yè)文化植入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生的企業(yè)文化培養(yǎng)。除此之外，廣州開放大學(xué)定銳分校在探索培養(yǎng)輔警學(xué)員的“忠、專、強(qiáng)”實(shí)踐中，也將企業(yè)文化作為素質(zhì)拓展的重點(diǎn)課程之一，整體取得了良好的效果。如培養(yǎng)的輔警學(xué)員當(dāng)中，2020年12月，獲得廣州市頒發(fā)的“百佳百優(yōu)輔警”稱號的學(xué)生占白云區(qū)嘉獎人數(shù)的69%，“忠、專、強(qiáng)”型輔警人才培養(yǎng)實(shí)踐成果得到了合作單位的高度認(rèn)可。在實(shí)踐教學(xué)方面，定銳分校與廣州市公安局白云區(qū)分局簽訂協(xié)議，雙方共同完成輔警學(xué)員學(xué)歷技能培養(yǎng)，由分局統(tǒng)一配發(fā)輔警證并將輔警學(xué)員分配到各派出所的相關(guān)崗位，按實(shí)訓(xùn)大綱分批集中組織實(shí)訓(xùn)，定銳分校對廣州市公安局白云區(qū)分局的實(shí)訓(xùn)成績予以承認(rèn)并以此替代行政管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容與工作需求高度貼合，學(xué)生能力與市場需求高度契合。

3.課程老師“請進(jìn)來，走出去”。將企業(yè)的典型工作過程、具體專業(yè)操作拍成錄像，把企業(yè)的優(yōu)秀文化、實(shí)踐成果、管理經(jīng)驗引進(jìn)到開放教育的課堂教學(xué)中，并聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、高級管理人員到課堂分享經(jīng)驗，讓教育資源利用達(dá)到最大化[19]；開放教育的教師也積極參與到企業(yè)的運(yùn)行、管理中，深入了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)需求，保證教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相融合、課程體系與企業(yè)崗位相聯(lián)通，以此解決課堂教學(xué)和社會實(shí)際需求相脫節(jié)的問題。

（三）學(xué)校方面

1.建立高素質(zhì)雙師型教師隊伍，全面提升教師團(tuán)隊的素質(zhì)與能力，促進(jìn)教師團(tuán)隊創(chuàng)新教學(xué)方式，打破常規(guī)教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容與不同角色的需求相結(jié)合。

2.充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)地位，積極與用人單位、學(xué)生家庭建立緊密的聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、用人單位之間對學(xué)生全面培養(yǎng)的教育合力。

3.深入挖掘各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，完善思想政治教育課程體系，提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，強(qiáng)化課程思政落實(shí)到課程上的程度，將課程思政的落實(shí)程度以及落實(shí)效果作為對教師教學(xué)工作的考核內(nèi)容之一，形成各類課程與思政課同向同行、協(xié)同高效的課程育人體系，確保專業(yè)課教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)政治覺悟高、家國情懷深、有信仰追求的紅色接班人[20]。

4.輔導(dǎo)老師是影響開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)完成率的重要角色，充分發(fā)揮開放大學(xué)輔導(dǎo)老師的支持與服務(wù)的職能作用，將支持與服務(wù)落實(shí)到學(xué)生和課程老師當(dāng)中，即輔導(dǎo)老師在給學(xué)生提供管理、情感、技術(shù)等方面支持服務(wù)的同時，也充當(dāng)著專業(yè)調(diào)查員的角色，跟蹤學(xué)生的需求情況并反饋給專業(yè)課教師，給予專業(yè)教師在教學(xué)工作上的支持和參考。

四、多元主體參與下開放教育人才培養(yǎng)的展望

（一）學(xué)歷教育、技能教育、素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展，開放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展需求能夠更加密切銜接，開放教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力能夠得到更顯著的提高。

（二）開放教育在家庭、用人單位、學(xué)校三方面的協(xié)同育人機(jī)制得到進(jìn)一步構(gòu)建，三者的教育合力爭取發(fā)揮到最大，以融合多元主體的需求進(jìn)一步推進(jìn)開放教育辦學(xué)育人的合理化、現(xiàn)代化。

（三）開放教育能夠更加適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展需要，對進(jìn)一步推動終身教育體系建設(shè)和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，滿足社會成員高質(zhì)量多樣化的教育需求等發(fā)揮更大的作用，為推動我國學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做出新的更大的貢獻(xiàn)。