孫紅娟

黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063

一、動畫專業(yè)項目化教學(xué)改革背景

近些年來，我國動畫行業(yè)獲得了飛速發(fā)展，也取得了傲人的成績。然而動畫行業(yè)的高速發(fā)展，離不開動畫專業(yè)人才的支持?，F(xiàn)階段，我國動畫專業(yè)教學(xué)工作，還停留在傳統(tǒng)層面，其效率相對低下。主要是因為很多專業(yè)教師，思想觀念陳舊，仍舊沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，過于注重理論知識的傳授，且采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生興趣低下。再加上缺乏課前教學(xué)準(zhǔn)備，對于市場、學(xué)生、學(xué)校的相關(guān)情況了解較少，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等，與實際需求存在著很大的差異。因此，無法滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其傳授真正、實用的知識與技能，影響學(xué)生的全面發(fā)展。此外，整個動畫專業(yè)的教學(xué)時間有限，校內(nèi)實踐實操設(shè)備、場所有限，無法滿足學(xué)生的實踐實操需求，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然具備豐富的理論知識，但是無法將其靈活應(yīng)用到實際操作中，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。同時，院校與相關(guān)企業(yè)的合作較少，也阻礙了教學(xué)工作的高效開展，不利于學(xué)生相關(guān)能力的提升。

項目化教學(xué)法，是指由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項目，然后指導(dǎo)學(xué)生展開思考詳細(xì)、互動交流、探究操作，進而將理論與實踐緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該教學(xué)方法，最早由國外相關(guān)學(xué)者提出，是教學(xué)改革的主要途徑，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是促使學(xué)生個性化、全面發(fā)展的重要保障。只有將課堂主體歸還給學(xué)生，尊重且發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取相應(yīng)的知識、技能與經(jīng)驗，最終獲得全面發(fā)展。該學(xué)者指出，項目化教學(xué)法，是基于學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和價值觀之上的。知識是構(gòu)建的，不是天生的或是被動吸收的。目前，動漫高職院校普遍采用的是以教師為主的虛擬項目教學(xué)，它在提高學(xué)生職業(yè)技能方面起到非常重要的作用。但是，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育方面效果沒那么好。在原來基于虛擬項目化教學(xué)的基礎(chǔ)上將企業(yè)真實項目引入課堂，開發(fā)重技能、強素質(zhì)的課程模式，是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的動漫人才的重要途徑。

實施項目化教學(xué)改革，是黃河科技學(xué)院導(dǎo)師制背景下課程體系構(gòu)建的一個重要環(huán)節(jié)，是導(dǎo)師制“學(xué)業(yè)—實踐—應(yīng)用”階段中的“實踐”（大三）環(huán)節(jié)，同時支撐“應(yīng)用”環(huán)節(jié)，基于工作崗位需求開發(fā)的對接市場的綜合性實踐類專業(yè)課程，以課程形式實施項目化教學(xué)，接受實際項目的訓(xùn)練，開展真題真做。通過實施項目化教學(xué)，就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、評價、主體等多個方面的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生自主思考、大膽創(chuàng)新、勇于實踐、積極發(fā)言，主動前往社會與大自然中，在真實的工作場景中，在學(xué)習(xí)知識的同時，收獲相應(yīng)的經(jīng)驗，提高自身的技能，將來更好地適應(yīng)崗位工作的需求。因此，在新時代的背景下，必須將項目化教學(xué)法，廣泛高效應(yīng)用到應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教學(xué)中，從而發(fā)揮其價值與作用，推動高等教育的改革。

二、動畫專業(yè)項目化教學(xué)主要做法

將項目化教學(xué)引入到應(yīng)用型本科教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實踐項目中不僅僅限于教師所講授知識點的應(yīng)用，而更能提高自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力，同時加強想象力并設(shè)計出理想的作品，滿足企業(yè)需求。

此次課程作為第一批項目化教學(xué)課程，我們教學(xué)團隊深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)進行反復(fù)溝通。最終確定了此次課程的教學(xué)計劃。從2018級（大三）本科里通過層層選拔，最終確定了16名同學(xué)。

具體的課程設(shè)置方面，要求將相關(guān)課程與項目結(jié)合，將專業(yè)知識的教授融入具體項目工作的執(zhí)行中。特別要注意的是，傳統(tǒng)動畫專業(yè)課程教學(xué)轉(zhuǎn)為項目化教學(xué)過程中，要參照動畫產(chǎn)業(yè)不同崗位對于專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法與手段，配備高水準(zhǔn)的師資隊伍。

課前，我們調(diào)研了目前動畫行業(yè)的從業(yè)崗位以及工作對于專業(yè)技能的要求，根據(jù)工作崗位我們制定了針對性的教學(xué)計劃和授課環(huán)節(jié)。課程通過崗位試煉、二次晉級和未來發(fā)展三步展開課程教學(xué)進階式學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過項目進階最終提升學(xué)生在實際項目中的動手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為最終畢業(yè)實習(xí)工作以及就業(yè)提升自己的個人業(yè)務(wù)能力。

我們與企業(yè)共同將工作任務(wù)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，針對學(xué)生的造型基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)進行了全面的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生不同層次進行分項目實訓(xùn)與實踐。

在項目選擇時，我們先對學(xué)生進行技能摸底測試，根據(jù)學(xué)生的能力分為3個級別的實踐項目用于學(xué)生實操。在項目實操過程中，通過前期任課教師的演示和學(xué)生分組參與項目討論，分析出項目實際操作過程的技術(shù)要點，除了提升個人能力以外，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作和職業(yè)感的培養(yǎng)。

本項目基于完整真實的項目案例制作和部分原創(chuàng)項目制作為依托，研究的主要內(nèi)容為插畫、游戲以及動畫創(chuàng)作的商業(yè)以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程。如何把項目制作經(jīng)驗融入教學(xué)過程中，也是本課題重點研究的內(nèi)容之一。加強與動漫企業(yè)相關(guān)崗位群的接軌，融合職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體，根據(jù)課程項目化教學(xué)設(shè)計的要求，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化，引入企業(yè)實際項目，推行“工學(xué)結(jié)合、知行合一、項目驅(qū)動”的課程項目化教學(xué)模式。以創(chuàng)新的項目教學(xué)法將合作企業(yè)的實際項目制作案例引入課堂，分別以插畫、游戲、二維動畫以及三維動畫行業(yè)制作規(guī)范要求指導(dǎo)全程教學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容等同于公司制作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，呈現(xiàn)完整生動的課堂教學(xué)全過程。

項目化教學(xué)法在應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是指通過具體的、實際的任務(wù)設(shè)置，然后將專業(yè)理論知識，貫穿到真實的情境與任務(wù)中，然后指導(dǎo)學(xué)生參與、完成，最終強化自身的綜合能力。因此，在實際教學(xué)中，必須先尊重學(xué)生主體，且歸還與發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識、實際經(jīng)驗，展開資料搜集、思考想象、互動交流、實踐探究，從而明確自身學(xué)習(xí)的目的，了解自身存在的不足，最終展開具體問題具體分析，靈活運用相關(guān)資源與信息，解決自身學(xué)習(xí)中的問題，進行任務(wù)的完成。而專業(yè)教師，必須扮演好合作者、指導(dǎo)者身份，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生參與思考交流、實踐操作，且針對學(xué)生存在的問題與不足，給予相應(yīng)的指導(dǎo)與點撥。最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的激勵、表揚、評價，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生主動、全身心參與到動畫專業(yè)學(xué)習(xí)中。

其具體教學(xué)階段為：第一，需要教師借助相應(yīng)的手段與設(shè)備，進行項目的直觀與生動演示，從而激發(fā)學(xué)生興趣；第二，需要教師為學(xué)生留有充足的時間與機會，鼓勵學(xué)生展開思考交流、互動探究；第三，教師要針對學(xué)生的實際情況，進行知識點的講解分析，幫助學(xué)生突破重難點知識；第四，需要教師再次指導(dǎo)學(xué)生展開實踐操作與交流互動，靈活運用所學(xué)知識與經(jīng)驗，展開質(zhì)疑與探究，進而解決問題，強化能力；第五，教師要組織學(xué)生以小組為單位，進行項目的制作，最終給予相應(yīng)的評價。

三、項目化實踐教學(xué)效果

在教學(xué)方式上，從基于問題的學(xué)習(xí)到探究性研究性學(xué)習(xí)，從基于現(xiàn)象的教學(xué)到主題式活動。項目化學(xué)習(xí)成果是承載創(chuàng)造發(fā)明的“硬核”。追求的不是以唯一答案為目的的學(xué)習(xí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的知識在某一場景中應(yīng)用的能力以及猜測、研究和實踐能力。

通過本學(xué)期項目化教學(xué)的改革，穩(wěn)定了動畫專業(yè)工作室的建設(shè)。同時加固了專業(yè)與企業(yè)密切合作，實現(xiàn)了高校與企業(yè)的長期合作、共同培育、雙向共贏，且實現(xiàn)人才培育的專項化、針對化、長期化、綜合化，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)特色以“商業(yè)外包”項目的實施為載體，進行階梯性的實訓(xùn)引導(dǎo)，分別為：“學(xué)習(xí)情境一”（即知識體系，主要是動畫造型基礎(chǔ)以及色彩基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)），“學(xué)習(xí)情境二”（即能力體系，主要是PS、TBH、Maya等相關(guān)軟件以及項目制作標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)），“學(xué)習(xí)情境三”（即項目訓(xùn)練體系，主要是商業(yè)外包項目演練），“學(xué)習(xí)情境四”（即項目綜合能力訓(xùn)練，主要是完成商業(yè)外包項目）。

通過一個學(xué)期的項目化教學(xué)，我們形成了一個較為完善的項目資源的建立，分別是視頻剪輯類、插畫類以及動畫類項目庫。初級項目：視頻剪輯。是課程初期我們實踐的一個書法培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)視頻剪輯工作；中級項目有《教材幫》《一起學(xué)》等知名在線教學(xué)機構(gòu)教材課件插圖繪制項目。高級項目有二維動畫《中藥說》，是二維動畫工作室制作的原創(chuàng)二維動畫項目，高級項目還有游戲項目，學(xué)生主要參與項目的游戲建模以及貼圖繪制，最后高級項目還有一些三維動畫片，這些作品都是目前央視正在熱播以及即將上檔期的項目，這里邊都有我們同學(xué)參與制作。

四、項目化教學(xué)總結(jié)評價

應(yīng)用型本科院校的動畫專業(yè)教學(xué)，主要為社會與市場培育具有豐富的理論知識、高超的實踐技能、豐富的操作經(jīng)驗，以及具有創(chuàng)新能力、團隊合作能力等全能型人才。因此就要可以實現(xiàn)項目化教學(xué)法的應(yīng)用，滿足人才培育的要求，培育更多的全能型優(yōu)質(zhì)人才。采用這種教學(xué)方法，不僅將教學(xué)主體真正歸還學(xué)生，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，利用項目驅(qū)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。從而構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種機會與途徑，不斷鍛煉與提升自我。通過對整個教學(xué)過程進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)項目化教學(xué)法，能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題與不足，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與充分利用，且指導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，同時對動畫專業(yè)的相關(guān)課程，產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極踴躍參與，不斷展示自我，在實踐操作中發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極踐行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)，推動教學(xué)改革，傳承教學(xué)傳統(tǒng)的同時對學(xué)生培養(yǎng)未來挑戰(zhàn)的能力。

（一）課程教學(xué)效果

“傳統(tǒng)教學(xué)”方法和“項目化教學(xué)”方法對比：

傳統(tǒng)教學(xué)法，其過于注重專業(yè)理論知識的傳授，且局限在課堂與課本上，需要基于專業(yè)學(xué)科特點，進行相應(yīng)知識的傳授講解。在實際教學(xué)中，要求學(xué)生采用死記硬背的方式，掌握學(xué)科專業(yè)知識。且整個教學(xué)目標(biāo)、方法，缺乏個性化與層次性，教學(xué)內(nèi)容與時間，過于遵循前期的教學(xué)安排，缺乏適當(dāng)?shù)撵`活變通，不利于學(xué)生的健全發(fā)展。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目化教學(xué)法，其注重學(xué)生的綜合能力提升與全面發(fā)展。整個教學(xué)工作，是基于真實、具體、靈動的情境下，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生質(zhì)疑與思考，在互動交流、探究實踐中解決問題，獲取知識、技能與經(jīng)驗。整個專業(yè)教學(xué)，緊緊圍繞著典型問題與任務(wù)展開，然后按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，進行學(xué)習(xí)時間、空間、方法的合理安排。既突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，又可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧與方法，提高了教學(xué)實效性。

1．全面提升專業(yè)的整體水平，實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，本課程已形成校企合作緊密、培養(yǎng)模式先進、辦學(xué)條件優(yōu)良、就業(yè)優(yōu)勢明顯的特色。

2．專業(yè)教學(xué)條件將充分滿足專業(yè)教學(xué)需求，形成校內(nèi)工作室，提高的實踐教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就可以接受到專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)以及在校讀書期間就能夠完成真實項目的演練與技能提升。

3．通過該課程使專業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到優(yōu)化。建立和完善更加適合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯增強，提高了學(xué)生整體的專業(yè)水平與技術(shù)能力。

（二）特色示范

1．形成“校企聯(lián)盟”“專業(yè)+企業(yè)”，或者“專業(yè)+工作室”的專業(yè)建設(shè)模式特色，加強應(yīng)用型本科院校與企業(yè)、單位的合作，從而建立長期的校企合作關(guān)系，促進專業(yè)課程改革的不斷深化，創(chuàng)辦多元、真正的校企合作辦學(xué)模式，以及與專業(yè)相對應(yīng)的工作室教學(xué)模式。

2．形成“校內(nèi)工學(xué)交替+校外工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式特色。將構(gòu)建起“低年級學(xué)生以在校內(nèi)做工為主，高年級學(xué)生以在校外做工為主，校內(nèi)工學(xué)交替與校外工學(xué)交替相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。與之配套的課程體系、教學(xué)管理制度和教學(xué)方法改革將全面啟動。

（三）下一步計劃

在實踐教學(xué)過程中誕生了一批較高水準(zhǔn)的商業(yè)項目動畫，為了進一步總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，鞏固成果，讓更多學(xué)生參與到商業(yè)項目的制作中來，制作一批高水準(zhǔn)的教學(xué)視頻編寫一部校企合作的項目制作教材，將為廣大師生和動漫愛好者呈現(xiàn)一個完整的“項目+工作室”實踐教學(xué)模式，推動專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的職業(yè)技能人才培養(yǎng)的高等教育教學(xué)模式。