賀學(xué)英

（河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河北 秦皇島 066311）

高職院校為推動學(xué)前教育事業(yè)的高質(zhì)發(fā)展，突出培育優(yōu)秀學(xué)前教育人才的優(yōu)勢，要在具體的教學(xué)工作中為學(xué)前教育專業(yè)人才能力塑造鋪墊基石。為此，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)開展時，為了全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師可采取豐富的教學(xué)手段強化學(xué)生的彈唱能力，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擁有全面的專業(yè)技能和扎實的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的崗位實踐提供人力資源保障。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的意義

彈唱能力作為幼師人才的必備技能，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作用非常大。首先，有利于提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。對于幼師崗位而言，彈唱能力是必備技能，也影響幼兒園的實際教學(xué)成效。因此，高職院校為確保全面培養(yǎng)幼師人才職業(yè)能力，要不斷提高學(xué)生的彈唱綜合能力，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)夯實專業(yè)基礎(chǔ)。其次，有利于幼兒園教學(xué)活動的開展。高職院校作為幼師人才培養(yǎng)的重要陣地和搖籃，要在彈唱專業(yè)教學(xué)中不斷地提升學(xué)生的職業(yè)實用型技能。通過培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，可使學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，有助于學(xué)前教育活動高質(zhì)量開展，為幼兒啟蒙教育提供良好的師資儲備。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)具有深遠的意義和價值，應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新中不斷深化。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力提升的策略

（一）融入先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段

在高職院校彈唱課程教學(xué)實施過程中，為了讓學(xué)生達到預(yù)期的彈唱技能培養(yǎng)水平，達成彈唱課程教學(xué)目標(biāo)，就必須通過各種方法讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對彈唱內(nèi)容感興趣。教師可在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多下功夫，尋找一些契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實際工作需求的教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的現(xiàn)代化教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)以及生動的教學(xué)活動組織來提升學(xué)生對彈唱教學(xué)的探究興趣。教師通過合適的教學(xué)素材安排，不斷調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生彈唱能力，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中形成扎實的彈唱能力，更好地滿足崗位實訓(xùn)中的各種需求。

為保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱教學(xué)課堂的實用性與有效性，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)方式，科學(xué)借助輔助教學(xué)工具，不斷優(yōu)化彈唱教學(xué)課堂內(nèi)容。所以，要在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)中，合理融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。通過現(xiàn)代化教學(xué)方式改變傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位，使高職院校的彈唱教學(xué)更加豐富和有趣，全面調(diào)動學(xué)生的探索意識，使現(xiàn)代化教學(xué)手段體現(xiàn)出自身的價值。因而，在高職院校彈唱教學(xué)的大力創(chuàng)新和改革下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力實用價值更高，確保高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀幼師人才能夠更好地適應(yīng)工作崗位，滿足幼師人才市場的職業(yè)能力需求。

因而，在具體的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用中，教師可根據(jù)彈唱教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用多媒體設(shè)備展開豐富的教學(xué)活動。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)客戶端（微信、抖音、微博等）、線上教學(xué)系統(tǒng)等方式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)多樣化的素質(zhì)。這樣學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就能夠跳出傳統(tǒng)彈唱教學(xué)的限制，自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，主動進行彈唱內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)水平和綜合實力。在高校彈唱線上線下教學(xué)的有效融合下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱訓(xùn)練形式更加豐富，也進一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠借助現(xiàn)代化教學(xué)平臺與老師、同學(xué)進行交流互動，進而解決在彈唱學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，不斷增強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱應(yīng)用能力。此外，在信息化平臺中，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)記錄輔助教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及彈唱知識和技能的掌握情況，并通過豐富的教學(xué)手段及時給予學(xué)生個性化教學(xué)指導(dǎo)，便于學(xué)生及時調(diào)整彈唱訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，保證高職院校彈唱課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）“校與園”聯(lián)手提高人才實踐水平

為了有效提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱綜合實力，在實際的教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視“校與園”聯(lián)手的優(yōu)勢，開展豐富的實踐教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，在具體的實操應(yīng)用中鍛煉學(xué)生的彈唱綜合能力。高職院校的彈唱課程教師，在具體的彈唱課程教學(xué)改革過程中，要借助學(xué)校和幼兒園實訓(xùn)基地的實踐平臺，促使彈唱課程理論與課外實踐有效結(jié)合，在第一課堂與第二課堂的雙重保障中，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的塑造目標(biāo)。高職院校在多年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中，由于側(cè)重課內(nèi)彈唱教學(xué)的能力訓(xùn)練，而疏忽了課外實踐教學(xué)的作用，所以導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園的實際教學(xué)活動組織中缺乏應(yīng)用能力。經(jīng)過多年的摸索和實踐，教學(xué)工作者們也很好地解決了上述的問題，院系主動與幼兒園等用人單位進行深度合作，不僅對學(xué)前教育專業(yè)人才的彈唱能力需求進行準(zhǔn)確定位，還在具體的崗位實訓(xùn)實踐中提升學(xué)生彈唱能力的應(yīng)用水平。

因而，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的彈唱課程實施中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)用人單位對學(xué)前教育專業(yè)人才的彈唱能力要求，夯實學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱基本功，使學(xué)生的彈唱知識和技能儲備豐富，且在實踐中能夠靈活應(yīng)用。與此同時，在院系與幼兒園實訓(xùn)基地的構(gòu)建中，為實現(xiàn)預(yù)期的幼師人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要不斷調(diào)整和完善彈唱教學(xué)內(nèi)容。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和用人單位要求的基礎(chǔ)上，通過豐富的幼兒園教學(xué)課堂進行彈唱能力的專項訓(xùn)練，不斷提升高職院校與幼兒園實訓(xùn)基地的優(yōu)秀人才培養(yǎng)水平。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)基地中，不斷提升自身的音樂修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，保證在幼兒園的真實工作崗位中，高質(zhì)高效完成彈唱教學(xué)任務(wù)。

（三）豐富評價內(nèi)容改革考核方式

考核是檢驗教學(xué)成效的主要途徑，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)實施中，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須借助全面的考核評價標(biāo)準(zhǔn)來準(zhǔn)確評判。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)考核中，主要通過考試結(jié)果來進行考核評估。然而，這種一刀切的考核做法，沒有呈現(xiàn)學(xué)生的真實彈唱能力和水平，也極為明顯地暴露了彈唱教學(xué)考核評估的片面與缺失。因此，在高職院校彈唱教學(xué)的不斷改革中，教師也逐漸意識到全面考核的重要性。因而，也將過程評估考核方式融入彈唱考核的內(nèi)容中，使學(xué)生的彈唱學(xué)習(xí)能力檢驗得更加全面。教師根據(jù)學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、能力等，進行客觀的綜合性評估，對不同時段學(xué)生的彈唱學(xué)習(xí)成果有了更全面的展示。因而，在全新的教學(xué)評估考核機制下，可真實反饋學(xué)生彈唱的水平，學(xué)生可以及時彌補自身的不足，教師也可以靈活改變教法。

此外，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱教學(xué)課程評估中，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)進度，開展科學(xué)嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)評估工作。比如，在某一彈唱教學(xué)模塊完成之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行彈唱表演實踐，測試學(xué)生彈唱的實際應(yīng)用能力，并將測試結(jié)果及時告知學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)成績。再如，可將彈唱比賽活動中的成績納入考核體系，教師將學(xué)生參與比賽的成績與名次，記錄到學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案之中，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)業(yè)評估提供參考。

三、結(jié)語

總而言之，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，彈唱能力是非常重要的，這也是他們在將來工作中必備的職業(yè)技能。因而，高職院校在彈唱教學(xué)改革中，通過各種方式來提高彈唱課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的彈唱水平能夠勝任各種幼兒園的教學(xué)活動，在實際應(yīng)用中彰顯高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)的教師，也在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，通過現(xiàn)代化教學(xué)課堂融合、聯(lián)合實訓(xùn)基地以及全面性的教學(xué)考核來逐步提煉出彈唱教學(xué)優(yōu)化策略，促進高職院校學(xué)前教育專業(yè)彈唱課程的改革，打造特色化的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)新陣地。