石娟娟

（華南農(nóng)業(yè)大學 廣東 廣州 510642）

高校音樂專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展中，要將創(chuàng)新意識融入其中，促進高校音樂專業(yè)教學活動的有序、健康發(fā)展，目前在高校音樂專業(yè)的課程開發(fā)和實踐中，普遍存在輕傳統(tǒng)、重外來的現(xiàn)象，忽視了傳統(tǒng)音樂文化的重要作用，導致音樂的傳承中缺少民族特色的融入，出現(xiàn)了對“中國范”把握不足的情況。將嶺南音樂元素融入高校音樂專業(yè)的教學活動中，要結(jié)合嶺南音樂元素對高校音樂專業(yè)教學的重要性，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的積極作用，推動高校音樂專業(yè)教學活動的改革創(chuàng)新，更好地傳承和發(fā)展嶺南音樂文化，推動我國傳統(tǒng)文化在高校音樂專業(yè)中的弘揚與發(fā)展。

一、嶺南音樂元素在高校音樂專業(yè)教學中融入和傳承的重要性

嶺南音樂最早起源于民間藝術，將百姓生活反映在了嶺南音樂元素中，同時在發(fā)展過程中構建起了廣東地區(qū)的文化體系，嶺南音樂對嶺南文化藝術走向起到了統(tǒng)領作用，與嶺南建筑、嶺南陶藝、嶺南畫派等構成了嶺南文化系統(tǒng)，對傳承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化作出了重大的貢獻。嶺南音樂分為粵樂、潮樂和漢樂三大構成部分，作為本土文化，本應是流傳在群眾中的常見藝術形式，目前卻很少有青少年群體參與其中，嶺南音樂的傳承者、參與者以民間老藝術家和中老年群體最為常見。嶺南音樂元素融入高校的音樂專業(yè)教學中，是高校音樂專業(yè)教學改革的重要舉措，有助于傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因為對多種音樂專業(yè)的比賽或是音樂會的曲目選擇情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，有關傳統(tǒng)文化的音樂作品數(shù)量并不多，人們?nèi)鄙賹鹘y(tǒng)音樂文化的重視，過度地追求國外的音樂文化，導致高校音樂教學理念出現(xiàn)了偏離。而我國傳統(tǒng)的音樂曲目經(jīng)歷了長期的發(fā)展，經(jīng)過了歲月的打磨沉淀，將老一代藝術家的心血凝結(jié)在一起，具有深刻的藝術魅力和深厚的文化底蘊，在高校中將嶺南音樂元素融入其中，是提高音樂專業(yè)教學水平、打造中國特色音樂藝術的有效措施。融入和傳承嶺南音樂文化，能夠促進中國音樂藝術的發(fā)展，引領全世界范圍內(nèi)的音樂時尚，這對于傳承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進音樂文化創(chuàng)新發(fā)展有著深遠的意義，所以高校教育者應重視嶺南音樂元素的融入，推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

二、高校音樂專業(yè)教學中嶺南音樂元素的融入與傳承路徑

（一）視唱課程與嶺南音樂元素相融合

嶺南音樂元素在高校音樂專業(yè)教學中的融入和傳承，要從多個方面著手，實現(xiàn)嶺南音樂元素的全方位融合。高校音樂專業(yè)教學是傳承音樂文化、培養(yǎng)具有良好音樂專業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人才的載體，將嶺南音樂元素融入其中，有助于推動高校音樂專業(yè)教學的改革進程，豐富地方課程的特色。將嶺南音樂元素融入高校音樂專業(yè)的必修課程體系中，能激活青年學生對地方特色藝術的探索和學習興趣，調(diào)動主觀能動性，傳承傳統(tǒng)文化，自覺加入到對傳統(tǒng)文化的弘揚中來，使傳統(tǒng)文化的價值深刻地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)具備濃厚的嶺南文化興趣的音樂專業(yè)人才。將嶺南音樂元素融入視唱課程中，能培養(yǎng)學生良好的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力，而視唱課程開發(fā)和設置的目的就是培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的音樂感知力，使其強化對音樂的鑒賞意識，激活音樂表現(xiàn)力。高校的音樂專業(yè)教學活動中要結(jié)合現(xiàn)階段的視唱課程設置情況，有針對性地將嶺南音樂元素融入其中，使學生在對嶺南音樂元素的探求和感知中，加深對民族文化的理解與體會，提高音樂感知力，強化音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，使學生樹立起對本土文化的認同感，形成對本土文化的明確認知，樹立起民族自信，培養(yǎng)對民族音樂、民族文化的自豪感，自覺加入到對民族音樂文化的傳承和發(fā)揚中，推動我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，促使民族音樂能夠不斷地創(chuàng)新探索，在世界范圍內(nèi)占據(jù)重要的地位，強化中國民族音樂的發(fā)展競爭力。

（二）樂器演奏課程與嶺南音樂元素相融合

樂器演奏課程與嶺南音樂元素之間的有機結(jié)合，是高校音樂專業(yè)教學必然的轉(zhuǎn)型和探索方向，因為樂器演奏課程是高校音樂專業(yè)教學中的重點內(nèi)容之一，嶺南音樂元素在樂器演奏課程當中的融入，是培養(yǎng)具備傳統(tǒng)音樂意識、良好傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)接班人的有力舉措。高校音樂專業(yè)教學中，培養(yǎng)樂器演奏型的人才是以獨奏型人才作為重點，致力于培養(yǎng)能夠獨立完成音樂演奏、具備良好音樂演奏能力和音樂素養(yǎng)的青年音樂人才，高校音樂專業(yè)的青年畢業(yè)生就業(yè)后很少有進行獨立演奏的機會，通常是以職教、政府事業(yè)單位、樂團等為主要的就業(yè)目標，這樣的就業(yè)方向反而給嶺南音樂元素在高校音樂專業(yè)教學中的融入帶來了新的契機。若是未來音樂專業(yè)的畢業(yè)生以樂團作為就業(yè)的主要方向，那么借助嶺南音樂元素的熏陶，體現(xiàn)出嶺南音樂的價值，能夠使高校音樂專業(yè)學生增強適應性，更好地適應樂團的演奏風格、演奏方式，提高崗位適應能力。若是以職教為未來的就業(yè)和發(fā)展方向，通過對嶺南音樂元素的學習和體會，經(jīng)過不斷的探索，能夠形成對民族音樂文化更深層次的理解和掌握，為未來的教學工作奠定堅實的基礎。而政府事業(yè)單位職員更是需要拓寬知識面，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生對嶺南音樂元素進行學習和探索，是豐富民族文化知識的一種有力舉措，強化了學生未來進入政府事業(yè)單位的適應能力。在嶺南音樂元素的融入下，能提高學生的適應能力，強化崗位職能素養(yǎng)。

（三）拓展嶺南音樂元素的展示途徑

為了更好地將嶺南音樂元素在高校音樂專業(yè)教學中的應用價值發(fā)揮出來，要將嶺南音樂元素更好地融入高校音樂專業(yè)的各個教學細節(jié)中，賦予嶺南音樂元素更多的展示機會，使嶺南音樂元素豐富地展現(xiàn)出來，增加嶺南音樂元素活態(tài)展示的途徑和機會，為嶺南音樂元素的活態(tài)展示提供平臺，在不斷的實踐探索中，探求更長遠的嶺南音樂元素發(fā)展方向，推動高校音樂專業(yè)教學的改革進程。實踐出真知，通過實踐行為，可以探求出更長遠的發(fā)展方向、發(fā)展目標，嶺南音樂元素在高校音樂專業(yè)的教學中同樣也不例外，要結(jié)合實踐探索，增加嶺南音樂元素活態(tài)展示的途徑和機會，將嶺南音樂的風格更好地詮釋出來，不僅僅停留于理論層面，而是實際展示出來，使學生能夠體會到嶺南音樂的魅力，增加學生運用嶺南音樂元素的機會，使學生在運用嶺南音樂元素參與表演的過程中，體會嶺南音樂元素的內(nèi)涵，感受嶺南音樂文化的魅力，強化藝術素養(yǎng)。

在表演音樂節(jié)目的過程中，學生形成了對演出效果的深刻體會，結(jié)合對嶺南音樂元素的全方位詮釋，觀察觀眾對嶺南音樂元素的反應、喜愛程度等，更進一步對嶺南音樂文化表演進行改進和創(chuàng)新，強化學習氛圍，形成良好的嶺南音樂文化環(huán)境。調(diào)動起學生的學習熱情，激活其主觀能動性，不斷地探索嶺南音樂元素表演的新方向、新形式，使嶺南音樂表演更具韻味和魅力，擴大受眾范圍，用嶺南音樂元素的活態(tài)展示調(diào)動起學生的主動性，加入到對嶺南音樂元素的傳承和發(fā)展中，開展多種形式的文化活動，傳承嶺南民俗。組織和開展具有民族特色的文化實踐活動，嶺南音樂具有獨特的審美方式，地域文化色彩濃厚，高校音樂專業(yè)教學活動要結(jié)合實際的教學內(nèi)容以及學生的成長規(guī)律、學習需求等，組織和開展有特色的文化活動，吸引學生參與進來，在潛移默化和身臨其境的感受中，體會民族文化的魅力，自覺加入到對民族文化、嶺南文化的傳承和發(fā)揚中，提高音樂素養(yǎng)和文化水平。

三、結(jié)論

綜上所述，民族文化和高校音樂專業(yè)相融合，是高校音樂專業(yè)教學體系要不斷探索的新方向，要結(jié)合大學生感興趣的事物，將嶺南音樂元素融入其中，推動高校音樂創(chuàng)新進程。滲透嶺南文化，擴大受眾面，傳承和發(fā)揚嶺南文化，實現(xiàn)高校音樂專業(yè)教學的多元化發(fā)展，使高校音樂教學和嶺南音樂元素之間構建起相互促進、相輔相成的緊密關系，強化傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，豐富高校音樂教學的內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)青年人才。