任思錦，趙 璇，石茜睿

（西安音樂學(xué)院 陜西 西安 710061）

藝術(shù)教育是普通教育的重要組成部分，在一般意義上，它包括教育機(jī)構(gòu)所提供的關(guān)于藝術(shù)的所有領(lǐng)域的教育和機(jī)構(gòu)以外的藝術(shù)教育。狹義上的藝術(shù)教育只是在學(xué)校開設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域的課程。

藝術(shù)教育旨在通過對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)，觸動(dòng)孩子的情感和心理，將孩子直接置于藝術(shù)的形式中，并希望孩子積極參與其中。觀察、研究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、嘗試、監(jiān)督、定格，這些都是藝術(shù)基礎(chǔ)教育的過程。讓孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就了解藝術(shù)是很有必要的。藝術(shù)教育可以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自我，讓他們更適應(yīng)童年的環(huán)境，更具創(chuàng)造力，人格更健全、視野更開闊。通過藝術(shù)教育，孩子既獲得個(gè)人的滿足，又更具創(chuàng)造性，有效地參與社會(huì)活動(dòng)。

研究證明，學(xué)前時(shí)期的教育對(duì)兒童未來的發(fā)展有長(zhǎng)期的影響，因此研究人員特別強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期教育質(zhì)量的重要性。學(xué)前教育的主要目的是最大程度地發(fā)揮孩子的潛力。在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中，要考慮到兒童的發(fā)展特性、個(gè)體差異，使兒童有機(jī)會(huì)以健康的方式促進(jìn)身體、情感、語言、社交和心理方面的發(fā)展。

一、學(xué)前兒童的藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是一種新型教育。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們解決實(shí)際問題的能力，最大程度地發(fā)揮孩子的潛力，使藝術(shù)教育成為培養(yǎng)綜合型人才的重要手段。幼兒園是開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最佳場(chǎng)所。在這種環(huán)境中，孩子們可以找到身體、心理、情感和語言健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)前教育不僅確保孩子更有創(chuàng)造力，更善于解決問題，而且還可以確保孩子在社交中學(xué)會(huì)如何分享他們的玩具和興趣，使孩子們學(xué)會(huì)相互交談。更重要的是，他們學(xué)會(huì)尋找方法，解決與同齡人產(chǎn)生的沖突，并學(xué)會(huì)尊重其他孩子的權(quán)利。在情感上，孩子們自己完成任務(wù)，自己找到問題的解決方案，自己做決定，提高了他們的自信心。孩子們意識(shí)到他們可能會(huì)遠(yuǎn)離父母，也會(huì)學(xué)著在父母離開時(shí)照顧自己，這不僅會(huì)增加孩子們的自信和獨(dú)立感，而且有助于發(fā)展他們自我安慰和自我分散注意力的技能。在學(xué)前教育期間，孩子們還學(xué)習(xí)社會(huì)生活的限制和規(guī)則。身體上，由于經(jīng)常參加藝術(shù)活動(dòng)，兒童的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能也得以發(fā)展。除此之外，孩子們還會(huì)使用和發(fā)展他們的粗大的運(yùn)動(dòng)技能，比如跑步、跳躍、投擲和攀登。心理上，兒童也會(huì)獲得數(shù)學(xué)和科學(xué)技能，比如匹配物體、分類、測(cè)量、觀察和產(chǎn)生新想法。動(dòng)畫、模仿和想象游戲有助于培養(yǎng)想象力，與朋友和老師交談?dòng)兄谂囵B(yǎng)語言技能。閱讀繪本、繪畫等藝術(shù)活動(dòng)有助于早期閱讀和寫作技能的發(fā)展。除此之外，學(xué)前時(shí)期的活動(dòng)需要集中注意力，這有助于大腦功能的發(fā)展。

學(xué)前教育涵蓋孩子的前36-72 個(gè)月，直到孩子開始上小學(xué)。學(xué)前教育在兒童未來的生活中起著重要的作用，在這一階段，兒童的身體、心理、社交情感、語言發(fā)展基本完成，已經(jīng)形成了自己的個(gè)性。學(xué)前兒童成長(zhǎng)最快的時(shí)期是0-6 歲，即幼兒期。大腦結(jié)構(gòu)的形成和運(yùn)作有三分之二是在0-4 年之間完成的。從4 歲開始，兒童的發(fā)展和進(jìn)化使他們開始熟悉環(huán)境和自己，并產(chǎn)生一種不可抗拒的刺激和沖動(dòng)，會(huì)好奇、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和嘗試他/她周圍的事情。Bloom 和他的朋友們對(duì)17 歲孩子的智商水平進(jìn)行了一項(xiàng)研究，結(jié)果顯示，50%的智力是在懷孕至4歲之間發(fā)展起來的，30%是在4 至8 歲之間發(fā)展起來的，只有20%的智力是在8 至17 歲之間發(fā)展起來的。大腦發(fā)育最快的時(shí)期是在幼兒期。這時(shí)兒童成長(zhǎng)的速度非?？欤绕涫窃谒麄兩那? 年，他們以驚人的速度成長(zhǎng)，變得更有能力。

學(xué)前階段是對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期。如果等到成人時(shí)期再進(jìn)行藝術(shù)教育，就錯(cuò)過了教育的最佳時(shí)期，得不償失。從學(xué)前教育開始的藝術(shù)教育在確保兒童情感和社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。兒童能夠通過藝術(shù)使他們的生活幸福和成功，例如控制極端的情緒反應(yīng)、感知有審美價(jià)值的作品、找到自信和尊重的感覺、與他人建立積極的溝通。因此，在學(xué)前時(shí)期進(jìn)行藝術(shù)教育，更符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，能使兒童發(fā)揮自身的潛力。

二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育存在的問題

誠然，藝術(shù)教育在提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)學(xué)習(xí)能力等多方面有非常重要的價(jià)值，也是提高藝術(shù)能力的重要方式；但單從學(xué)前兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，目前的藝術(shù)教育力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有很多需要解決的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

從藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)來看，教師過于注重兒童技能、技巧的訓(xùn)練，認(rèn)為兒童的年紀(jì)太小，不需要懂得如何審美。例如，在音樂教育中，教師認(rèn)為孩子們只要學(xué)會(huì)歌唱或彈奏一首曲子，任務(wù)就完成了。教師應(yīng)將重點(diǎn)放在藝術(shù)審美活動(dòng)上，讓孩子們感受演奏樂器或繪畫的快樂，并能分享這種快樂，而不是僅限于獲得技能。藝術(shù)課程應(yīng)該使學(xué)生具有創(chuàng)造性和批判性思維，能夠解決問題，并有所作為，使他們有機(jī)會(huì)成為有創(chuàng)造力、革新精神、進(jìn)取精神和領(lǐng)導(dǎo)能力的人。

（二）教學(xué)方法方面

在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師大多會(huì)采取理性教學(xué)的方式，在對(duì)藝術(shù)作品的分析中過分強(qiáng)調(diào)作者的意圖，刻板地描述自己的理解和感受。這種灌輸式教育模式，忽略了兒童對(duì)藝術(shù)的自我感知與體驗(yàn)。例如，在美術(shù)教育中，教師總是給孩子們展示圖像或圖形，讓他們機(jī)械地模仿，兒童并不能真正體會(huì)藝術(shù)作品的內(nèi)涵，最終會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏想象力，畫同樣的人物、卡片和藝術(shù)作品。Malaguzzi 曾說過：“當(dāng)成年人試圖更多地關(guān)注孩子的認(rèn)知過程，而不是他們?cè)诟黝I(lǐng)域中所取得的結(jié)果時(shí)，創(chuàng)造力會(huì)變得更加明顯。”

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

在藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容方面，多數(shù)教師沒有根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，以兒童為中心規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。在適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育環(huán)境中，教師是一個(gè)組織者，一個(gè)教授兒童如何使用藝術(shù)材料的人。教師向孩子們講述正在做的事情，安排藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓孩子們?cè)谄渲斜M可能多地運(yùn)用原創(chuàng)思想。教師應(yīng)該關(guān)注的是孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行他們的藝術(shù)活動(dòng)，他們?cè)谧龅母杏X。孩子們有時(shí)能夠完成一些與他們生活有關(guān)的具體任務(wù)。在創(chuàng)作這樣的藝術(shù)作品之前，孩子們應(yīng)該有一些表達(dá)自己情感、思想和經(jīng)驗(yàn)的想法。在準(zhǔn)備藝術(shù)課程計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該確定怎樣的藝術(shù)活動(dòng)能提高學(xué)生的興趣，使他們能夠進(jìn)行管理并使孩子們集中精力，一直處于藝術(shù)創(chuàng)造的過程中。

三、學(xué)前兒童開展藝術(shù)教育的價(jià)值分析

（一）啟發(fā)學(xué)前兒童的審美感知

審美感知是兒童進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的重要前提。皮亞杰認(rèn)為，智力的發(fā)展主要依賴于物理知識(shí)和來自外部事物的信息。小孩子通過品嘗、聞、感覺、看和聽物體的動(dòng)作來學(xué)習(xí)。通過改進(jìn)這些物理學(xué)習(xí)方式，可以讓孩子更好地理解物體的比較、分類、排序和動(dòng)作等的關(guān)系。舉例來說，在“用橡皮泥做模型”這項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中，兒童可通過接觸橡皮泥，在身心兩方面學(xué)習(xí)“軟”和“硬”的概念。在觸摸面團(tuán)，揉面，感受面團(tuán)的柔軟之后，他們會(huì)感受到面團(tuán)干燥之后的硬度，這將會(huì)給他們提供一個(gè)更持久的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

因此，參與各種藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)兒童豐富而敏銳的審美能力的必要條件。聲音、圖像、文本、圖片等各類信息可以為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性提供多種信息渠道和可能性。藝術(shù)教育可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)效率，豐富其生活體驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)前兒童的審美想象

藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)教育價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)前兒童的想象能力是驚人的，他們能把觀察到、觸摸到、感受到的事物擬人化。在每一次的藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)前兒童都在很大程度上實(shí)現(xiàn)了審美能力和創(chuàng)造力的突破和發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)兒童模仿和想象能力的發(fā)展；孩子們會(huì)在藝術(shù)活動(dòng)中根據(jù)教師給出的指示進(jìn)行理解，并在以后記住它們，從而發(fā)展知覺和記憶，注意力和想象力。

（三）豐富學(xué)前兒童的審美情感

學(xué)前時(shí)期，是兒童情感發(fā)展非常重要的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，充滿情感、豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)兒童情感認(rèn)知、審美提升、審美觀的形成有很積極的作用。在繪畫教學(xué)中使用的顏色對(duì)孩子的情感有很大的影響。一些研究人員認(rèn)為，兒童的顏色偏好是通過學(xué)習(xí)形成的，而其他人則認(rèn)為顏色是兒童天生的、自然的、情感的反應(yīng)。孩子的性格可能決定了他們對(duì)顏色的偏好。兒童也通過使用鉛筆和畫筆，展示他/她的手和手指技巧。

豐富的藝術(shù)活動(dòng)是情感表達(dá)的重要中介，藝術(shù)作品可以反映出兒童內(nèi)心深處很多易忽略的情感。一方面藝術(shù)作品可以讓兒童感受不同的心靈體驗(yàn)，豐富他們的精神世界；另一方面藝術(shù)作品有助于兒童情感的表達(dá)和控制，會(huì)激發(fā)未被發(fā)現(xiàn)的情感，有時(shí)還有助于釋放負(fù)面情感。但是情感是無形的，它不能被看到或觸摸。與之類似的樂器演奏、合唱表演、角色扮演等豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)兒童的各種感官，并且將藝術(shù)作品整體的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使得學(xué)前兒童通過這種方式獲取更豐富的情感交互體驗(yàn)，進(jìn)而深層次地理解這些藝術(shù)作品深刻的內(nèi)涵。

（四）促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展

藝術(shù)教育的首要目的和終極目標(biāo)就是培養(yǎng)具有健全人格的人。當(dāng)學(xué)前兒童通過自身體驗(yàn)感受藝術(shù)作品中所要表現(xiàn)的情感時(shí)，就會(huì)獲得一種精神上的滿足，產(chǎn)生豐富的審美愉悅感，他們會(huì)主動(dòng)采取行動(dòng)，更容易地表達(dá)自己的想法、意見、恐懼，發(fā)展溝通技巧和人際關(guān)系，學(xué)會(huì)更好地與他人相處。學(xué)前兒童將進(jìn)一步獲得自信，更好地融入課堂、學(xué)校和社會(huì)。

學(xué)前兒童通過藝術(shù)活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)身體各部分的動(dòng)作、走路、跑步、跳躍、邁步、爬行、攀爬等，并配合音樂或節(jié)奏。對(duì)于參加藝術(shù)活動(dòng)的孩子來說，僅僅看、聽、嘗、聞是不夠的?？吹臅r(shí)候要聽，摸的時(shí)候要感覺，還要有自我意識(shí)。兒童的審美能力就是這樣發(fā)展的。

四、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)教育會(huì)對(duì)學(xué)齡前兒童未來身體、心理的發(fā)育產(chǎn)生非常重要的影響，是一種重要的啟蒙教育。通過不同的藝術(shù)活動(dòng)，兒童的社交能力和自尊心得到發(fā)展，它不僅會(huì)提高兒童創(chuàng)造力、想象力、決策力，更能提升兒童的專注力，鍛煉兒童獨(dú)立思考的能力，這些能力在兒童成長(zhǎng)的過程中是不可或缺的，對(duì)兒童成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義。我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)前兒童和他們的藝術(shù)作品，以兒童的視角評(píng)價(jià)兒童藝術(shù)作品，多鼓勵(lì)、激勵(lì)和贊美他們，從而開發(fā)兒童的藝術(shù)潛能，提升兒童的藝術(shù)能力。