文/聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 于敏

我國非常重視對經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶，通過經(jīng)濟資助幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進學(xué)生成才，幫助困難學(xué)生實現(xiàn)人生夢想。對學(xué)生的資助工作已經(jīng)成為各類院校辦學(xué)的重要工作內(nèi)容之一，資助政策也在不斷完善。隨著社會的發(fā)展以及國家對資助育人工作的重視，對學(xué)生的資助不再僅僅停留在經(jīng)濟資助和服務(wù)保障，將資助與育人緊密結(jié)合起來，更重視教育人、培養(yǎng)人的目標和成效。資助育人工作需把握“一個目標”——立德樹人；抓住“一個核心”——培育和踐行社會主義核心價值觀；強化“兩項能力”——創(chuàng)新精神和實踐能力；加強“三項教育”——勵志教育、誠信教育、社會責(zé)任感教育。建立完善的資助育人體系，提高資助育人成效，成為新時期各類院校資助工作的新發(fā)展、新方向，是對學(xué)生進行思想政治教育的重要內(nèi)容之一。資助育人工作不僅給經(jīng)濟困難學(xué)生提供必要的物質(zhì)保障，解決學(xué)生上學(xué)經(jīng)費問題，讓家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而且保證每個孩子有平等接受高等教育的機會，是促進教育公平和社會公正的重要舉措。

一、高職院校資助育人工作現(xiàn)狀分析

對于高職院校來說，很多經(jīng)濟困難學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，對家庭貧困的現(xiàn)狀不愿意和別人多聊，很容易產(chǎn)生自卑心理，和其他同學(xué)相處不夠融洽，顯得有些不合群，符合資助條件卻因為膽怯或者自卑不敢申請；有的學(xué)生消費觀念超前，在學(xué)校里花錢大手大腳，完全看不出家庭經(jīng)濟狀況不好，卻也能領(lǐng)到學(xué)校資助；高職學(xué)生年齡相對高校來說小一些，心智成熟度也稍差，對事物的理解不夠深入，造成部分學(xué)生對學(xué)校的獎助學(xué)金或助學(xué)貸款不夠珍惜，不懂得感恩社會，對別人的幫助認為是理所當然的。從受助學(xué)生的各種表現(xiàn)可以看出高職院校資助育人工作還存在欠缺，并不是給受助學(xué)生發(fā)放了物質(zhì)獎勵或補助就完成了資助育人工作的全部內(nèi)容，亟待將資助和育人緊密結(jié)合起來，從更深層次開展對學(xué)生的思想教育工作，實現(xiàn)資助育人目標。

（一）缺乏量化標準，對受助學(xué)生誠信問題缺乏監(jiān)管措施。開展資助育人工作的前提是有科學(xué)的評定標準和具體的評定流程。隨著國家對獎助學(xué)金投入力度的加大，獎助學(xué)金金額不斷增加，讓很多學(xué)生產(chǎn)生“不拿白不拿”的錯誤觀念，甚至?xí)扇∨撟骷俚氖侄握加匈Y助名額。高職院校缺乏必要的手段進行貧困證明資料的核查，對于學(xué)生真實的家庭經(jīng)濟情況無法作出準確的判斷，大多數(shù)情況下，只能以學(xué)生填寫的資料為準，單看申請資料難免會造成誤評或者錯評。如果學(xué)生填寫資料時存在不誠信行為而最終獲評，還會加劇學(xué)生之間的矛盾，使得學(xué)生內(nèi)部容易產(chǎn)生明爭暗斗的不良現(xiàn)象，不利于團結(jié)同學(xué)以及學(xué)生的和睦相處，給資助育人工作造成很多阻礙。同時缺乏可量化的統(tǒng)一評定標準，對于學(xué)生家庭是真的貧困還是偽貧困無法作出證明，也無法判斷對學(xué)生的資助是否達到級別，通過資助是否真的幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決了實際問題。至于學(xué)生拿到資助金以后是如何分配管理的，無法作出更為精準的判斷。

（二）資助育人更傾向經(jīng)濟資助，忽略了精神資助和情感資助。國家在普通高校建立了多種資助育人的政策，比如國家獎助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款等等，形成了多種方式并舉的資助政策體系，就是為了幫助那些家庭經(jīng)濟較為困難的新生順利完成學(xué)業(yè)，給學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助。除了國家資助政策外，部分地區(qū)會有企業(yè)資助辦學(xué)的各種經(jīng)濟激勵政策，還有部分高職院校對于家庭極其困難的學(xué)生采取學(xué)費減免的方式，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，體現(xiàn)社會和學(xué)校對高職學(xué)生的關(guān)愛。經(jīng)濟資助育人以最直接的方式解決了學(xué)生的學(xué)費問題和生活費問題，在很大程度上給予經(jīng)濟困難學(xué)生必要的幫助和支持，讓學(xué)生將更多的精力投入學(xué)習(xí)當中。但是經(jīng)濟資助也存在一定弊端：一方面，經(jīng)濟資助在資助審核和資助發(fā)放方面缺乏靈活性和人文關(guān)懷，對高職學(xué)生缺乏必要的思想政治教育，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理出現(xiàn)懶惰行為，造成學(xué)生不懂得感恩及回饋社會，缺乏社會責(zé)任感；另一方面，對困難學(xué)生進行經(jīng)濟資助后缺乏后續(xù)跟蹤，是否真正幫助學(xué)生解決了困難，高職學(xué)生是否因為手里有資金攀比消費無從得知，無法使資助育人功能發(fā)揮更大效用。除了直接的經(jīng)濟資助或?qū)W費減免外，高職院校也會給學(xué)生提供一些勤工助學(xué)的機會，讓學(xué)生通過在學(xué)校工作獲得相應(yīng)的資助金額，不僅可以得到一部分經(jīng)濟收入，還能鍛煉學(xué)生自食其力的能力。但是就目前來看，高職學(xué)校對于勤工助學(xué)重視程度不夠，沒有形成專業(yè)的勤工助學(xué)體系，設(shè)置的勤工助學(xué)崗位數(shù)量和種類都比較少，所以限制了資助育人工作的進一步發(fā)展。

（三）對資助育人工作認識不夠深入。部分高職院校對資助育人工作認識不夠深入，只注重資助忽略了育人，受助學(xué)生在拿到資助資金后表現(xiàn)不佳：貧困學(xué)生獲得資助金后喪失上進心，不懂得感恩；假貧困學(xué)生領(lǐng)取資金后不懂得珍惜，容易產(chǎn)生不勞而獲的心理，出現(xiàn)這些問題的主要原因是高職院校對資助育人工作缺乏深層次的認識，資助工作育人功能不完善，導(dǎo)致資助育人工作很難有效落實，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校需要加強對資助工作本質(zhì)的認知，資助育人不是簡單幫助學(xué)生解決經(jīng)濟問題，更根本的是給每個學(xué)生提供公平接受高等教育的機會，彰顯教育公平和社會公正，在給學(xué)生提供必要資助的同時，更應(yīng)該對受助學(xué)生開展思想教育工作，提高學(xué)生的思想境界。資助僅僅是一種手段，育人才是根本目的，高職院校要堅持“以人為本”，為實現(xiàn)“立德樹人”的目標，加強對受助學(xué)生的思想政治教育和心理引導(dǎo)，真正發(fā)揮資助育人的功能作用，體現(xiàn)育人本質(zhì)。

二、新時期落實高職院校資助育人工作的策略

（一）強化高職院校資助工作的育人導(dǎo)向。高職院校開展資助育人工作需堅持“立德樹人”的目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，確立資助育人方向，在經(jīng)濟資助方面貫徹對學(xué)生的思想教育，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，明確育人導(dǎo)向。對于國家獎學(xué)金的評定，要注重學(xué)生德智體美勞全面考核，以評優(yōu)為主，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，強化榮譽導(dǎo)向，促進學(xué)生公平競爭。而對于國家助學(xué)金、勵志獎學(xué)金或助學(xué)貸款的評定，則應(yīng)全面了解學(xué)生實際家庭情況，實現(xiàn)精準資助，強化勵志導(dǎo)向。一方面，多關(guān)心困難學(xué)生，對有心理負擔的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和情感關(guān)懷，讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)會自強自立；另一方面，加強感恩教育和誠信教育，讓學(xué)生具有社會責(zé)任感，明白別人的幫助不是理所當然的，要懷著感恩的心，努力學(xué)習(xí)成長為有志之才，將來為社會多做貢獻，幫助他人；誠信是立人之本，不能為了一己私利而欺騙他人，為人處世要講誠信，做到實事求是、信守承諾。對于勤工助學(xué)，需要強化實踐導(dǎo)向，高職院校應(yīng)給學(xué)生提供更多助學(xué)崗位，鼓勵學(xué)生多多參與社會實踐，在幫助學(xué)生獲得經(jīng)濟補償緩解家庭經(jīng)濟壓力的同時，也鼓勵學(xué)生自食其力，自強不息，豐富學(xué)生社會閱歷，提高實踐能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，為將來步入工作崗位打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立科學(xué)合理的認定標準。為了促進高職院校資助育人工作有效順利開展，必須加強對班主任和輔導(dǎo)員教師的培訓(xùn)，讓教師熟悉國家資助政策和學(xué)校資助育人工作流程，明確困難學(xué)生認定標準，規(guī)范資助工作中的資金管理和學(xué)生信息審查，保證每一個工作程序都是公開透明的，有章可循，公平公正開展資助育人工作。在進行認定工作時，還需要教師不斷更新觀念，創(chuàng)新工作方法，可以將一些貧困認定分析方法運用到實際工作當中，保證認定程序的有效性和可行性。比如通過融合定量和定性分析方法，可以解決一些操作比較難的問題，還可以降低不良影響，確保認定結(jié)果的科學(xué)、準確。在認定過程中，要遵循公開公正、民主評議與學(xué)校評定、實事求是的原則，這樣才能夠?qū)①Y助育人工作落到實處，發(fā)揮其育人作用。

（三）利用信息技術(shù)手段建立科學(xué)合理的資助育人工作系統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活和工作的方方面面，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到資助育人工作中，可以簡化工作流程，提高工作效率，促使資助育人工作公平、公正、公開進行。首先，高職院?？梢岳眯@網(wǎng)平臺或者新媒體平臺加強誠信宣傳教育、感恩教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，減少學(xué)生申請資助時的不誠信行為，同時還可以將資助育人信息方便快捷地傳達給學(xué)生，方便貧困學(xué)生及時獲取相關(guān)信息，準備申請資料，減少部分學(xué)生因為性格內(nèi)向或者內(nèi)心不自信而不好意思向輔導(dǎo)員老師詢問相關(guān)信息，可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主獲?。黄浯?，為了減少學(xué)生不誠信行為的發(fā)生，將資助育人工作做細，讓資助評定更合理，學(xué)校在對困難學(xué)生認定的過程中，除了要了解學(xué)生的家庭收入狀況，還要了解學(xué)生在校消費水平、生源地經(jīng)濟發(fā)展情況、家人健康狀況、父母工作情況等，輔導(dǎo)員教師需要和學(xué)生進行有效溝通，從多方面了解學(xué)生家庭真實情況，并將這些信息輸入計算機系統(tǒng)，為建立學(xué)生家庭調(diào)查檔案，參照學(xué)生貧困證明等其他申請資料進行綜合比對，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，通過人工智能手段進行學(xué)生家庭調(diào)查數(shù)據(jù)的挖掘和整理，為評定貧困等級做好準備工作。再次，高職院校的資助管理中心負責(zé)每個院系的認定工作，根據(jù)認定標準和學(xué)生們的實際情況，確保評議的科學(xué)性和民主性。在初步確定貧困學(xué)生名單后，還需要進一步審核，在最終名單上出現(xiàn)的學(xué)生要及時登錄系統(tǒng)，填寫自己的實際情況，確保信息檔案庫內(nèi)容的更新，這可以促進高校資助育人工作順利開展。此外，完善的資助育人工作系統(tǒng)，除了有檔案調(diào)查、資助等級評定外，還要有對受助學(xué)生的跟蹤監(jiān)管系統(tǒng)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立有效的動態(tài)監(jiān)管機制，加強高職學(xué)校監(jiān)督的力度，跟蹤調(diào)查學(xué)生對資金的使用情況，確保所有資金運用在學(xué)生學(xué)習(xí)中，并將資金后續(xù)監(jiān)管情況及時輸入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，除了后續(xù)資金使用監(jiān)管外，還要對學(xué)生誠信問題進行有效監(jiān)管，如果在評定過程中或受助后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不誠信行為，要將其錄入資助育人系統(tǒng)，為下一次學(xué)生申請資助提供依據(jù)。

（四）開展學(xué)生誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。在資助育人工作中，需加強對高職學(xué)生的誠信教育。目前，很多高職院校在擴招，在此背景下，高職院校的資助育人工作得到國家的重視。很多高職學(xué)生的誠信問題依然存在，尤其是在貧困資助方面較突出，比如故意隱瞞自己的家庭情況等。針對這類問題，高職院校要通過誠信教育來加強對學(xué)生誠實品質(zhì)的培養(yǎng)，通過開展誠信主題講座活動、誠信宣傳片教育，確保學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)中誠實守信。建立學(xué)生誠信檔案，不提交虛假申請資料，在申請資助過程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不誠信行為，取消學(xué)生的申請資格，并記錄到誠信檔案中。對受助學(xué)生開展社會責(zé)任心教育也是非常有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生通過自己的實際行動回饋社會的幫助，承擔更多的社會責(zé)任，并立志成長為有用之人，幫助更多人。加強社會責(zé)任感方面的宣傳教育，通過播放《感動中國人》等宣傳片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進人物事跡，以各行各業(yè)的英雄模范人物為榜樣，樹立正確的人生觀，個人離不開社會，只有為社會多做貢獻，才能得到更多的尊重和關(guān)愛。利用暑假組織受助學(xué)生到偏遠地區(qū)進行支教活動，到敬老院幫助老人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生通過實際行動回饋社會，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，心懷感恩，得到幫助不是理所當然的，要時刻想著他人，幫助他人，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓他們更有社會責(zé)任心。

（五）擴展勤工助學(xué)渠道，搭建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。成立學(xué)生資助服務(wù)工作站，將經(jīng)濟貧困學(xué)生聚集在一起，加大校內(nèi)資源挖掘力度，為學(xué)生提供更多勤工助學(xué)崗位。在崗位設(shè)置上，要盡可能考慮學(xué)生專業(yè)的相關(guān)性，崗位設(shè)置與學(xué)生專業(yè)相匹配，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際應(yīng)用中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面高職院校也要加強與企業(yè)的合作，盡可能挖掘校外資源，以訂單培養(yǎng)頂崗實習(xí)的模式，拓寬學(xué)生勤工助學(xué)的渠道，緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力，同時也能夠促進學(xué)生知識運用和實踐能力的提升，甚至是解決學(xué)生們的就業(yè)問題，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。高職院校還要鼓勵貧困學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)脫貧，順利完成學(xué)業(yè)，還可以為將來找工作積累豐富的經(jīng)驗。為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)信息，還可以給予必要的資金支持和場地支持，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和行動力。

三、結(jié)語

資助育人工作是推進教育改革和國家脫貧攻堅的重要內(nèi)容之一，高職院校開展資助育人工作需緊緊圍繞“立德樹人”的目標，踐行社會主義核心價值觀，在給學(xué)生提供必要經(jīng)濟資助的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，健康的心理，以過硬的專業(yè)技術(shù)水平和較高的職業(yè)道德修養(yǎng)參與國家建設(shè)，以強烈的責(zé)任心和社會責(zé)任感回饋社會的幫助，積極幫助他人，形成良性循環(huán)，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。