史 磊

（沈陽體育學(xué)院武術(shù)與舞蹈學(xué)院，沈陽 110102）

引 言

黨的十八大以來，我國對大學(xué)生思想政治教育工作高度重視。一方面，是由于大學(xué)生群體的思想意識易受到外界的影響，特別是國外一些歷史虛無主義對馬克思主義理論、中國特色社會主義的詆毀；另一方面，是由于大學(xué)生群體是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人，樹人先立德，思想政治教育要貫穿教育教學(xué)的全過程，要貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程。習(xí)近平總書記多次給高校師生寫信、回信，在座談時(shí)也曾談及青年學(xué)生思想政治教育對學(xué)生成長成才的重要性。

“四史”是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的總稱，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)和發(fā)展的不同時(shí)期的理論與實(shí)踐成果?！八氖贰苯逃⒉坏扔凇八氖贰闭n程。“四史”教育重在育人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“四史”，能夠深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志。本文基于課程思政背景，從思政課育人和其他課程育人兩個(gè)方面出發(fā)，基于管理、教師、課程、實(shí)踐四個(gè)方面探討沈陽高?！八氖贰苯逃膶?shí)施路徑，從而促進(jìn)沈陽高校更好地開展“四史”教育。

一、沈陽高?！八氖贰苯逃龑?shí)施存在的問題

（一）沈陽高校黨建平臺作用發(fā)揮不充分

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校大學(xué)生在獲取知識時(shí)很大一部分是依靠網(wǎng)絡(luò)資源。然而，目前沈陽高校大學(xué)生缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)“四史”理論知識的網(wǎng)絡(luò)平臺，“四史”理論知識主要依靠思想政治課來獲取?；谏鲜鰡栴}，高校黨建平臺的建設(shè)就顯得尤為重要。但是，黨建平臺的建設(shè)并不是單一部門的工作，需要多部門協(xié)同配合，形成協(xié)同機(jī)制。教師、管理人員和學(xué)生都應(yīng)被調(diào)動起來，建設(shè)黨建平臺和充分利用平臺，將“四史”教育內(nèi)容按照時(shí)間脈絡(luò)、人物、事件等內(nèi)容以模塊化形式融入各高校黨建平臺。在融入過程中，不能將原有紙質(zhì)內(nèi)容簡單照搬成視頻化內(nèi)容，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際案例生動形象地還原歷史，以史鑒今，對學(xué)生進(jìn)行歷史教育和政治教育。

（二）沈陽高校校園文化與“四史”教育的融合度不高

高校校園文化作為社會文化的重要組成部分，是在校園當(dāng)中形成的一種文化形式，是校園中全部的人在長期的工作、學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸形成的穩(wěn)定的價(jià)值取向、行為方式與道德規(guī)范?！八氖贰笔俏覀凕h在不同歷史時(shí)期所取得的理論與實(shí)踐成果，作為具有社會主義辦學(xué)特點(diǎn)的高校，校園文化與“四史”相融合，使學(xué)生了解歷史、堅(jiān)定政治方向，為學(xué)生指引目標(biāo)責(zé)無旁貸。校園文化與“四史”教育的融合應(yīng)從物質(zhì)層面和精神層面兩個(gè)方面推進(jìn)。物質(zhì)層面上通過校園建筑、校園設(shè)施設(shè)備、校園圖書資料直觀對學(xué)生進(jìn)行“四史”教育，學(xué)生能夠?qū)Α八氖贰钡娜宋?、事件有所了解和感悟。精神層面上通過校園開展“四史”活動和“四史”實(shí)踐，學(xué)生親身參與實(shí)踐，能夠在實(shí)踐中更好地領(lǐng)悟思想，將“四史”內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

（三）沈陽高?！八氖贰苯逃龑?shí)踐體系缺乏系統(tǒng)化

加強(qiáng)大學(xué)生“四史”教育，必須有行之有效的實(shí)踐體系加以保障。然而，目前沈陽高校對于“四史”教育實(shí)踐還處于初步探索中，沒有形成體系和建立完備的保障機(jī)制。“四史”教育實(shí)踐是推動高校開展“四史”教育的重要途徑之一，具體來說可以從三個(gè)方面下功夫：第一，加強(qiáng)第一課堂課程改革（思政課程、課程思政）；第二，完善第一課堂和第二課堂協(xié)同育人；第三，積極促進(jìn)校園文化活動開展。在“四史”教育實(shí)踐活動開展過程中，應(yīng)重視各項(xiàng)實(shí)踐活動縱向的一體化和橫向內(nèi)容的統(tǒng)一性，使“四史”教育實(shí)踐體系系統(tǒng)化和完整化。學(xué)生能夠通過實(shí)踐有所感悟，將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)為理性思考，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量的家國情懷。

二、課程思政背景下沈陽高?！八氖贰苯逃龑?shí)施路徑

（一）增強(qiáng)高校行政管理主體對“四史”教育的重視

1.加強(qiáng)責(zé)任意識，落實(shí)、落細(xì)“四史”教育

“四史”教育以黨史為主線，將新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史統(tǒng)一貫穿起來。“四史”內(nèi)部具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，不能將“四史”割裂開來看問題?！八氖贰辈煌谝话愕臍v史教育和政治教育，“四史”教育的內(nèi)在本質(zhì)在于通過總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，把握歷史規(guī)律，理解中國共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期將馬克思主義理論中國化的具體實(shí)踐，增強(qiáng)青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)出更多具有家國情懷的學(xué)生。因此，“四史”教育并不是一個(gè)部門的工作，需要高校多部門協(xié)同配合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)到黨建部門的協(xié)同配合，再到教師的課堂教學(xué)，各環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)應(yīng)具有高度連貫性和系統(tǒng)性。同時(shí)，應(yīng)在落實(shí)、落細(xì)“四史”教育基礎(chǔ)上結(jié)合校史、院史和教師發(fā)展史落實(shí)工作，制定開展“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)施方案，部署“四史”教育學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃，使“四史”教育真正走進(jìn)學(xué)生心里，而不是浮于表面。

2.建設(shè)“四史”教育團(tuán)隊(duì)，提升“四史”教育地位

“四史”教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)是開展“四史”教育的基礎(chǔ)。建設(shè)“四史”教育團(tuán)隊(duì)，不能單純局限于對思想政治理論教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)以高校黨政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為頂層，以思想政治理論課教師、高校輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部、專業(yè)教師為中堅(jiān)，以學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會為基層，逐級逐層有步驟、分層次建設(shè)。在建設(shè)過程中要建立長效的完善機(jī)制。目前，由于“四史”教育在高校的開展還處于起步階段，教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還不完善，特別是國家大力倡導(dǎo)課程思政背景下，專業(yè)課教師“四史”教育知識匱乏，限制“四史”教育內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的融合。在課程思政背景下，應(yīng)建立相應(yīng)的制度保障、協(xié)同機(jī)制和激勵政策，保證“四史”教育在高校積極有序地開展。

（二）提高教師對“四史”教育的科學(xué)認(rèn)識

1.轉(zhuǎn)變教師對“四史”教育的認(rèn)知，正確引導(dǎo)課程方向

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要讓有信仰的人來講信仰，要善于從政治上看問題，在大是大非面前始終保持政治清醒。教師首先要對“四史”教育形成正確的教育認(rèn)知，樹立崇高的理想信念，把牢政治方向。增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。教師學(xué)習(xí)“四史”教育內(nèi)容時(shí)務(wù)必保持政治清醒，在認(rèn)真研讀歷史事件、歷史人物材料的基礎(chǔ)上系統(tǒng)、全面地分析問題，拒絕片面、主觀地分析問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史方法分析看待問題，用事實(shí)和公理澄清學(xué)生思想上的疑惑，更好地固本培元、正本清源。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，深挖“四史”教育育人資源

教師自身要明確“四史”教育內(nèi)在的區(qū)別與聯(lián)系，實(shí)際工作中不能眉毛胡子一把抓。“四史”教育的學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)歷史，還包括黨的創(chuàng)新理論最新研究成果。“四史”教育的每一個(gè)階段都蘊(yùn)藏著豐富的育人資源：黨史中蘊(yùn)含了黨帶領(lǐng)中國人民奪取紅色政權(quán)的奮斗精神；新中國史體現(xiàn)了新中國成立后以毛澤東同志為核心的黨中央帶領(lǐng)中國人民經(jīng)歷磨難，所取得輝煌成績；改革開放史是中國人民的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展；社會主義發(fā)展史是中國共產(chǎn)黨將科學(xué)社會主義理論與中國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在不斷探索與實(shí)踐中帶領(lǐng)中國人民從站起來、強(qiáng)起來到富起來的馬克思主義中國化的歷史?！八氖贰苯逃⒉皇枪铝⒋嬖诘?，“四史”中蘊(yùn)藏著紅船精神、井岡山精神、長征精神、兩彈一星精神、抗疫精神等精神鏈條，這些精神都是寶貴的育人資源，對激勵當(dāng)代大學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念具有現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)期的教師首先自身應(yīng)具有思政素養(yǎng)和能力，在分析“四史”內(nèi)容時(shí)能夠從多角度進(jìn)行評析，挖掘“四史”中的育人資源。

3.拓展教師思維，延伸“四史”教育方式

“四史”教育僅僅通過思想政治理論課教學(xué)不能完全達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)，增加課外實(shí)踐活動和網(wǎng)絡(luò)平臺教育是“四史”教育延伸的重要方式及途徑。教師通過組織學(xué)生參觀“四史”教育紀(jì)念館，有目的、有針對性地開展“四史”教育主題活動，將課堂理論知識進(jìn)行內(nèi)化和實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地理解“四史”內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺教育是目前高校思想政治教育的創(chuàng)新方式。網(wǎng)絡(luò)平臺教育不受時(shí)間、場所的限制，能夠隨時(shí)隨地更新內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)圖文學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)方式，以視頻資源的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能夠使學(xué)生入腦入心。

（三）抓住課堂教學(xué)是“四史”教育的主渠道

1.思政課是沈陽高?！八氖贰苯逃龑?shí)施的主陣地

2020 年4 月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，對高校思想政治工作提出政治引領(lǐng)要求，即理想信念教育常態(tài)化、制度化，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的教育，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育，把制度自信的種子播撒進(jìn)青少年心靈，引導(dǎo)師生不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”。目前，高校思想政治理論課中包含了大量的“四史”知識，但是并沒有單獨(dú)將“四史”作為獨(dú)立課程體系呈現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，“四史”作為獨(dú)立課程呈現(xiàn)，以及與思想政治理論課的融合是高校思政課建設(shè)與改革的時(shí)代課題，無論是四史課還是思想政治理論課，都是“四史”教育的范疇，對高校加強(qiáng)“四史”教育都具有重要的指導(dǎo)意義?！八氖贰比谌胨枷胝卫碚撜n不能打破原有課程內(nèi)容的主線和主題，應(yīng)利用原有課程體系融入“四史”內(nèi)容。在融入過程中，應(yīng)注重其教育意義的發(fā)揮，明確課程與教育的關(guān)系。教師應(yīng)結(jié)合歷史來看現(xiàn)實(shí)問題，從世情、國情和黨情出發(fā)，運(yùn)用唯物史觀和歷史思維解決現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)揮思政課育人主渠道作用。教師應(yīng)選用多樣化教學(xué)手段，避免簡單的知識傳授。學(xué)生通過思想政治課能夠?qū)h史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的問題進(jìn)行分析和深入探究，重塑學(xué)生的歷史思維，增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識。

2.課程思政是沈陽高?！八氖贰苯逃龑?shí)施的新方向

課程思政簡單來說就是課程育人，這里所說的“育人”是指除思想政治理論課外，其他各門課程也要發(fā)揮育人作用。課程育人與教書育人存在一定的差異性：教書育人是一種自發(fā)行為；而課程育人是自覺行為，具有一定的指向性。2020 年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政指導(dǎo)綱要》為高校課程思政教學(xué)實(shí)踐指明方向，所有課程以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)為重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。這里的五個(gè)方面與思想政治理論課的六個(gè)教育高度契合，充分說明課程思政與思政課程同向同行，遵循隱性教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容，拓寬思想政治教育渠道。

利用專業(yè)課程實(shí)施思政教育對于思政課程來說具有一定的優(yōu)勢：首先，專業(yè)課對學(xué)生理想信念的培養(yǎng)是隱性含蓄的，借助專業(yè)知識優(yōu)勢能夠避免出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象，學(xué)生更能接受；其次，專業(yè)課實(shí)施思政教育形式多樣化，專業(yè)教師運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)機(jī)更貼近學(xué)生實(shí)際；最后，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣要高于單純的思政課學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生內(nèi)化效果更好?！八氖贰钡牟煌A段與時(shí)期，都有大量的典型事件、先進(jìn)人物、先進(jìn)理論和先進(jìn)思想，這些資源都是育人資源。教師通過挖掘?qū)I(yè)知識與“四史”的切入點(diǎn)，融入專業(yè)教學(xué)中，這是“四史”教育的新方向。

（四）采用多樣化實(shí)踐形式開展“四史”教育

“四史”教育是動態(tài)的，具有一定的時(shí)代性。一方面，高校開展“四史”教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和使命感；另一方面，在當(dāng)前世界的影響下，大學(xué)生的思想意識受到?jīng)_擊，高校開展“四史”教育能夠使學(xué)生能夠正確認(rèn)識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)中國夢的艱辛歷程，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的政治覺悟。然而，“四史”教育發(fā)揮育人作用需要學(xué)生在不斷實(shí)踐中形成，采用多樣化的實(shí)踐形式能夠激勵學(xué)生更好地參與其中。首先，應(yīng)積極進(jìn)行課堂改革，將原有的線下教學(xué)，轉(zhuǎn)為線上、線下混合式的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)時(shí)不足、討論不充分、課堂教學(xué)效率低的問題。其次，利用課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式開展“四史”教育。教師在課內(nèi)對理論知識進(jìn)行講解與分析，課外通過組織學(xué)生參與“四史”校園活動、建立“四史”實(shí)踐基地、參觀紅色紀(jì)念館等活動加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。最后，注重顯性和隱性相結(jié)合的實(shí)踐形式，發(fā)揮課程思政的作用，結(jié)合思想政治理論內(nèi)容，協(xié)同育人。

結(jié) 語

在國家大力倡導(dǎo)課程思政的背景下，必須發(fā)揮思政課程育人作用。一方面，這可以提高專業(yè)課教師的思政能力和思政資源挖掘能力，將專業(yè)課程融入“四史”教育；另一方面，也可以加強(qiáng)思政課程改革。思政課程中融入“四史”內(nèi)容，形成思政課程與課程思政“四史”教育協(xié)同育人一體化機(jī)制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用和開展校園文化活動，從物質(zhì)層面和精神層面探索“四史”實(shí)踐路徑。