揭愛(ài)清

五育融合是在新時(shí)代五育并舉的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)將五育中不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同學(xué)段的內(nèi)容、知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)以適合學(xué)生發(fā)展的方式有機(jī)融合為一體的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

知識(shí)教育以勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，是勞動(dòng)教育的必然環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育以知識(shí)教育為前提，是人生實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)；審美教育以知識(shí)教育與勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)，是人生實(shí)踐成功的體驗(yàn)；勞動(dòng)教育與德智體美相互聯(lián)系、相互作用，勞動(dòng)教育對(duì)人的發(fā)展有重大意義，是社會(huì)主義教育的重要組成部分，在五育中起奠基作用，落實(shí)勞動(dòng)教育，也是筑牢五育基礎(chǔ)。

一、勞動(dòng)教育是無(wú)聲的德育

一個(gè)家庭，大家齊心協(xié)力參加各種勞動(dòng)給家里帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)收入，讓家里生活越來(lái)越富裕，越來(lái)越美好，這是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。

勞動(dòng)以及勞動(dòng)教育的首要價(jià)值并非為社會(huì)提供生產(chǎn)勞動(dòng)產(chǎn)品，而是通過(guò)勞動(dòng)使兒童學(xué)會(huì)自食其力，養(yǎng)成自助者天助之的獨(dú)立品格，并因其勞動(dòng)體驗(yàn)而更加珍惜父母以及他人的勞動(dòng)成果。

我校開(kāi)展了“珍惜糧食，從我做起”一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)。

身體力行，學(xué)生們親臨學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地體驗(yàn)蔬菜種植過(guò)程，分組完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)。

分成“翻地、播種、澆水、除草”四個(gè)小組來(lái)體驗(yàn)蔬菜種植的全過(guò)程……

勞動(dòng)實(shí)踐后采訪學(xué)生。教師問(wèn)：這次種菜有什么感受？

學(xué)生Ａ：我拔草時(shí)，一開(kāi)始抓住草的葉子拔，結(jié)果拔斷了，老師教我要貼著草根拔，我用手緊貼著那棵草底下的土，把草的底部緊緊捏住，終于拔起來(lái)了，但手很痛。

學(xué)生Ｂ：有點(diǎn)意思，但又太累了。

學(xué)生Ｃ：我們干這一點(diǎn)點(diǎn)活就累，那農(nóng)民伯伯們干那么長(zhǎng)時(shí)間怎么支撐下來(lái)的呀？

學(xué)生Ｄ：我以后不敢浪費(fèi)糧食了！

學(xué)生Ｅ：我以為農(nóng)民只要有體力就能種好地，原來(lái)種地也要有知識(shí)，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)明更先進(jìn)的方法，才能把莊稼種得更好。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在勞動(dòng)實(shí)踐基地中學(xué)生對(duì)糧食蔬菜的來(lái)之不易有了親身體驗(yàn)，所以說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一勞?！?/p>

由此可見(jiàn)，孩子們通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，感受到一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱，來(lái)自內(nèi)心的節(jié)約意識(shí)會(huì)逐步形成。

在日常的家庭教育中，也要把勞動(dòng)教育作為“立德樹(shù)人”的重要路徑。每天都布置孩子干點(diǎn)家務(wù)活，讓孩子從從為家人服務(wù)中感受父母的不容易，好過(guò)父母說(shuō)一百遍“媽媽整理房間好累呀！請(qǐng)你不要亂放東西?！币?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有親身經(jīng)歷的教育是蒼白無(wú)力的。孩子適當(dāng)?shù)貛透改父杉覄?wù)不僅鍛煉了孩子的吃苦精神，還增進(jìn)了親子感情，并且增強(qiáng)了孩子的家庭責(zé)任感。

在學(xué)校，每天安排孩子在教室、在學(xué)校的環(huán)境區(qū)輪崗值日，適時(shí)帶孩子為社區(qū)、養(yǎng)老院做力所能及的服務(wù)，孩子逐步養(yǎng)成為他人服務(wù)的習(xí)慣和意識(shí)，逐步建立起社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)珍惜他人勞動(dòng)成果的美德。

二、勞動(dòng)教育是強(qiáng)健身體的訓(xùn)練場(chǎng)

適度勞動(dòng)可以成為體育鍛煉的補(bǔ)充，開(kāi)拓孩子強(qiáng)身健體的新通道。在雙減政策下，孩子在家里有大量的閑暇時(shí)間，有的家長(zhǎng)措手不及，如何讓孩子過(guò)得更充實(shí)，過(guò)得更有意義呢？勞動(dòng)家庭作業(yè)可以減少家長(zhǎng)的焦慮，我們每天都布置孩子的勞動(dòng)作業(yè)，如：常規(guī)的家務(wù)勞動(dòng)，每周一樣的課堂鞏固和拓展作業(yè)；學(xué)校勞動(dòng)教育課堂上學(xué)會(huì)了整理書(shū)包，每天睡前要整理書(shū)包，整理書(shū)包之后還要整理書(shū)桌、書(shū)柜、鞋柜，茶幾；雙休日的戶外勞動(dòng)作業(yè)，像去果園摘果子，去農(nóng)田里種菜、摘菜，這樣不僅讓孩子的身體得到更多的鍛煉，還讓孩子走出去體驗(yàn)到了各種樂(lè)趣，而且孩子性格也會(huì)活潑開(kāi)朗不少，真是一舉多得。

三、勞逸結(jié)合助智力提升

目前，許多老師認(rèn)為勞動(dòng)教育課只是鍛煉孩子的動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能，幾乎不要什么思維和智力。

其實(shí)無(wú)論什么勞動(dòng)都需要思維，只不過(guò)勞動(dòng)教育是在動(dòng)手中找方法，在動(dòng)手中創(chuàng)新方法，在動(dòng)手中利用知識(shí)，也就是俗話說(shuō)的心靈手巧。比如在清潔衛(wèi)生中，要想把玻璃擦得發(fā)亮，就要利用報(bào)紙的吸水特點(diǎn)，用報(bào)紙來(lái)幫忙擦拭。

勞動(dòng)中經(jīng)常要解決困難，要調(diào)動(dòng)大腦，回憶生活，搜尋辦法，嘗試辦法，改進(jìn)辦法，才能使各方面的勞動(dòng)技能得到提升。這些不是學(xué)生天生俱有的，而是在勞動(dòng)教育課堂和實(shí)踐中慢慢啟發(fā)，慢慢開(kāi)發(fā)出來(lái)的，在課堂和實(shí)踐中要給孩子解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)孩子敢于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，敢于創(chuàng)新。我在教學(xué)“折收納籃”時(shí)，本來(lái)教學(xué)生先在離寬邊一厘米處畫(huà)條橫線，然后跟著橫線折一條小邊，但有幾個(gè)孩子，用一把尺子對(duì)齊那條線，然后跟著尺子折一條小邊，我發(fā)現(xiàn)后大大贊賞那幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)檫@種方法解決了一大難題——有些學(xué)生會(huì)折得歪歪扭扭的。

四、勞動(dòng)教育提升審美情趣

勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活。一張紙，一片樹(shù)葉都可以在我們手下做出許多栩栩如生的作品，這不是勞動(dòng)創(chuàng)造美嗎？一個(gè)亂糟糟的書(shū)包、抽屜、書(shū)柜、衣柜和一個(gè)亂糟糟的房間，經(jīng)過(guò)我們的整理變成井然有序整齊擺放，這不是勞動(dòng)創(chuàng)造美嗎？手工制作就直接提升了孩子的審美情趣，一個(gè)收納籃，一張書(shū)簽，一個(gè)植物標(biāo)本，在基本成型后，憑著自己的感覺(jué)把它美化點(diǎn)綴，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，渲染了多種美的意境，盡情地享受勞動(dòng)創(chuàng)造美的過(guò)程。

責(zé)任編輯 龍建剛