樸明月，孫玉偉，王藝璇，杜宏學(xué)，湯 茜，滕洪輝

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上更加需要能夠廣泛應(yīng)用新技術(shù)以及信息知識(shí)、適應(yīng)新職業(yè)的復(fù)合型人才，這對(duì)就業(yè)者的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)拓展能力有著更高的要求。對(duì)于環(huán)境類專業(yè)來說，環(huán)境影響評(píng)價(jià)是學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，尤其是“注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度”的推行對(duì)環(huán)境類專業(yè)的教育改革起到了導(dǎo)向作用，影響著高等學(xué)校環(huán)境類專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展方向。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課來說，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具備完善的理論知識(shí)體系，還要提高實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的能力。

自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生思考、掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑之一。自主學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、鍛煉能力。自主學(xué)習(xí)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)和思考中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)造[1]。提高實(shí)踐能力有助于學(xué)生掌握與實(shí)際工作密切相關(guān)的職業(yè)技能，更好實(shí)現(xiàn)就業(yè)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)不再局限于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐分析能力，確保學(xué)生在工作中遇到困難時(shí)，能夠利用在校期間養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法及時(shí)高效地解決問題，盡快適應(yīng)工作崗位，快速掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的核心內(nèi)容。

1 自主學(xué)習(xí)的重要性及其面臨的問題

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟，海量信息、知識(shí)涌現(xiàn)，使得學(xué)生獲取知識(shí)變得容易。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，例如學(xué)習(xí)通、云班課、慕課等的出現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件，學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈活性、自主性和隨時(shí)性。

1.2 完成高校教學(xué)目標(biāo)需要自主學(xué)習(xí)

高等教育是以專業(yè)教育為主，學(xué)生要在大學(xué)期間通過專業(yè)教育獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)而成為專門人才。這就需要學(xué)校在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的全面發(fā)展為目標(biāo)，使其具有自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。僅僅通過傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教育難以實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

1.3 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

雖然自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)生非常重要，但是對(duì)于地方院校的學(xué)生來說，其自主學(xué)習(xí)能力較弱，主要原因包括自控能力差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[3]、誘惑多、學(xué)習(xí)氛圍差。同時(shí)一考定終身的考核方式使得學(xué)生平時(shí)課堂中懶得思考，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，臨到考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)也可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。再加之環(huán)境類教師大多畢業(yè)于非師范專業(yè)，掌控教學(xué)過程的能力較弱，也不太重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程持無所謂的態(tài)度，以期末考試不掛科為目標(biāo)，缺乏對(duì)自己更高的要求及自我約束。

2 教學(xué)改革舉措

2.1 注重過程性考核，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程主要授課對(duì)象為大三學(xué)生，此時(shí)有些學(xué)生已開始思考畢業(yè)后的出路，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，探索知識(shí)的欲求增強(qiáng)，有了自我激勵(lì)機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴變?nèi)鮗4]。因此采用多元化的考評(píng)方法，加大教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)符合這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。本門課程教學(xué)改革提高了平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例（包括主要回答問題、積極參與討論與練習(xí)）、設(shè)立期中考試、降低期末考試所占分值、針對(duì)課程的研究熱點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告、平時(shí)作業(yè)中增加工程實(shí)踐問題等。最終成績(jī)由平時(shí)作業(yè)、課堂參與度、案例分析匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成。無論課程如何改革，理論知識(shí)依然占據(jù)著主要地位。對(duì)于此，在理論教學(xué)中大力推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目的。為了引發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生在課堂中的參與度，在每堂課中，教師設(shè)置合理的問題，使得學(xué)生在問題情境的吸引下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立自主地探索、積極主動(dòng)地交流，再經(jīng)過師生的共同評(píng)價(jià)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和完善。例如，針對(duì)教師提出的問題“在地表水現(xiàn)狀評(píng)價(jià)時(shí)，如何確定環(huán)境水體是幾類水體？”這道題具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，正確答案應(yīng)當(dāng)是采用搜集資料法查當(dāng)?shù)氐牡乇硭h(huán)境功能區(qū)劃從而確定水體的水域功能。而通過提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)可如下答案：“先對(duì)水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果看該河流符合幾類水體的標(biāo)準(zhǔn)，假如檢測(cè)值符合Ⅲ類水體，則確定該水體為Ⅲ類”。很顯然，這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。教師通過反問：“既然是根據(jù)實(shí)際的檢測(cè)結(jié)果來確定水域功能，那么制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義何在？”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)于提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的答案正確與否不是最重要的，重要的是積極參與的態(tài)度。對(duì)于積極主動(dòng)回答問題的學(xué)生，每人每個(gè)問題加1分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中。如果整個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)某位學(xué)生一次都沒有主動(dòng)參與其中，則平時(shí)成績(jī)?yōu)?。這部分成績(jī)相比卷面成績(jī)比較容易得到，只要參與其中即可，不論答案是否正確，這樣可以消除學(xué)生的顧慮，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。而且，教師可以通過學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)，有利于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

此外，需要建立良好的反饋機(jī)制，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，確保教學(xué)手段能夠保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的高效運(yùn)行。課程結(jié)束后，教師會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查，并配合一對(duì)一交流，主要是與學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出和成績(jī)比較差的學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中使用的方法是否被學(xué)生所接受，優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)在哪里，以及需要改進(jìn)的地方。通過不斷溝通、完善，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最大化為學(xué)生掌握理論知識(shí)及實(shí)踐能力提供保障。

2.2 開展多形式、多方面的線上線下教學(xué)活動(dòng)

充分利用學(xué)習(xí)通APP。隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，大學(xué)實(shí)行網(wǎng)上上課制已經(jīng)成為常態(tài)化。很多教師充分利用學(xué)習(xí)通APP實(shí)行線上教學(xué)。但是也存在一些問題，例如線上學(xué)習(xí)時(shí)無人監(jiān)督，學(xué)生注意力容易不集中；部分學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)時(shí)教師看不到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，所以在學(xué)習(xí)時(shí)間做其他事情[5]。為了盡可能避免這種現(xiàn)象，教師會(huì)提前設(shè)置問題，學(xué)生帶著問題在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)并將所學(xué)知識(shí)上傳至學(xué)習(xí)通，教師通過手機(jī)端對(duì)參與其中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂講授時(shí)可以針對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行著重講解。對(duì)未參與其中的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)減分，以示警告。除了教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)通，教師還可以分享其他學(xué)校、其他教師的課件，以及相關(guān)的書籍、期刊論文、教案等，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，避免“一家獨(dú)大”的現(xiàn)象。這樣也有利于授課教師不斷完善自我，畢竟網(wǎng)絡(luò)上的資源都是公開的，學(xué)生會(huì)通過比較判斷授課教師的教學(xué)水平。

針對(duì)一些問題分小組進(jìn)行討論。問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活，難易程度適當(dāng)，例如“學(xué)校的鍋爐房會(huì)產(chǎn)生哪些污染？”“學(xué)校的鍋爐房和某實(shí)習(xí)基地所采取的污染防治措施有哪些異同點(diǎn)？出現(xiàn)區(qū)別的原因是什么？”“現(xiàn)在需要環(huán)評(píng)技術(shù)人員出具一份某項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)方案，你認(rèn)為該監(jiān)測(cè)方案中需要明確哪些內(nèi)容？”“排氣筒的高度是越高越好還是越低越好？”等問題。有些學(xué)生在答題時(shí)沒有從環(huán)境影響評(píng)價(jià)或環(huán)境保護(hù)的角度回答，而是從經(jīng)濟(jì)或社會(huì)的角度，因此通過教師設(shè)置問題、學(xué)生回答問題環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表現(xiàn)自己，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感度和環(huán)保責(zé)任意識(shí)。

對(duì)某些章節(jié)的內(nèi)容采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)過程包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化2個(gè)階段，知識(shí)傳授通過教師在課堂中講授來完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過學(xué)習(xí)通APP在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師的幫助與學(xué)生的協(xié)助而完成[6]。課程由教師先提供教學(xué)視頻，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看視頻自主學(xué)習(xí)。然后要求學(xué)生查閱資料，通過PPT匯報(bào)的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師課后對(duì)每組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行講評(píng)并提出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。這樣，既可以使學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)在自行查閱資料的過程中也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，避免了以教師為中心的授課方式所帶來的只是一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”的問題。

2.3 推行案例式教學(xué)，提升工程分析能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到事半功倍的作用。其中，案例式教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力非常有效。當(dāng)學(xué)生知曉所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作密切相關(guān)時(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)的熱情。因此，針對(duì)課程中與實(shí)際工作需要密切相關(guān)的部分，多采用案例教學(xué)法進(jìn)行。例如針對(duì)本門課程中難點(diǎn)工程的分析，以學(xué)生比較熟悉的行業(yè)為模擬對(duì)象，對(duì)其工藝流程、產(chǎn)污特點(diǎn)及污染源進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握工程分析的基本方法；課后作業(yè)以實(shí)際工作中常用到的但教材上未詳細(xì)介紹的內(nèi)容為主，如水平衡圖的畫法、三本賬的計(jì)算、總量控制核算等，將教學(xué)內(nèi)容盡量與實(shí)際工作接軌，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)而無用”的思想。

采用案例教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)典型行業(yè)的能力。學(xué)生充分利用課后時(shí)間對(duì)某一個(gè)行業(yè)的環(huán)評(píng)報(bào)告進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)，并在課堂上以PPT形式展示，教師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生盡可能多了解不同行業(yè)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)教材上案例缺失的不足。在此過程中，每個(gè)小組的每位成員都會(huì)參與其中，包括搜集資料、整合資料、PPT制作以及課堂展示。這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生將環(huán)評(píng)案例與課堂所學(xué)的理論知識(shí)將結(jié)合，并且辯證看待環(huán)評(píng)案例，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上搜集到的環(huán)評(píng)案例有些已經(jīng)過時(shí)，已經(jīng)不符合當(dāng)前的環(huán)評(píng)技術(shù)導(dǎo)則以及相關(guān)法律法規(guī)的要求，因此需要學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)以及權(quán)威網(wǎng)站上搜集到的最新資料，對(duì)手中的環(huán)評(píng)報(bào)告進(jìn)行辨別與更正，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。例如大氣、地表水、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)則都已經(jīng)更新，而學(xué)生在網(wǎng)上找到的報(bào)告如果是2018年以前的，則會(huì)出現(xiàn)報(bào)告中導(dǎo)則過時(shí)的情況。此時(shí)需要學(xué)生結(jié)合課堂上的學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)報(bào)告中存在的問題并根據(jù)最新文件進(jìn)行更正。在此過程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生編寫一份完整的環(huán)評(píng)報(bào)告，而且要模擬實(shí)際環(huán)評(píng)工作流程，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行踏查，了解項(xiàng)目周邊的環(huán)境狀況及敏感點(diǎn)。同時(shí)要重視畢業(yè)論文中附圖的制作，提高學(xué)生繪圖技能和環(huán)評(píng)編寫能力，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)。建議與環(huán)評(píng)公司保持密切聯(lián)系，可以安排適宜的環(huán)評(píng)工程師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。相比于教師，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的高級(jí)工程師可能會(huì)更加信服，因?yàn)槭菑氖逻@一領(lǐng)域多年的環(huán)評(píng)師，對(duì)行業(yè)的了解、對(duì)報(bào)告的編寫更加專業(yè)，通過與工程師交流學(xué)生更容易了解環(huán)評(píng)師職業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的興趣，發(fā)現(xiàn)課程在社會(huì)中的價(jià)值，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供基本保障

要培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師必須緊跟時(shí)代潮流掌握行業(yè)技術(shù)與發(fā)展方向，并具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但目前學(xué)校具有這種能力的教師比例較低。尤其對(duì)于環(huán)境類專業(yè)課教師來說，基本都是非師范院校畢業(yè)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的掌控能力不足，在課堂上缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的經(jīng)驗(yàn)。教師可能專業(yè)知識(shí)很豐富，但是只會(huì)填鴨式的教學(xué)模式。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)非師范專業(yè)教師的培育，注重師資的培養(yǎng)。一方面組織在職教師定期參加各種教育教學(xué)和學(xué)生管理的培訓(xùn)，使之具備先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教師對(duì)課堂的掌控能力，更好地管理學(xué)生；另一方面積極鼓勵(lì)教師參加與環(huán)評(píng)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，也可以派送教師到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富及強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力。教師具有高水平的實(shí)踐能力以及教學(xué)能力才能對(duì)學(xué)生因材施教，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)課程充滿興趣，愿意主動(dòng)參與課程中，愿意思考，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

現(xiàn)在是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)中有很多免費(fèi)的資源可以為教學(xué)所應(yīng)用。針對(duì)本門課程的專業(yè)性，給學(xué)生推薦了環(huán)評(píng)云助手APP。該APP里涉及大量的環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則以及其他相關(guān)文件，最關(guān)鍵的是，里面的環(huán)評(píng)相關(guān)文件都是最新的，可以避免學(xué)生自行搜索時(shí)無法判斷文件是否過時(shí)的問題。除此之外，該APP里還有很多和實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，例如環(huán)評(píng)信用平臺(tái)、分類名錄、經(jīng)濟(jì)代碼、環(huán)保公示、環(huán)保郵箱問答等在日常理論授課過程中不涉及但與實(shí)際工作密切相關(guān)的信息。因此，在學(xué)生畢業(yè)之前就讓他們了解該APP的存在及使用方法，可以使學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)更加從容，利于他們快速適應(yīng)工作。再比如，微信公眾號(hào)環(huán)評(píng)愛好者每天都會(huì)發(fā)布和行業(yè)相關(guān)的信息，例如違反環(huán)評(píng)法的后果、環(huán)評(píng)報(bào)告質(zhì)量抽查及通報(bào)批評(píng)等。學(xué)生通過關(guān)注該公眾號(hào)，可以對(duì)環(huán)評(píng)工作有一個(gè)更加全面、清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己將來應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)操守有了一定的意識(shí)。

在教學(xué)中，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，有利于彌補(bǔ)教材中關(guān)于實(shí)際職場(chǎng)情況介紹的缺失的問題，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力，及思辨能力、觀察能力，提高學(xué)生正確解決問題的能力以及培養(yǎng)他們的職業(yè)敏感度等。

3 結(jié)語

環(huán)境專業(yè)教育是關(guān)系生態(tài)文明建設(shè)的主體專業(yè)。隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)以實(shí)踐能力為主、具有自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才是本學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)與使命。人才培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。因此，培養(yǎng)出能夠掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作流程、自行分析行業(yè)的環(huán)評(píng)案例報(bào)告，具有自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的人才對(duì)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。